王茜

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷普及和進(jìn)一步發(fā)展中，也有效推動(dòng)了高校思政課教學(xué)，傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式受到現(xiàn)代信息技術(shù)極大的沖擊，高校教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將多元化教學(xué)方式和教學(xué)方法運(yùn)用到高校思政課實(shí)際教學(xué)過程中?，F(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)得到社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)可和應(yīng)用，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高校教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在思政課教學(xué)過程中，可以豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，增加師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在與教師溝通交流過程中，能夠加深所學(xué)思政課知識(shí)的記憶以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思政知識(shí)解決問題的能力，有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有助于在教學(xué)中鍛煉學(xué)生形成積極自主學(xué)習(xí)思政課知識(shí)的意識(shí)，獲得理想的思政課堂教學(xué)效果。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行探究分析，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)高校中思政課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校思政課 教學(xué)改革

引言

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用頻率最高的一種教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政課程知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)教學(xué)。教師在課程教學(xué)開始前，要充分掌握學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)，興趣愛好以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將其融入在教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思政課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求制作電子微課視頻課件，并且學(xué)生對下節(jié)課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，或者在課余時(shí)間鞏固所學(xué)思政課程知識(shí)[ 1 ]。教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行積極交流溝通的平臺(tái)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師請教問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)效果。教師與高校要充分意識(shí)到運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行思政課教學(xué)的重要性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)該提升自身操作互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力和課程教學(xué)水平，將現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值，使提升高校思政課程教學(xué)變得更加高效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課教學(xué)中的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式有所區(qū)別，特別是現(xiàn)階段社會(huì)是現(xiàn)代化信息技術(shù)高速的新時(shí)代，高校中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將思政課程中所講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成電子版微課視頻課件，也可以將課程中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合上傳至微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，為學(xué)生在課余時(shí)間預(yù)習(xí)思政課程新的知識(shí)內(nèi)容和鞏固所學(xué)思政課程知識(shí)帶來便利，可以根據(jù)自己想法自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間[ 2 ]。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)及時(shí)向教師請教，或者將不懂的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，在思政課堂上與教師和其他學(xué)生展開激烈的探究討論，從而找出問題答案和解決辦法。教師在實(shí)際思政課程教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維邏輯，尊重學(xué)生個(gè)性特征，進(jìn)而達(dá)到提升思政課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果，并且在高校改革創(chuàng)新課程過程中起到推動(dòng)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然得到大多高校教育工作者的認(rèn)可和應(yīng)用，并在實(shí)際思政課程教學(xué)過程中取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但對現(xiàn)如今思政課程教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，高校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對思政課程進(jìn)行改革過程中存在諸多問題。

1.高校缺乏足夠的重視

高校并沒有真正意識(shí)到改革思政課程教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，因此應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過于形式化、表面化，高校在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)校實(shí)際情況，并且也沒有將教學(xué)資源予以共同分享和豐富完善[ 3 ]。由于高校對其重視程度較低，會(huì)造成思政課程教學(xué)資源稀缺，學(xué)生不能按照正確步驟操作的現(xiàn)象，導(dǎo)致極大程度上降低學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)興趣，對思政課程教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。

2.學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高校教學(xué)體系中，學(xué)生處于大學(xué)一年級(jí)時(shí)就會(huì)學(xué)習(xí)思政課程，但是學(xué)生仍然會(huì)忽視學(xué)習(xí)思政課程知識(shí)，因此出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象的根本原因主要是以下原因：其一，學(xué)生其他專業(yè)課程負(fù)擔(dān)繁重，又受到社會(huì)就業(yè)沖擊的影響，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容以及參加各種證件的考試，主觀認(rèn)為在日后畢業(yè)步入社會(huì)就業(yè)時(shí)和考試時(shí)思政課程并沒有十分重要的作用，因此對學(xué)習(xí)思政課程予以忽視，思政課程在學(xué)生心里所占據(jù)分量越來越少[ 4 ]。其二，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響過深，學(xué)生對于教師在教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行思政課程教學(xué)還不能完全適應(yīng)，另外還有另一部分學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)水平較低，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無法完全跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，落后于其他學(xué)生，久而久之，在一定程度上消減了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性。

