摘要：隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日益重視，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程已成為應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于經(jīng)管類人才培養(yǎng)至關(guān)重要?？鐚I(yè)實(shí)驗(yàn)課程為高校課堂注入了更多新鮮元素，它不僅提高了學(xué)生的管理技能和綜合素質(zhì)，而且對(duì)高校課堂教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何更好的實(shí)施跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的編排、監(jiān)控、提升等是值得考量的的因素。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)設(shè)的《經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)》課程為例，探討開(kāi)設(shè)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中優(yōu)化教務(wù)的管理。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)，仿真實(shí)習(xí)，教務(wù)管理

一、跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程的設(shè)置

《經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)》課程是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院近幾年來(lái)對(duì)大四畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，是對(duì)經(jīng)管類學(xué)生大學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體梳理和檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來(lái)就業(yè)的預(yù)演，不同專業(yè)的學(xué)生在虛擬仿真背景下以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，有助于畢業(yè)生更好地融入工作中去，更快地由學(xué)生轉(zhuǎn)變成為職場(chǎng)人的身份，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、拼搏競(jìng)爭(zhēng)等專業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。課程采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式，由不同專業(yè)背景的主講教師、輔講老師、教學(xué)教輔、技術(shù)教輔、現(xiàn)場(chǎng)總指揮組成。課程在2019年、2020年進(jìn)行了試點(diǎn)，2021年正式開(kāi)課。隨著課程規(guī)模的增加，日常課程管理的范疇也在逐步擴(kuò)大，為了更好利用開(kāi)設(shè)的仿真實(shí)習(xí)課程資源服務(wù)于學(xué)生，我們需要尋求一套可持續(xù)的教務(wù)管理模式，保障課程的運(yùn)行。

二、跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程的計(jì)劃與編排

在教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，教務(wù)與課程負(fù)責(zé)人以及授課教師進(jìn)行全面的溝通，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃，完成課程順利開(kāi)出的精準(zhǔn)課程編排，具體工作如下：

1.教師團(tuán)隊(duì)組建

仿真實(shí)習(xí)課程的教師團(tuán)隊(duì)由授課教師、總指揮部教師、教學(xué)教輔、技術(shù)教輔構(gòu)成。2019年和2020年試點(diǎn)教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)由8個(gè)學(xué)院，20個(gè)專業(yè)背景的39名教師組成；2021年正式開(kāi)課教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)由10個(gè)學(xué)院，28個(gè)專業(yè)背景的47名教師組成，并且由優(yōu)秀的教師擔(dān)任課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)統(tǒng)一的教師工作流程表進(jìn)行有效合作和運(yùn)作，并在開(kāi)課前三個(gè)月組織教師們進(jìn)行集體備課，讓教師們熟悉仿真實(shí)習(xí)課程教學(xué)、課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)策劃和指導(dǎo)任務(wù)、課程專題講座和報(bào)告會(huì)的主題；教學(xué)教輔和技術(shù)負(fù)責(zé)配合教師對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和輔助，為課程質(zhì)量建設(shè)提供有力保障。

2.學(xué)生專業(yè)與課程機(jī)構(gòu)搭配

跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)課程按照實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)量組建實(shí)習(xí)的整體框架，構(gòu)建跨專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)和崗位角色，每一個(gè)同學(xué)都是仿真實(shí)習(xí)課程的建設(shè)者，這個(gè)虛擬環(huán)境具備現(xiàn)實(shí)環(huán)境的主要要素，具有一定的仿真性和復(fù)雜性。在劃分實(shí)習(xí)區(qū)域時(shí)，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混編分配到不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都由不同專業(yè)的若干學(xué)生構(gòu)成。在區(qū)域內(nèi)部安排機(jī)構(gòu)進(jìn)行分工協(xié)作時(shí)，需要考慮不同專業(yè)之間的差異，進(jìn)行分工與協(xié)作，體現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)管理中對(duì)不同崗位專業(yè)人才的要求，讓學(xué)生了解到公司之間的競(jìng)爭(zhēng)以及社會(huì)部門對(duì)公司的相關(guān)監(jiān)督和服務(wù)關(guān)系。在構(gòu)建市場(chǎng)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)選擇相關(guān)學(xué)院專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，各團(tuán)隊(duì)的人數(shù)根據(jù)業(yè)務(wù)量的不同也應(yīng)有所區(qū)分。

