謝志偉，單佳強，陶麗，孫立雙

(沈陽建筑大學(xué)交通工程學(xué)院，遼寧沈陽 110168)

課程思政指通過深入挖掘各類課程中的思政內(nèi)涵，建立全員、全程、全課程育人格局，形成與思政課程同行的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育理念。在提倡培養(yǎng)學(xué)生能力全面性的今天，課程思政能夠極大地提升其綜合素質(zhì)。此外，課程思政能夠?qū)I(yè)教學(xué)目標與課程德育目標結(jié)合，強化價值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的專業(yè)人才[1]。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是深入理解思政元素和挖掘?qū)I(yè)課程切入點。

思政元素的選擇要面向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)”的根本問題[2]，在學(xué)生心中根植社會主義核心價值觀，為國家建設(shè)培養(yǎng)出始終擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。圍繞富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀主要內(nèi)容，從社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標、中國特色社會主義的基本屬性和公民基本道德規(guī)范等層面進行思政元素的構(gòu)建[3]。

遙感類課程是測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下的基礎(chǔ)專業(yè)課，該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、工程知識和測繪專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決遙感工程類項目在遙感衛(wèi)星影像處理、遙感分類專題圖制作等遙感應(yīng)用問題。近年來，我國對遙感技術(shù)的重視更加明顯，例如發(fā)射了高分一號和高分二號高空間分辨率衛(wèi)星、高分三號合成孔徑雷達衛(wèi)星等高分系列衛(wèi)星，廣泛應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境保護、國土資源管理等國民生產(chǎn)生活領(lǐng)域[4]。因此，為了培養(yǎng)出更多的遙感技術(shù)應(yīng)用人才，“遙感原理與應(yīng)用”的教學(xué)改革被投入了大量的研究，提出了案例法教學(xué)、框架式教學(xué)、成果導(dǎo)向法教學(xué)等教學(xué)方法。課程思政作為提升專業(yè)課教學(xué)效果的有效手段，目前較少應(yīng)用于該課程。面向“遙感原理與應(yīng)用”的課程思政建設(shè)能夠強化遙感類課程教學(xué)的價值導(dǎo)向，對培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的遙感人才具有重要意義。

本文以“遙感原理與應(yīng)用”課程為例，深入理解社會主義核心價值觀，提煉出家國情懷、科學(xué)觀和人文素養(yǎng)等思政元素。以遙感技術(shù)應(yīng)用于國家重要決策與項目的國家情懷、遙感圖像處理技術(shù)需要精益求精的科學(xué)觀和我國遙感科學(xué)家的優(yōu)秀道德素養(yǎng)為思政元素融入點，以責(zé)任和擔(dān)當意識、做事態(tài)度和做人原則為落腳點，對“遙感原理與應(yīng)用”的課程思政建設(shè)進行探索和實踐。

一、傳課程思政的德育目標

課程思政的德育目標是課程專業(yè)目標與德育目標的有機結(jié)合，將“思政之鹽”融入“專業(yè)課之湯”之中，提升專業(yè)課程的價值引領(lǐng)。

“遙感原理與應(yīng)用”的課程專業(yè)目標是要求學(xué)生掌握遙感技術(shù)的發(fā)展歷程，并能夠?qū)㈦姶挪ㄔ?、遙感平臺與傳感器、遙感圖像幾何糾正、遙感圖像增強和遙感圖像分類等遙感技術(shù)應(yīng)用于軍事、水、植被、土壤、大氣和城市等國土資源環(huán)境信息數(shù)據(jù)的采集、分析和管理。對上述課程專業(yè)目標蘊含的思政元素進行解析，我國遙感技術(shù)的發(fā)展歷程是遙感領(lǐng)域科學(xué)家道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)、遙感技術(shù)的精益求精是正確科學(xué)觀的有效表達、面向國家所需的遙感技術(shù)應(yīng)用則反映了厚重的家國情懷。

鑒于此，將解析到的思政元素融入課程專業(yè)目標，“遙感原理與應(yīng)用”課程思政的德育目標為：針對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德素養(yǎng)的做人原則、正確科學(xué)觀的做事態(tài)度、肩負責(zé)任與擔(dān)當意識的家國情懷等社會主義核心價值觀的遙感人才。通過中國遙感科學(xué)家的職業(yè)道德教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確做人；通過遙感圖像處理技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)觀，孕育工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認真做事；通過我國遙感技術(shù)在精準農(nóng)業(yè)方向、生態(tài)文明建設(shè)方向的應(yīng)用教學(xué)，厚植學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生肩負責(zé)任與擔(dān)當?shù)囊庾R。

