江 濤

（威寧自治縣雙龍鎮(zhèn)雙龍小學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

引言

所謂生活化教學(xué)，指的就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地集中自己的注意力，導(dǎo)致教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的教學(xué)，而造成這一原因的就是教師沒有將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的熱情。對此，文章就現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析探討，進(jìn)而提出生活化的運(yùn)用策略，以期能夠?qū)⑸罨n堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分融合，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

1.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽，學(xué)生沒有足夠的思考學(xué)習(xí)時(shí)間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界有重要幫助。

1.2 有利于貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，但這一階段的學(xué)生并不具備認(rèn)知的能力，所以在學(xué)習(xí)時(shí)容易分散注意力。而生活化教學(xué)的運(yùn)用就有效地轉(zhuǎn)變了這一形式，在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠更好地接受和理解科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生能夠充分地感受科學(xué)的魅力。由此可見，生活化教學(xué)的運(yùn)用能夠貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育，對學(xué)生全面發(fā)展有重要幫助。

2.現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教師教學(xué)方法過于單一

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)部分教師所采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽，教師很少給予學(xué)生回答問題思考的機(jī)會(huì)。在這樣單一的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)只能死記硬背，并不能做到對知識(shí)的充分掌握，甚至還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有部分教師在教學(xué)時(shí)存在著過于依賴教材的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容有限，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和進(jìn)步。

2.2 忽視教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

俗話說，知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活，只有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生才能更好地對知識(shí)理解掌握。但就現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，教師并沒要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，而是單一地講解書本上的理論知識(shí)，或是帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)就遠(yuǎn)離了學(xué)生的日常生活，不利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

要想有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，那么教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，以為今后的教學(xué)提供保障。具體來說，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地參與小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。如教師可在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，然后參照小學(xué)科學(xué)教育的具體教學(xué)原則，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)主要內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)流程，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)更加全面的教學(xué)內(nèi)容。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造思維能力，還能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠真正貫徹落實(shí)生活化課堂教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“聲音的傳播”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可提前準(zhǔn)備水杯以及自制傳聲筒等一些教學(xué)器材，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可通過播放提前錄制的聲音音頻，創(chuàng)設(shè)情景，然后利用這些教學(xué)器材進(jìn)行聲音的傳播教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與教學(xué)，更好的掌握課程知識(shí)。教師要清楚地知道，生活化教學(xué)的開展能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望有重要幫助，所以在教學(xué)的過程中教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好的完善自身知識(shí)體系。

3.2 開展實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于生活

教學(xué)的目的不僅是教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)的過程中教師要適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)引入日常學(xué)習(xí)與生活中，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，促使學(xué)生可以巧妙靈活轉(zhuǎn)化各類學(xué)科知識(shí)，并通過此種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、理性判斷能力。教師要清楚地知道，小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中不僅包含理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還包含實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容。所以教師需要將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次整合，以引導(dǎo)學(xué)生正確對待小學(xué)科學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在此過程中教師要認(rèn)真分析實(shí)踐操作教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)要求，只有這樣才能為學(xué)生制定個(gè)性化、全面化的教學(xué)方法以及教學(xué)對策。例如，在教學(xué)《光的反射》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們到戶外去觀察，然后結(jié)合教學(xué)器材在戶外進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。

3.3 加強(qiáng)對生活中素材的運(yùn)用，提高教學(xué)效果

要想有效地運(yùn)用生活化教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，那么教師就要加強(qiáng)對生活中素材的運(yùn)用，以保證學(xué)生能夠?qū)⒕唧w理論知識(shí)與日常生活進(jìn)行緊密對接。具體來說，教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)要注意引入生活中的素材，讓學(xué)生能夠認(rèn)真思考各類專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。如教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，就可將各類學(xué)科知識(shí)進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可為學(xué)生營造相關(guān)教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自主努力解決相關(guān)學(xué)科問題以及教學(xué)問題。除此之外，教師還可將主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課本中的基礎(chǔ)類理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而通過趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對待具體教學(xué)過程，積極參與其中。只有時(shí)刻留意日常生活中的點(diǎn)滴素材，并將其充分運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果。例如，在教學(xué)“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可采用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的情景，然后讓他們結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答相關(guān)問題，最終教師進(jìn)行總結(jié)并告訴學(xué)生：這就是我們生活中常說的大魚吃小魚，小魚吃蝦米，這是食物鏈的規(guī)律，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能滿足快速發(fā)展的社會(huì)對學(xué)生提出的全面要求。

3.4 課堂教學(xué)形式生活化，充分貫徹落實(shí)生活化教育理念

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，比較地貪玩好動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中容易分散注意力。對此，教師就要注重將課堂教學(xué)形式生活化，讓學(xué)生能夠更好地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“有趣的食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可先給學(xué)生放一段影片，在影片中有很多常見的生物構(gòu)成一個(gè)生物鏈，然后讓學(xué)生觀察生物之間存在怎樣的一個(gè)生存規(guī)律，也就是大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃海藻的這樣一個(gè)食物鏈規(guī)律，這樣一來學(xué)生就能將他們?nèi)粘？吹降默F(xiàn)象闡釋出來，能夠深刻感受到自己身邊的科學(xué)。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在對動(dòng)物相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將蚯蚓的日?；顒?dòng)和生長變化通過視頻播放的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀察蚯蚓在明處以及在暗處有什么不同。這樣不僅應(yīng)用了生活化教學(xué)理念，同時(shí)教師也借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這種新型的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，對學(xué)生充分掌握課程知識(shí)有重要幫助。

3.5 作業(yè)布置生活化，保證學(xué)生作業(yè)完成率

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是講授的方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，所以在布置作業(yè)時(shí)大多會(huì)讓學(xué)生背誦或是抄寫課本上的理論知識(shí)，這種作業(yè)布置的方式，不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)降低學(xué)生作業(yè)的完成率。對此，在新課程背景下，教師就應(yīng)積極創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)布置的方式，將生活化的方式引入到作業(yè)布置中，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固。例如，在教學(xué)完與重力相關(guān)的知識(shí)概念后，教師就可利用作業(yè)布置的形式積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。具體來說，教師可將小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)置為動(dòng)手做一個(gè)不倒翁，這種作業(yè)的布置方式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生能夠逐步掌握各種理論化的科學(xué)知識(shí)?？偟膩碚f，這種作業(yè)布置的方式不僅符合現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)的模式，而且也有利于學(xué)生的全面化發(fā)展，能夠在一定程度上推進(jìn)小學(xué)科學(xué)素質(zhì)化教育目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)的過程中教師要積極改變傳統(tǒng)的思維模式，不斷進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和改革，以逐步豐富作業(yè)的布置形式，讓學(xué)生更好地提高自身學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要幫助。因此，在教學(xué)的過程中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。