3.授課時(shí)間和場(chǎng)地安排

教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)優(yōu)先編排實(shí)驗(yàn)課程，在教務(wù)處下達(dá)排課任務(wù)后，中心應(yīng)第一時(shí)間安排開(kāi)設(shè)的仿真實(shí)習(xí)課程，要合理、科學(xué)、周密、高效的進(jìn)行課程編排工作。跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)課程有240課時(shí)，其中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中經(jīng)營(yíng)和課下自主經(jīng)營(yíng)各占120課時(shí)，在教務(wù)系統(tǒng)里面安排的是學(xué)生集中經(jīng)營(yíng)的時(shí)間和場(chǎng)地，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師們的授課設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集中經(jīng)營(yíng)和課下自主經(jīng)營(yíng)隔天交錯(cuò)進(jìn)行。在2021年仿真實(shí)習(xí)課程授課安排中，用了五周時(shí)間完成課程教學(xué)，A區(qū)和B區(qū)、C區(qū)和D區(qū)分兩批進(jìn)行授課，每批混編教學(xué)班級(jí)各有26個(gè)，其中A區(qū)和B區(qū)學(xué)生集中經(jīng)營(yíng)的時(shí)間為每周的周一、周三、周六，C區(qū)和D學(xué)生集中經(jīng)營(yíng)的時(shí)間為每周的周二、周五、周日，其余時(shí)間為學(xué)生的課下經(jīng)營(yíng)。在安排集中經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地時(shí)，共用到了16間實(shí)驗(yàn)室，同一間實(shí)驗(yàn)室里面涉及到不同的機(jī)構(gòu)，例如有幾家制造公司在同一間實(shí)驗(yàn)室，這時(shí)需要采取沖突排課的方式，在教務(wù)系統(tǒng)里面安排不同的教學(xué)班級(jí)。各授課時(shí)間段需要預(yù)留2至3間實(shí)驗(yàn)室，作為課程專題使用。對(duì)于學(xué)生課下自主經(jīng)營(yíng)，中心搭建多個(gè)教學(xué)平臺(tái)，如：跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)作平臺(tái)（EME）、金蝶云星空、學(xué)習(xí)通、票據(jù)工廠等，方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，帶給學(xué)生全方位、多視角的綜合體驗(yàn)。

三、跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程的監(jiān)控與反饋

在跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)課程運(yùn)行中，需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控并及時(shí)反饋給對(duì)應(yīng)的監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)解決問(wèn)題，仿真實(shí)習(xí)監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)可由中心領(lǐng)導(dǎo)小組、傳媒中心、授課教師、總指揮部教師、教學(xué)教輔、技術(shù)教輔組成，這樣可以形成一個(gè)高效運(yùn)作的監(jiān)控管理體系。仿真實(shí)習(xí)課程是在模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)作，其監(jiān)控機(jī)制也應(yīng)該符合企業(yè)的監(jiān)控管理制度。因此，在仿真實(shí)習(xí)課程教學(xué)中，以企業(yè)的監(jiān)控管理體系為基礎(chǔ)，制訂仿真實(shí)習(xí)課程的監(jiān)控管理規(guī)則，細(xì)化對(duì)應(yīng)的指標(biāo)和準(zhǔn)則，并及時(shí)反饋給監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)。