二、“遙感原理與應(yīng)用”課程思政元素組成

（一）面向社會主義道德素養(yǎng)的課程思政元素

當前，我國的遙感技術(shù)在世界上處于先進水平，這些與我國遙感領(lǐng)域科學(xué)家的刻苦鉆研息息相關(guān)。通過學(xué)習(xí)他們的成長經(jīng)歷能夠讓學(xué)生接觸到良好的道德教育，理解如何正確做人。例如，王之卓院士推演出航測成圖方法和空中三角測量精度估算公式，提出了空中三角測量加密理論與方案、“全數(shù)字自動化測圖”構(gòu)想[5]；李德仁院士提出了處理測量誤差的可靠性和可區(qū)分理論、空間數(shù)據(jù)挖掘理論[6]；陳述彭院士發(fā)展了地理信息科學(xué)，并推動了“數(shù)字地球”的建設(shè)，探索“地學(xué)信息圖譜”的新概念和新方法[7]。這些科學(xué)家均在艱苦的環(huán)境中實現(xiàn)了遙感理論和技術(shù)的突破。

尤為重要的是，在課程思政元素講授過程中，需要將我國遙感領(lǐng)域科學(xué)家的杰出科研成就與求學(xué)生活經(jīng)歷僅僅關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在精神世界中與他們生活軌跡同行，感同身受地理解優(yōu)秀道德素養(yǎng)的塑造過程。

（二）面向社會主義科學(xué)觀的課程思政元素

社會主義科學(xué)觀是培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精度，使得學(xué)生明確如何做事。遙感技術(shù)作為一門現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，需要具有扎實的理論基礎(chǔ)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在對技術(shù)的使用過程中要保證精益求精的工匠精神。遙感圖像的幾何處理對空間位置精度具有極高的要求，一個控制點的誤差都會影響處理結(jié)果；遙感圖像輻射處理是重要的預(yù)處理過程，平滑濾波、銳化濾波、線性拉伸、直方圖均衡化等多種圖像處理操作具有特定的用途；遙感圖像分類是獲取地表覆蓋信息的重要過程，訓(xùn)練樣本選擇準確性將影響監(jiān)督分類的精度。以上的遙感技術(shù)對敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神內(nèi)涵具有迫切的需要，可以養(yǎng)成學(xué)生正確的社會主義科學(xué)觀。

（三）面向社會主義家國情懷的課程思政元素

社會主義家國情懷建立在黨和國家的重要方針政策上，使得學(xué)生明確為什么而學(xué)。遙感數(shù)據(jù)作為唯一的能夠持續(xù)對地觀測的數(shù)據(jù)源，發(fā)展遙感技術(shù)對國家的經(jīng)濟建設(shè)、生態(tài)環(huán)境、土地資源管理等具有重要的作用。例如，中國目前擁有的遙感衛(wèi)星數(shù)量，約占全世界遙感衛(wèi)星數(shù)量的六分之一，發(fā)射了高分系列衛(wèi)星、環(huán)境系列衛(wèi)星、資源系列衛(wèi)星、中巴系列衛(wèi)星等，實現(xiàn)了多分辨率、多光譜、多時相的觀測體系，遙感技術(shù)水平處于先進水平，這無疑值得我們自豪；“精準扶貧”是全面建成小康社會的必由之路，我國是農(nóng)業(yè)大國，采用遙感技術(shù)的智慧農(nóng)業(yè)能夠降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率，遙感技術(shù)支撐下的智慧農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)作物生長狀態(tài)實時監(jiān)測、產(chǎn)量估算、病蟲害分析等技術(shù)，為提高相關(guān)人群的收入做出了保證，無疑將為“精準扶貧”做出重要貢獻；“習(xí)近平新時代中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)”是中華民族永續(xù)發(fā)展的保證，遙感技術(shù)能夠持續(xù)監(jiān)測植被、水、沙漠、濕地等土地覆蓋的變化情況，為環(huán)境保護提供技術(shù)與數(shù)據(jù)支持。

社會主義家國情懷的課程思政元素需要融入實際應(yīng)用中，在學(xué)生掌握專業(yè)知識的具體應(yīng)用教學(xué)過程中，理解黨和國家政策的深刻意義。