3.教師教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)有限

在實(shí)際思政課程教學(xué)過程中教學(xué)的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)對于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行思政課教學(xué)改革的工作有著直接的影響[ 5 ]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在新時(shí)代不斷發(fā)展中所衍生出來得一種新型教學(xué)模式，并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入在課程教學(xué)過程中，但大多數(shù)思政課程專業(yè)教師自身教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)有限，無法將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)合理地融入在思政課程教學(xué)中，不能確保運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革思政課教學(xué)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而更不能實(shí)現(xiàn)提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，教師雖然在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但受到諸多因素和問題的約束，最終對改革思政課教學(xué)工作完成進(jìn)度造成影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革的有效措施

1.完善教學(xué)條件，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性

高校在思政課堂上應(yīng)該完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)條件。隨著社會(huì)信息化技術(shù)不斷發(fā)展和普及，現(xiàn)如今社會(huì)中不論是學(xué)生還是工作人員都擁有一部移動(dòng)智能設(shè)備，無需出門就可以與其他人進(jìn)行交流溝通，探究討論知識(shí)內(nèi)容等。因此，在高校思政課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有極大的教學(xué)價(jià)值，基于此，高校應(yīng)該予以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)足夠重視度，與此同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源儲(chǔ)存量，教師也可以通過教學(xué)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)所了解到的信息對教學(xué)內(nèi)容予以完善調(diào)整，從而滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。比如：高?？梢越柚F(xiàn)階段社會(huì)中常用的信息軟件QQ、微信、微博等，在平臺(tái)中上傳符合學(xué)生興趣愛好的相關(guān)信息資料、思政課程知識(shí)理論內(nèi)容以及德育教育、愛國教育文章信息等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮出思政課程最大的教學(xué)價(jià)值。除此之外，高校應(yīng)該增加對于教育的資金投資，完善更新教學(xué)設(shè)置，比如多媒體技術(shù)設(shè)施、音響擴(kuò)音設(shè)備、建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)教室等，大力支持思政課程教學(xué)改革，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供足夠的支撐，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響過深，認(rèn)為在教學(xué)思政課時(shí)只是依賴課程教材照本宣科地傳授理論知識(shí)內(nèi)容，但這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展速度，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一、枯燥也會(huì)極大程度上致使學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)思政知識(shí)的負(fù)面情緒。針對這種教學(xué)情況，在“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中含義和掌握其中教學(xué)方法，對其課程教學(xué)中理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在思政課程教學(xué)中得到更高效的應(yīng)用，取得理想的教學(xué)效果。

除此之外，高校在教學(xué)中應(yīng)該建立完善的教師評價(jià)體系和學(xué)生考核制度，通過這種方式促使學(xué)生深入理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念深層內(nèi)涵。比如，從教師角度來說，對于教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能用學(xué)術(shù)研究成果來衡量，而是應(yīng)該從教師實(shí)際教學(xué)水平去進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生全身心的投入到研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)工作中，有效的調(diào)動(dòng)教師在實(shí)際思政課教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主動(dòng)性，從而增加思政課教學(xué)的有效性。另外，從學(xué)生角度而言，高校在對學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)該將思政課程成績納入考核制度標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生在課堂中行為表現(xiàn)、實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況和參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況等方面予以考核評價(jià)，使學(xué)生為了能夠通過考核制度標(biāo)準(zhǔn)更加努力學(xué)習(xí)思政課程知識(shí)，進(jìn)而更快地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)思政課，積極配合教師教學(xué)方案。高校在雙管齊下的教學(xué)方案中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效的提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思政課日后進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及有效保障。

四、結(jié)語

總而言之，高校通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行思政課程教學(xué)改革，可以有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、生動(dòng)、自由的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)思政課程知識(shí)的樂趣，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課的積極性，并且在教學(xué)過程中與教師進(jìn)行配合，從而確保思政課程教學(xué)取得理想的教學(xué)效果[ 6 ]。因此，高校想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在實(shí)踐改革思政課程教學(xué)時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生與教師提供可以積極交流溝通的機(jī)會(huì)，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的效率，進(jìn)而使運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)過程中得到進(jìn)一步發(fā)展。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]李琳.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革方法探析[J].智庫時(shí)代，2019（20）：44+266.

[2]崔嘯華.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革途徑探索[J].智庫時(shí)代，2019（49）：219-220.

[3]夏啟明.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革的路徑[J].智庫時(shí)代，2019（38）：97-98.

[4]鄧曉君.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革的路徑研究[J].北極光，2019（06）：103-104.

[5]沈逢元.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革的路徑[J].科技風(fēng)，2017（18）：41.

[6]李蕉，王博偉.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的視角看高校思政課教學(xué)的癥結(jié)與對策[J].北京教育（德育），2017（06）：10-12.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）