鐘皖生

摘 要：隨著信息化進程的不斷推進，信息化教學正走進技工院校電工電子實踐課程中，為其教學理念和教學方式注入新的力量，提高課堂效率，提升學生學習效果，從而進一步為社會輸送技術過強，技能過硬的集成型人才。社會技術不斷更迭，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，作為技工院校重要的核心專業(yè)之一的電工電子類專業(yè)，想要跟上時代發(fā)展的腳步就要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化標準的高素質人才，必須創(chuàng)新教育模式，構建起新的教學體系。本文將從技工院校電工電子專業(yè)出發(fā)，對信息化教學課程改革進行探究，分析構建信息技術一體化教學的意義，對于電工電子技術實踐課程的教學現(xiàn)狀進行探究，并且對技工電工電子實踐課程信息化教學改革的措施進行研究。

關鍵詞：電工電子 信息化教學 實踐課程

1 引言

社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會分工逐漸向明細化方向發(fā)展，社會對于電工電子專業(yè)的技術技能集成型人才的需求量與日俱增。而技工學院的辦學目的正則是不斷地培養(yǎng)一批又一批的專業(yè)精技能強的集成型人才，以滿足社會對技術人才的需要。為了使技工院校的學生在校期間能夠為畢業(yè)后續(xù)的學習和工作奠定堅實的基礎，電工電子實踐課程需要具備一定的實踐性和應用性，以使學生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升。就目前狀況來看，在電工電子技術課程教學中，學生對相關技術知識以及技能存在一定的認識偏差，教師對于教學的課程重視度不夠，專業(yè)課程缺少信息化技術支撐，導致課堂教學未能達到一定的深度和廣度。近年來，就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會需要的高素質技術型人才缺失與技工畢業(yè)就業(yè)困難的矛盾逐漸凸顯，想要解決這一矛盾，就要從學生的學習和教學入手，對技工院校電工電子課程進行調整，打破傳統(tǒng)的教育模式和思維，提升教師質量，根據(jù)現(xiàn)實需要和學生的實際狀況對于教學資源進行重新的整合，建立起新的教學模式。同時在教育體制改革不斷深化的背景下，對于技工院校的課程也做出了新的要求，只有將信息化技術元素引入到實踐課程教學之中，才能促進技工院校教學朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。本文將對技工院校電工電子實踐課程信息化教學的改革和實踐做出分析，以促進技工院校課堂教學更好發(fā)展。

2 構建信息一體化教學模式的意義和重要性

隨著科技的進步和發(fā)展，以及電氣電子設備的更新?lián)Q代，社會需要一批技術性和專業(yè)性較強的技術人員來熟練的操控現(xiàn)代化自動化設備。盡管近些年來國家越來越重視技工教育的發(fā)展，各地技工院校也正不斷探索發(fā)展路徑，但技工院?，F(xiàn)階段的教學水平和教學模式仍不能滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展要求，很多教師和學生對于教學重點認識模糊，未將努力提升專業(yè)技能作為教育和教學目標，忽視人才培養(yǎng)的路徑，出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象。因此，在技工院校中迫切需要引進信息化的一體化教學模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，將現(xiàn)代化信息技術引入到技工院校中來，提升硬件教育條件，豐富軟實力。

信息化教學符合時代發(fā)展的背景和社會發(fā)展的需求，引入到技工院校中來能夠轉變教學模式和方式，豐富教學內容，并且能夠在此基礎上創(chuàng)新和發(fā)展新的教育模式和方式。在技工院校中構建信息一體化的教學模式，將教與學緊密結合，讓學生積極的參與到實踐課程中來，充分感受到教學中信息化的魅力和一體化教學的優(yōu)勢。信息一體化教學模式完全符合新課改的發(fā)展要求，與學生的成長教育需求高度契合。更能從學生的本體出發(fā)，尊重學生的主體地位。將信息化技術充分利用起來，拓寬學生的視野，增長見識，創(chuàng)造更多的動手實踐機會，為實踐課程教學提供良好的條件，打破理論與實踐的界限，有利于學生在掌握專業(yè)知識技能的同時更好的操作技術設備，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。因此，在技工院校中引入信息化的教學模式是十分必要的。

3 關于技工院校電工電子課程的教學現(xiàn)狀分析

3.1 課程實踐性不足

受傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，加之教學資源的有限性，很多技工院校在電工電子課程中都是以理論教學為主，實踐課程較少，只是起到陪襯作用。實踐課程并不以探索和發(fā)展為目的，而是通常進行驗證性實驗活動，此外，在課程活動的安排上，理論和實踐的間隔時間較長，同步率較低，導致學生學習知識內容不連貫，鞏固知識的時間不足。在教學設備的安排上，一些技工院校只是以理論知識安排為主，缺乏針對性專業(yè)技能性實踐，難以突破電工電子技術專業(yè)的重難點，對于理論全面性的盲目追尋，極大的降低了教學的效果和質量。