三、教學(xué)內(nèi)容與安排

“遙感原理與應(yīng)用”課程分為八個章節(jié)，涉及遙感的物理屬性、采集設(shè)備、遙感圖像預(yù)處理及信息提取等內(nèi)容。在對每個章節(jié)知識點深入解析的基礎(chǔ)上，本文將思政元素與知識點進行有效融合，避免專業(yè)課程和思政元素“兩張皮”現(xiàn)象，具體如下：第一章“遙感概論”將國內(nèi)遙感科學(xué)家的道德素養(yǎng)作為思政元素，融入國內(nèi)遙感技術(shù)的發(fā)展講解中，力圖引導(dǎo)學(xué)生正確做人；第二章“遙感平臺及運行特點”和第三章“遙感傳感器及其成像原理”將家國情懷作為思政元素，融入我國遙感平臺和傳感器技術(shù)特點及先進性的講解過程，力圖培養(yǎng)國家和民族認同感，引導(dǎo)責(zé)任與擔(dān)當?shù)囊庾R；第四章“遙感圖像數(shù)字處理的基本知識”將家國情懷作為思政元素，融入智慧農(nóng)業(yè)的講解，力圖培養(yǎng)學(xué)生理解“精準扶貧”政策，引導(dǎo)責(zé)任與擔(dān)當意識；第五章“遙感圖像的幾何處理”和第六章“遙感圖像輻射處理”將科學(xué)觀作為思政元素，融入遙感圖像預(yù)處理技術(shù)的講解過程，力圖培養(yǎng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認真做事；第七章“遙感圖像判讀”將家國情懷作為思政元素，融入面向生態(tài)環(huán)境的遙感技術(shù)應(yīng)用講解，力圖培養(yǎng)學(xué)生理解“習(xí)近平新時代中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)”的政策，引導(dǎo)責(zé)任與擔(dān)當意識；第八章“遙感圖像自動識別分類”將科學(xué)觀作為思政元素，融入遙感圖像土地覆蓋信息提取的講解過程，力圖培養(yǎng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認真做事。

同時，除講授上述內(nèi)容外，本課程通過加入典型教學(xué)案例，保證了知識點與思政元素融會貫通。在第一章課程中加入教學(xué)案例一“中國遙感科學(xué)家成長歷程，踐行社會主義核心價值觀”，強化對社會主義道德素質(zhì)的認知；在第四章課程中加入教學(xué)案例二“面向智慧農(nóng)業(yè)的遙感技術(shù)應(yīng)用，助力精準扶貧”，通過針對性地講解“精準扶貧”與農(nóng)業(yè)遙感的關(guān)系，強化對“精準扶貧”國家情懷的認知；在第七章課程中加入教學(xué)案例三“面向環(huán)境的遙感技術(shù)應(yīng)用，助力新時代社會主義生態(tài)文明建設(shè)”，通過針對性地講解“新時代社會主義生態(tài)文明建設(shè)”與環(huán)境遙感的關(guān)系，強化對“新時代社會主義生態(tài)文明建設(shè)”家國情懷的領(lǐng)悟。

四、“遙感原理與應(yīng)用”課程思政實施路徑

“遙感原理與應(yīng)用”課程思政實施路徑包括課前準備、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、典型教學(xué)案例和課后考核等，具體如下：

（1）課前準備：依托于課程專業(yè)教學(xué)目標，結(jié)合課程思政的德育目標，將教材知識點作為基本框架，融入相應(yīng)的思政元素，編制教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷。

（2）理論教學(xué)：理論教學(xué)分為八章內(nèi)容，每章設(shè)置有教學(xué)子目標、自成體系的知識點集合以及關(guān)聯(lián)的思政元素。以教師講授與引導(dǎo)、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)方法為教學(xué)主線，教學(xué)方法包括多媒體講授法、課堂討論法和文獻分析法等。

（3）實踐教學(xué)：針對遙感圖像處理的主要技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置實驗課程，并將其作為科學(xué)觀思政元素的融入點，通過實驗效果檢驗認真做事的態(tài)度，強化對理論知識的理解和動手能力，激發(fā)學(xué)生的工匠精神。

（4）典型教學(xué)案例：針對第一章、第四章和第七章的階段性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合遙感技術(shù)在黨和國家重大方針政策推進過程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解為什么學(xué)習(xí)，如何學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

（5）課后考核：課后考核包括平時成績和期末考試成績。適當增大平時成績的比例，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，平時成績以學(xué)生課后任務(wù)與課上討論的完成情況為依據(jù)。期末考試以學(xué)生期末試卷的答卷情況為依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的成績統(tǒng)計結(jié)果，分析課程思政建設(shè)過程的優(yōu)缺點，并對缺點持續(xù)改進。

五、結(jié)束語

“課程思政”是“三全育人”的重要載體，通過將“遙感原理與應(yīng)用”的專業(yè)知識點和思政元素的融合教學(xué)，能夠從學(xué)生、教師和課程思政探索等方面取得一定的成效。首先，學(xué)生既能夠完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更能強化家國情懷、科學(xué)觀和道德素養(yǎng)等價值觀導(dǎo)向的認知，促進社會主義核心價值觀的提升。其次，教師通過本項目能夠更好地領(lǐng)會習(xí)近平總書記在全國教育大會重要講話的精神，加深對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的理解，并且提高對新時代社會主義核心價值觀的認識以及把握黨和國家政策方針的能力，在思想和行動上得到升華。最后，課程思政作為教學(xué)改革，具有很強的創(chuàng)新性和探索性。本文能夠為更多的課程思政的出現(xiàn)鋪平道路，有利于課程思政的建設(shè)、改革和發(fā)展。