閔瀅男

摘 要：通過在我校高職學(xué)生中推行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程“模塊選擇式”的教學(xué)模式的改革實(shí)踐，課題組成員通過日常授課中的觀察、與學(xué)生的交流及時(shí)了解授課的效果。在課程結(jié)束時(shí)教師們又通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談等方法了解、分析和研究“模塊選擇式”教學(xué)模式改革的實(shí)踐效果及成績(jī)與不足，希望為教學(xué)改革成果的推進(jìn)提供有力的理論和實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：實(shí)施；效果；問題；對(duì)策

作為高校思想政治教育最主要的形式，思政課堂的教學(xué)質(zhì)量和考核方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近幾年來，我們不斷探討《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱：《思修與法律》）課程的課程改革，就如何上好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的思政課，如何建立科學(xué)合理的思政課程考核體系進(jìn)行了不斷研究探索。我們先后嘗試了“模塊化教學(xué)”和“一教師、一模塊”的授課模式。模塊化教學(xué)從感受——認(rèn)知——分析——把握——訓(xùn)練——實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，雖然模塊教學(xué)較之前按章節(jié)順序分章教學(xué)的方式可以使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、明晰，但一個(gè)老師講授完所有的模塊卻使學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，教學(xué)效果沒有我們預(yù)期的那樣理想。為了達(dá)到更好地吸引學(xué)生“眼球”的目的，我們又嘗試了“一教師、一模塊”的授課模式。此種授課模式是由每位思政教師講授一到兩個(gè)模塊的內(nèi)容，教師輪換去不同的班級(jí)授課。以“學(xué)生不到教師動(dòng)”的原則，每位思政教師都要在不同的授課班級(jí)講授相同模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說是“不同的教師，不同的模塊，同樣的精彩”?！耙唤處?、一模塊”的授課模式很好地解決了模塊化教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的問題；但教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)“一教師、一模塊”的授課模式因?yàn)槿鄙賹W(xué)生對(duì)于所學(xué)模塊的自主選擇權(quán)，所以仍然無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法更好地打造自主學(xué)習(xí)的課堂，仍需進(jìn)一步改革。

一、 研究?jī)?nèi)容：“一教師一模塊”+“學(xué)生自主選擇模塊”的“模塊選擇式”教學(xué)方式

在“一教師一模塊”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上我們擬推行《思修與法律》課程“一教師一模塊”與“學(xué)生自主選擇模塊”相結(jié)合的教學(xué)模式改革。即把《思修與法律》課程按照教學(xué)內(nèi)容劃分為十八個(gè)模塊，由每位教師講授2個(gè)模塊的內(nèi)容，教師在一個(gè)授課周期內(nèi)只講授這2個(gè)模塊的內(nèi)容。課表上為每位教師編排的授課班級(jí)即是該教師負(fù)責(zé)的班級(jí)，教師負(fù)責(zé)講授該班級(jí)的第一次和最后一次課程。在課程的第一次課上每位負(fù)責(zé)教師除了講授緒論部分的內(nèi)容外，還要將其他教師要講授的模塊內(nèi)容及時(shí)間、地點(diǎn)的編排以“授課內(nèi)容菜單”的方式發(fā)給每一位學(xué)生；在接下來的整個(gè)授課周期里，每位教師都在固定的教室講授相同模塊的內(nèi)容，而學(xué)生則根據(jù)“授課內(nèi)容菜單”的編排，在興趣的引導(dǎo)下，去選擇喜歡的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合全新的課程考核方式學(xué)生只需要選擇一部分的模塊內(nèi)容就可以完成整個(gè)課程的考核，而不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)全部的課程內(nèi)容。教師在負(fù)責(zé)班級(jí)的最后一次課上將對(duì)學(xué)生《思修與法律》課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)并核算出每位同學(xué)的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于他們不感興趣的授課內(nèi)容，再也不必去課堂上靠睡覺和玩手機(jī)來打發(fā)時(shí)間，而是可以利用這個(gè)時(shí)間走出課堂甚至走出校門去學(xué)習(xí)其他知識(shí)。換言之，“一教師一模塊”的授課模式可以使教師將自己的授課水平發(fā)揮到極致，而“學(xué)生自主選擇模塊”則可以真正做到“帶著興趣去學(xué)習(xí)”。

在2012、2013級(jí)新生中實(shí)施的《思修與法律》課程模塊化教學(xué)；2014、2015級(jí)新生中開始實(shí)施“課程資源共享，各班課程共教”即“一教師一模塊”的教學(xué)模式。從幾年的實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在過去幾年中，兩大課題《天津市海河教育園區(qū)優(yōu)秀教育資源共建共享教學(xué)改革研究》《高職院校思想政治理論課教學(xué)方法研究》的順利完成，也為本課題的研究提供了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

本課題的全體研究人員均為具有扎實(shí)專業(yè)理論素養(yǎng)的一線教師，他們業(yè)務(wù)精，有使命感，和極強(qiáng)的責(zé)任心，勇于探索與創(chuàng)新；并且教師們近幾年對(duì)與本課題相關(guān)的領(lǐng)域做了大量的研究，并撰寫了多篇論文。這對(duì)課題研究提供了較強(qiáng)的思想準(zhǔn)備和人力保證。