中心領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)落實(shí)仿真實(shí)習(xí)課程運(yùn)行的總體方案，組織實(shí)施，資源配置和關(guān)系協(xié)調(diào)。授課教師和總指揮部教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過(guò)程的整體控制，包括實(shí)習(xí)場(chǎng)地秩序控制、實(shí)習(xí)日程控制、實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)度控制、官方信息發(fā)布通知、實(shí)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題答疑等工作。教學(xué)教輔負(fù)責(zé)場(chǎng)地安排、時(shí)間控制、學(xué)生分班分組、做好日?？记?、成績(jī)管理、實(shí)習(xí)報(bào)告歸檔、教務(wù)系統(tǒng)和校友邦若干系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理等工作。技術(shù)教輔負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)場(chǎng)地機(jī)房設(shè)備運(yùn)維，提供定向技術(shù)支持，排查實(shí)習(xí)場(chǎng)地安全隱患、搭建師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)、實(shí)習(xí)資料提交存貯平臺(tái)、通知發(fā)布平臺(tái)等工作。傳媒中心負(fù)責(zé)搜集整理各項(xiàng)新聞信息，報(bào)道每日實(shí)習(xí)狀況，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)通訊簡(jiǎn)報(bào)等工作。例如中心領(lǐng)導(dǎo)小組制定《教師團(tuán)隊(duì)職責(zé)與考核辦法》、《實(shí)習(xí)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)優(yōu)辦細(xì)則》、《實(shí)習(xí)安全管理制度》、《課程材料歸檔方法》等制度和辦法來(lái)確保實(shí)習(xí)活動(dòng)的高效運(yùn)行；總指揮部對(duì)各公司機(jī)構(gòu)日常經(jīng)營(yíng)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注其銷售總額、凈資產(chǎn)利潤(rùn)率、負(fù)債率等指標(biāo)，對(duì)于違規(guī)和弄虛作假的現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)行政策法規(guī)，糾正違反市場(chǎng)規(guī)則和實(shí)習(xí)要求的行為，給予一定的懲罰措施，讓仿真實(shí)習(xí)能夠正常的經(jīng)營(yíng)；教學(xué)教輔對(duì)學(xué)生個(gè)人考勤進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，及時(shí)分發(fā)給授課教師學(xué)生每日的考勤表，并對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)于缺勤的學(xué)生，教學(xué)教輔及時(shí)與學(xué)生所屬學(xué)院聯(lián)系，告知其輔導(dǎo)員和班主任，督促學(xué)生按時(shí)參與仿真實(shí)習(xí)課程教學(xué)；對(duì)于因?yàn)椴豢煽沽υ蛭茨芊敌５膶W(xué)生，授課教師安排線上教學(xué)任務(wù)，技術(shù)教輔搭建線上教學(xué)平臺(tái)，確保仿真實(shí)習(xí)課程線上線下同步進(jìn)行。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著開(kāi)設(shè)跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程的規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程授課的渠道也會(huì)越來(lái)越多，面對(duì)新的形勢(shì)、新的問(wèn)題、新的矛盾，要善于在復(fù)雜中把握其規(guī)律，制定新的方案來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。教務(wù)管理的工作困難也會(huì)隨之增加，但是教務(wù)管理服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)和精髓還是不變的，以上是我們圍繞這個(gè)目標(biāo)和精髓展開(kāi)的延伸和擴(kuò)展，努力找尋適合跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程的教務(wù)管理方法，保障教學(xué)活動(dòng)工作過(guò)程有序運(yùn)轉(zhuǎn)，確保正常教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教務(wù)管理爭(zhēng)取能夠優(yōu)化成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的管理體系，有一個(gè)精煉的管理體系是我們的目標(biāo)?？傊?，在經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教學(xué)的模式也將不斷向前，那么有關(guān)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合仿真實(shí)習(xí)課程優(yōu)化教務(wù)管理的討論也要繼續(xù)下去。

本文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：D2020010）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SY202011）。

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（作者簡(jiǎn)介：魏喻雅文，碩士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)秘書(shū)，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）