3.2 學生學習積極性較差

電工電子課程專業(yè)性強，本身學習難度較大。而一般來說，技工院校的學生基礎性較差，學生的學習和實踐能力較弱，對于理論知識難以掌握和理解，學習起來較為困難，長此以往就會導致學生厭倦，對于學習產生懈怠情緒，不利于激發(fā)學生的學習積極性和學習動力。因此，我們能夠得出，學生在進行電工電子課程學習時缺乏積極性和主觀性，缺乏自主動手的機會和能力。

3.3 技能考核制度不完善

就目前狀況來看，技工院校電工電子專業(yè)對于學生專業(yè)技能的考核制度不能充分和客觀的評價學生的實踐技能和綜合素質，導致教學效果不能得到及時和積極的反饋，在一定程度上阻礙了教學工作的順利開展。對學生的技能考核評價的片面性和固定性，導致教師不能真正掌握學生對于電工電子技術和知識的掌握程度和理解情況。

3.4 職業(yè)規(guī)劃和引導不明確

技工院校電工電子專業(yè)是一種技術型的學科，學生需要及時的對自己的行業(yè)做出職業(yè)規(guī)劃，以更好的確定目標。但是在實踐教學中，學生對于自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，學校在就業(yè)引導上的作用不夠明顯，學生對于未來形式的專業(yè)和崗位認識模糊，使學生學習動力不足，沒有明確的目標和完整的學習計劃，從而使學生學習質量的提升和專業(yè)技能的掌握得不到保障。

4 技工院校電工電子實踐課程信息化教學改革與實踐分析

4.1 利用信息化技術精心制作課件，打造精品課程

我們想要在電工電子課程教學中利用信息化的教學方式，就要合理的運用教學資源，讓學生通過信息化教學來體會信息技術的價值。我們應當利用信息技術精心制作課件，利用視頻、動畫等手段對專業(yè)知識進行展示。教師應以教材為依托進行課件制作，充分掌握教材內容，才能在制作課件過程中進行內容上的升華。教師要用審美的觀點來制作課件，小到字號、字體的選擇，大到課程內容的體系，都要有一定的吸引性，并且能夠指導學生進行實踐課程。例如，教師針對電工電子課程，對于理論內容和實踐課程內容做一個完整的課件，可以是PPT或者其他形式，讓每一頁都有緊密的關聯(lián)，對于圖片和文字進行精細的配板，將電工電子課程內容有體系和框架的展示出來，吸引學生的積極性和探索欲望，從而積極的投身于電工電子實踐課程中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力。

4.2 將一體化教學貫穿于電子電工的信息化教學之中

電工電子專業(yè)教學主要是采用一體化教學模式，也就是在實踐教學中，學會完成整個工作任務的一種方法。我們在實踐課程教學中，要將課程內容以任務的形式展現(xiàn)給學生，然后共同完成一個完整的工作任務。例如，在進行三相異步電動機的正反轉控制線路這一任務時，課前讓學生學會自己利用線上資源等信息化方式進行探索學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，從而更好的進行實踐活動。課上通過小組合作的形式，對三相異步電動機的正反轉控制線路電解圖的理解，并通過多媒體來進行方案展示和方案調整。此外，教師可以制作重難點的操作視頻，指導學生對線路的安裝、布控和調試進行操作。我們應提倡學生重視技術，重視新理念，將知識與實際操作相結合，進行自主作業(yè)。

4.3 通過網(wǎng)上學習平臺，完善考核制度

技工院校的學生具有一定的特殊性，在電工電子教學過程中，我們應更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。為了更好的評價學生的學習成果，我們可以依托學?，F(xiàn)有的網(wǎng)站資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，對于課程視頻資源進行填充和優(yōu)化，讓學生登錄平臺就能進行學習和查詢資料，創(chuàng)建較為完善的評價體系，對學生進行考核。例如，我們可以利用學習通構建起信息一體化的教學平臺，對學生進行作業(yè)布置，讓學生通過平臺來提交作業(yè)，也就是將實踐操作的機會留給學生自己，可以結交小組進行探究完成，然后將完成的文件和操作視頻，通過線上上傳的方式進行提交，教師對于其內容積極及時的評閱，在線上進行反饋并且評分。同時還可以對學生的實踐課程利用信息化的方式展示，將他們的操作視頻制作成短視頻的方式進行展示和宣傳，從而提升學生的認真度和關注度，更好的完成課業(yè)作業(yè)，激發(fā)興趣和自主動手的能力，從而更好的完善教學體制機制，促進電工電子實踐課程取得更好的效果。

5 結語

綜合以上闡述和分析，我們認識到技工院校電工電子實踐課程對于信息化技術的剛需，電工電子實踐課程是教學的重點，只有通過實踐，學生才能更好的理解和掌握電子知識，為以后的從業(yè)奠定堅實的基礎。信息化技術日漸成為人們學習和生活必不可缺的一項內容，電工電子課程為滿足教學體制改革以及學生的發(fā)展的需求就必須將信息化教學融入其中，在方便教師教學的同時也能為學生的學習提供良好的方式和平臺，讓學生更好的進行實踐課程操作，進一步加深對知識的理解和掌握，進而促進技工院校電工電子專業(yè)的學生更好的學習，以至于順利走向工作崗位，滿足社會對技術性人才的需求，從而促進社會的發(fā)展和進步。

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