劉亞蕓

（隴西縣城關(guān)第一小學(xué) 甘肅 隴西 748100）

“雙減”政策雖然沒(méi)有明確提出有關(guān)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是對(duì)與其有關(guān)的作業(yè)、課后補(bǔ)習(xí)提出了較高要求。因此，想要使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性得到提升，教師就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以減負(fù)增效為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的參與課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如，教師需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并利用短暫的40 分鐘進(jìn)行高效的知識(shí)教授，確保學(xué)生可在教學(xué)活動(dòng)中真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，教師要深入研究“雙減”的具體要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)減負(fù)增效，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.注重課前預(yù)習(xí)，在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，如果學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，那么在教學(xué)活動(dòng)中便可輕而易舉地跟上教師的步伐、快速理解相關(guān)知識(shí)，便可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。所以，在“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師需要將課前預(yù)習(xí)當(dāng)作入手點(diǎn)[1]。并且還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提前的為學(xué)生制定相關(guān)的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，既要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)只注重課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)以及作業(yè)練習(xí)的方式，又要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓小學(xué)階段的學(xué)生也能夠更加積極的參與到課前的預(yù)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。

例如在教學(xué)My family 時(shí)，教師便可將翻轉(zhuǎn)課堂利用起來(lái)，使學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相關(guān)內(nèi)容。而在課堂教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，并幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力便可得到有效減輕，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性便可得到提升。就這部分知識(shí)而言，其講述的是有關(guān)于介紹家人的內(nèi)容，涉及的單詞有：Father, mother, grandmother,brother, sister, uncle, etc.涉及的句型有：This is. That's.所以，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的創(chuàng)作。之所以選擇微課視頻這一方式，是因?yàn)槠渚哂袌D文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。且微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的有效教授。在制作完微課視頻后，教師可以將其上傳于社交平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，為確保學(xué)生可將觀看視頻這件事重視起來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)。如：①Find out which words and sentence patterns are involved in the video and sketch them out.②Use a dictionary to collect definitions and write their meanings aside.③When you don't understand the problems in the learning process, record them next to the relevant knowledge.在課堂教學(xué)中，教師可先邀請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)闡述自己的學(xué)習(xí)情況、遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，可大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，且教學(xué)活動(dòng)將重點(diǎn)集中在了重難點(diǎn)知識(shí)的教授上，不僅可以將有限的時(shí)間充分利用起來(lái)，還可以確保每個(gè)學(xué)生都可在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

2.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是“雙減”政策明確提出的要求，所以在開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要交作業(yè)設(shè)計(jì)重視起來(lái)，通過(guò)減負(fù)提質(zhì)，提升作業(yè)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)往往都是通過(guò)大量課后習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種課后作業(yè)的方式會(huì)讓小學(xué)階段的學(xué)生造成較大的練習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，久而久之會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的厭倦情緒，并且考慮到學(xué)生之間存在較大差異，且不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，所以教師可以簡(jiǎn)單將學(xué)生分為三個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)[2]，這樣就能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生都接收到不同作業(yè)練習(xí)的引導(dǎo)，才能夠更好的提高學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的效率以及質(zhì)量，同時(shí)能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如在教學(xué)《Happy birthday》時(shí)，教師便可對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。在為學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師可以根據(jù)其基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較差、學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：①Use the point reading pen to read and read the words repeatedly, so as to know the words. ② Try to follow up and master the sentence pattern.在為中等生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師可以根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：① Use the point reading pen to read and read the words repeatedly, so as to know the words. ② Try to follow up and master the sentence pattern.③ The key sentence patterns are excerpted and imitated in combination with the learned knowledge.在為優(yōu)等生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)其能力較強(qiáng)、對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著更多需求的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：① Use the point reading pen to read and read the words repeatedly, so as to know the words. ② Try to follow up and master the sentence pattern. ③ The key sentence patterns are excerpted and imitated in combination with the learned knowledge.④ Use what you have learned to talk about what happened to you on your birthday.這樣的作業(yè)考慮到了每個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況，使其皆可跳一跳便可夠得到。所以，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，可以使其更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.構(gòu)建智慧課堂，在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

智慧課堂也是減負(fù)提質(zhì)的一種方法。其簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)表自己的意見與看法，使其在激烈的思維碰撞、交流溝通中，加深對(duì)知識(shí)的印象[3]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就應(yīng)該緊密的結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)的需求、興趣等多種因素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的智慧課堂，讓學(xué)生在課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的減負(fù)增效。

例如在進(jìn)行指路知識(shí)的教授時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)本地地圖，然后要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)地圖提出如下問(wèn)題：“How should we get to the post office?”隨后，其他學(xué)生會(huì)根據(jù)地圖線路進(jìn)行闡述：“You can walk 30 meters to the stop, wait for No. 3 bus, then get off at three stops, and walk 30 meters to the post office.”在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定引導(dǎo)，確保學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就這個(gè)問(wèn)題而言，有的學(xué)生只想到了You can go to the post office by No. 3 bus.而上述這位學(xué)生卻詳細(xì)地進(jìn)行了路線講解。所以，在傾聽交流的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身思維的不足，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)散自己的思維。由此可見，通過(guò)進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，可將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提升。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)及感受，使其主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并有效提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。所以在“雙減”背景下，教師需要將教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)[4]。

例如在教學(xué)《Happy birthday》時(shí)，教師便可將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，直觀呈現(xiàn)如下視頻：Several pupils went to a pupil's house together, and gave the pupil a present when they got home.由于視頻可帶給學(xué)生感官體驗(yàn)，可以學(xué)生的注意力會(huì)快速集中起來(lái)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考。之后，教師可以提出如下問(wèn)題：What are the people doing in the video? What scenario could they be describing? What would you do if it were you?What might they say？隨后，教師順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，便可使學(xué)生快速理解知識(shí)、更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而為學(xué)生的各項(xiàng)能力提升提供保障。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師先是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后提出了問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及求知欲，所以，其可使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，可將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性增強(qiáng)。由此可見，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，可提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，可以看出“雙減”政策雖然為課堂教學(xué)提出了一定要求，但是“雙減”政策的本質(zhì)為減負(fù)增效，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師以此為根本進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新，便可使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕、便可將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提升。由于英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，且其是小學(xué)階段的重要組成部分，所以教師需要采用適合手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將課前預(yù)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、智慧課堂構(gòu)建、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)作入手點(diǎn)，可使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率、質(zhì)量提升，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕。所以，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行方法選擇。