張華

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）?？梢姳痴b在語文學(xué)習(xí)中占有非常重要的角色。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。背誦的古詩文多了，積累的詞匯量多了，自然就為語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名語文老師，我特別重視背誦并加強(qiáng)對學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。下面來談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中運(yùn)用的幾種背誦方法：

一、抓關(guān)鍵字的方法。也就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子，理解課文表達(dá)的主要內(nèi)容，根據(jù)選擇的關(guān)鍵字把整篇文章串起來，多讀幾遍，就可以快速背誦。例如在《黃山奇石》這一課，對于二年級孩子來說，課文稍長，死記硬背對他們來說太難了。我在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字，在孩子們找到的詞語中經(jīng)過討論確定出“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”這幾個(gè)關(guān)鍵字，根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵字說出這些石頭的特點(diǎn)，然后串起來，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就把課文背誦出來了。

二、分段背誦法。即讓學(xué)生按課文的自然段或者事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等來一段一段背誦。例如在《四個(gè)太陽》這一課中，我先提問學(xué)生，最喜歡哪個(gè)太陽？張仕星同學(xué)說：“我喜歡紅紅的太陽，因?yàn)榧t紅的太陽的陽光溫暖了小朋友凍僵的手和臉。這樣孩子們就不冷了，多好??！”“是啊！我也感覺到了紅紅的太陽的溫暖?！薄昂⒆觽儯銈兏杏X到了嗎？”在同學(xué)們回答之后，我就鼓勵(lì)孩子們嘗試背誦?！猛瑯拥姆椒ㄒ欢我欢喂テ疲⒆觽兒芸炀湍軐⒄n文清晰完整地背出來了。

三、大聲朗讀背誦法。在學(xué)習(xí)《場景歌》這課時(shí)，由于本課屬于詩歌的形式，上下句的聯(lián)系不是很緊密，孩子們背誦起來有些吃力。我在課堂上就要求孩子們盡可能地去放聲朗讀，不需要多快的速度，一邊讀一遍想象。經(jīng)過幾遍的大聲朗讀，多數(shù)孩子都能背出個(gè)大概出來，再讓他們找出不容易記的句子，多讀幾遍，背誦就相當(dāng)容易了。因?yàn)樵诖舐暲首x時(shí)需要我們集中精力，這時(shí)候的大腦是處于“排空”的狀態(tài)，腦神經(jīng)極度興奮，會刺激我們深入地理解文章、有利于我們背誦記憶。

四、理解的基礎(chǔ)上背誦。例如古詩《夜宿山寺》，《敕勒歌》等，讓學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)這些詩的畫面，加入想象，憑借對畫面的理解使古詩的文字在頭腦里呈現(xiàn)出來，邊想象邊背誦，效果特別好。

五、畫思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，有利于大腦思維的展開，畫思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。畫思維導(dǎo)圖前，先要從整體上把握文章的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)好需要的大枝干，然后推敲出每個(gè)枝干上的分支，也就是關(guān)鍵字，填入相應(yīng)的區(qū)域，盡可能地細(xì)化豐滿整個(gè)大框架。接下來只需要看著思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)走向，用自己的語言描述出來。然后對比原文，查漏補(bǔ)缺，多次復(fù)述之后，背誦也就水到渠成了。

《賣火柴的小女孩》這篇課文，就非常適合用畫思維導(dǎo)圖的方法。把小女孩每次擦燃火柴設(shè)計(jì)為大枝干，每一次看見的景象作為各自的分支，根據(jù)各大分支和相應(yīng)的小分支把課文理順，貯存在腦海里，然后串起來，理清文脈，就可以把文章背出來了。

六、歌訣樂讀法。歌訣樂讀法就是以快節(jié)奏有韻律的大聲誦讀為主，非常符合低段孩子。第一次背誦《千字文》的時(shí)候，我先讓同學(xué)們在書上劃好節(jié)奏，打節(jié)奏范讀了一遍。孩子們不由自主地就想讀。第二天早讀時(shí)，孩子們都打著節(jié)奏，朗朗上口地背出來了。從學(xué)生臉上看到的是背誦的享受，是樂趣。那種感覺，身為老師內(nèi)心是激動(dòng)的，是自豪的！像這種場景，在我們班隔幾天就出現(xiàn)一次，歌訣樂讀真有樂呀！

在指導(dǎo)孩子們背誦《岳陽樓記》時(shí)，我打開音頻讓孩子們聽了兩遍，范讀了一遍。節(jié)奏感較強(qiáng)的孩子當(dāng)時(shí)就自己劃出節(jié)奏帶動(dòng)全班可以吟誦了。晚上回家后，張嚴(yán)芳的媽媽給我發(fā)了個(gè)視頻，我點(diǎn)開一看，原來孩子回家后，把我們早讀學(xué)的《岳陽樓記》一字不差地給家人背誦出來了，她的爸爸媽媽都特別吃驚，這么長的古文，二年級孩子能用這么短的時(shí)間背出來，真是不得了！其實(shí)，運(yùn)用歌訣樂讀教學(xué)，收益的不僅是學(xué)生，老師也能陪著學(xué)生一起背誦經(jīng)典，感悟經(jīng)典之美。

另外，在對學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)過程中，我發(fā)現(xiàn)適時(shí)的評價(jià)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或者鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心以及自尊心，提高他們的背誦興趣。學(xué)生們都非常希望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)被老師表揚(yáng)。因此，在日常教學(xué)中，我們還應(yīng)注重花心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到只要付出努力，就可以收獲成功的甜頭。