二、 研究?jī)r(jià)值

（一） 針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“模塊選擇式”授課模式將“一教師一模塊”與“學(xué)生自主選擇模塊”結(jié)合起來，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇授課教師和所學(xué)模塊，不僅可以使學(xué)生對(duì)于每個(gè)模塊、每位教師都充滿新鮮感，同時(shí)還可以打造自主學(xué)習(xí)的課堂，更好地吸引學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們致力于將我?！端夹夼c法律》課程在2006年“市級(jí)精品課”的基礎(chǔ)上打造成更加適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)的全新的“優(yōu)質(zhì)課程”。

（二） 每個(gè)教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)、愛好，協(xié)商后選擇一個(gè)模塊作為自己講授的專題，這樣可以使教師集中力量將一個(gè)模塊的內(nèi)容做精心準(zhǔn)備，為學(xué)生呈獻(xiàn)精彩一課。我們將從每位教師先精講1-2個(gè)模塊開始，再接下來的幾年時(shí)間里，進(jìn)行模塊輪轉(zhuǎn)，逐漸擴(kuò)展到每人了解所有模塊。不僅可將《思修與法律》課程打造成“優(yōu)質(zhì)課程”，同時(shí)還可以打造一批思政課程“優(yōu)質(zhì)教師”，全面提高思政教師授課水平。

（三） “一教師一模塊”+“學(xué)生自主選擇模塊”的“模塊選擇式”教學(xué)模式及全新的“無試卷”考核方式，還可以推廣到思政教研室針對(duì)三年制高職學(xué)生開設(shè)的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》及《形式與政策》兩門課程；并將對(duì)思政教研室所承擔(dān)的本科學(xué)生的四門思政類課程的改革提供很好的借鑒，對(duì)全面提高我校學(xué)生的思想道德水平具有積極的意義。

（四） 配合全新的授課模式將推行的“無試卷”考核方式，不僅將考核學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更要將學(xué)生踐行所學(xué)知識(shí)的情況納入考核體系，這將更加符合《思修與法律》課程的學(xué)科特點(diǎn)；同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生不僅通過課堂學(xué)習(xí)提高自己的思想道德水平，更要用好“社會(huì)”這本“輔助教材”，并將在課程考核階段對(duì)通過課堂以外的自主學(xué)習(xí)努力提高自己思想道德水平的同學(xué)給予分?jǐn)?shù)上的激勵(lì)。全新的考核方式將更好滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生較高職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的需求。endprint

三、 創(chuàng)新程度

（一） “模塊選擇式”的教學(xué)模式，既不同于國內(nèi)其他高職院校普遍采用的思政類課程“模塊化”的教學(xué)模式，也不同于很多本科院校所推行的思政類課程“掛牌授課”的教學(xué)模式；此種全新的教學(xué)模式是結(jié)合了“模塊化”和“掛牌授課”兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)量身打造的一種全新的授課模式。通過與國內(nèi)其他兄弟院校思政教師的交流學(xué)習(xí)我們了解到，此種授課模式在國內(nèi)其他高校中均未推行過，我們將推行的課程改革可以為其他高校的思政類課程改革提供很好的借鑒意義，具有很高的創(chuàng)新價(jià)值。

（二） 配合全新的授課模式，所推行的“無試卷”考核方式將全面顛覆國內(nèi)高校所一直沿用的《思修與法律》課程試卷考核的模式；打破《思修與法律》課程“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)，新的考核方式中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況只占最終成績(jī)的一部分，另外一部分成績(jī)則由學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)提高自己思想道德水平的情況決定。

四、 研究方法及技術(shù)線路

（一） 課題研究方法：

1. 調(diào)查法：

第一階段：了解、學(xué)習(xí)本課程其他高?！澳K化教學(xué)”和“掛牌授課”的教學(xué)方法改革的基本情況。

第二階段：在實(shí)驗(yàn)授課結(jié)束后，采用問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法了解、分析和研究我校學(xué)生對(duì)該門課程全新授課模式和考核方式的反饋，了解學(xué)生需求。

2. 文獻(xiàn)法：收集與課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括有關(guān)教材的編排體系、內(nèi)容、采用的實(shí)施途徑和方法。

3. 實(shí)驗(yàn)法：從2016級(jí)新生開始實(shí)施“一教師一模塊”+“學(xué)生自主選擇模塊”的授課模式與“無試卷”考核方式。

4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)“一教師一模塊”+“學(xué)生自主選擇模塊”的授課模式與“無試卷”考核方式的成績(jī)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；同時(shí)查閱相關(guān)資料及借鑒其他同類院校的研究情況，理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成研究報(bào)告或論文。

（二） 課題研究的技術(shù)線路：

本課題為實(shí)踐性研究，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)規(guī)律性。我們的研究分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為基本模式構(gòu)建階段，即實(shí)行“一教師一模塊”+“學(xué)生自主選擇模塊”的“模塊選擇式”授課模式與“無試卷”考核模式。第二階段為拓展階段，將第一階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行做總結(jié)，每位教師拓展新的模塊。在兩個(gè)階段的研究過程與教學(xué)實(shí)踐中，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，撰寫論文，最后完成研究報(bào)告。endprint