吳少青

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話指出：“未來(lái)屬于青年，希望寄予青年?！币龑?dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，思政課是關(guān)鍵途徑。當(dāng)前，各界高度重視青少年思想政治教育，著力于思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，努力將思政教育落到實(shí)處。而在小學(xué)階段的思政教育中，扎扎實(shí)實(shí)上好40分鐘的“思政小課堂”非常重要。

【關(guān)鍵詞】思政小課堂;活用案例;整合資源;巧用方法

那么，如何讓這40分鐘的思政小課堂更具生命力呢？筆者認(rèn)為，必須重視做到：活用案例，讓思政小課堂有影響力、說(shuō)服力;整合資源，讓思政小課堂有感染力、生命力;巧用方法，讓思政小課堂有親和力、吸引力。多管齊下，能夠有效地提高思政課的教學(xué)成效。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這個(gè)階段最需要精心引導(dǎo)和栽培。而思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來(lái)，加強(qiáng)青少年思政教育愈來(lái)愈受到各界的高度重視。要著力引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)持知行合一，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使思政課真正發(fā)揮立德樹(shù)人的育人作用。然而，多年的實(shí)踐證明，除在學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)之外，還應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)上好思政課，保證思政小課堂40分鐘的質(zhì)量，才能更好地確保思政教育的持久性和實(shí)效性。

對(duì)于小學(xué)生而言，思政課教學(xué)內(nèi)容有的遠(yuǎn)離他們的生活，有的則枯燥無(wú)味。如果缺乏有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則往往出現(xiàn)課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡的情況。教學(xué)浮于表面，缺乏觸動(dòng)心弦，更難讓思想政治教育落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，有質(zhì)量的思政小課堂，應(yīng)該憑借教材，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，善于以“大思政”的思維挖掘思政課程本身的思政元素，讓思政小課堂有深度、廣度、力度和溫度，提高思政課堂的“生命力”。

一、活用案例，讓思政小課堂有影響力、說(shuō)服力

理論只有深刻才能說(shuō)服人。對(duì)于小學(xué)生，一味的說(shuō)理、說(shuō)教無(wú)法入心入腦，更無(wú)法與之形成思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。特別是對(duì)偏重歷史方面的內(nèi)容，可以說(shuō)存在著一種時(shí)空的隔膜。如何突破這一“隔膜”，使教學(xué)更有感染力、說(shuō)服力？筆者認(rèn)為，選擇與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的案例加以引導(dǎo)，做到以例服人、以理服人、以力服人。所謂案例，可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，也可以是相關(guān)的歷史事件等。記得筆者在上《銘記歷史，展望未來(lái)》一課時(shí)，邀請(qǐng)了學(xué)校已退休的老黨員們到課堂現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講抗美援朝的故事。老黨員的蒞臨，讓學(xué)生們肅然起敬;老黨員的出現(xiàn)，讓故事講述更有感染力和說(shuō)服力。因?yàn)樗麄冎v述的那段歷史故事扣人心弦，感人肺腑，課堂顯得特別安靜。但筆者知道，學(xué)生的內(nèi)心并不平靜，他們的思緒正隨著老黨員娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述飛到了1950年-1953年那段可歌可泣的歷史故事中去……通過(guò)老黨員、老教師動(dòng)情的講述，拉近了學(xué)生與歷史的距離，破除隔閡，學(xué)生對(duì)“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的理解更深了。

在上《致最美的逆行者》一課時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了疫情防控期間，在抗疫一線的醫(yī)生、護(hù)士、警察、志愿者等逆行者的感人舉動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生眼眶紅了，“家國(guó)情懷”“為民意識(shí)”在一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)形象的案例中與學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，他們已經(jīng)在潛移默化中得到感染，得到熏陶，從而更加積極、主動(dòng)地接受思政教育，愛(ài)國(guó)、為民的種子已經(jīng)在他們心中播下，并將繼續(xù)發(fā)芽、成長(zhǎng)……

案例是最好的教科書(shū)。感人肺腑的故事、高尚偉岸的人物形象，都是鮮活的教學(xué)素材，都能扣人心弦、直抵人心。課堂上充分運(yùn)用案例加以引導(dǎo)，訪真人、聊真事、涌真情，實(shí)現(xiàn)感動(dòng)一陣子、激勵(lì)一下子、銘記一輩子的良好教育。

二、整合資源，讓思政小課堂有感染力、生命力

提升課程質(zhì)量，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)與整合，在教學(xué)中精準(zhǔn)投放，努力讓抽象的理論鮮活起來(lái)，讓嚴(yán)肅的課堂有深度、有廣度，逐漸生動(dòng)起來(lái)。比如，當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，通過(guò)借助于多媒體智能設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等，創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空距離，將單一化信息多元化，抽象知識(shí)具體化、可感化、形象化，改變課堂上教師口如懸河，而學(xué)生卻還云里霧里的現(xiàn)象。

在慶祝汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年之際，筆者設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《我與特區(qū)共成長(zhǎng)》一節(jié)思政課。特區(qū)的發(fā)展于小學(xué)生而言，非常遙遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，他們是歷史的“旁觀者、審視者”，未必都能真正身臨其境，感同身受。如何拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中了解改革開(kāi)放前的汕頭，感受汕頭改革開(kāi)放40年的發(fā)展？如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)汕頭、建設(shè)汕頭的熱情？筆者將搜集到相關(guān)的圖片、視頻加以有機(jī)整合，制作成集文字、音像為一體的教學(xué)課件。學(xué)生通過(guò)觀看課件，既看到了汕頭開(kāi)埠前的社會(huì)狀況，也看到了改革開(kāi)放40年來(lái)汕頭發(fā)展的新面貌。課件、視頻的展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)感官，如臨其境。漸漸地，他們對(duì)汕頭的發(fā)展歷史有了進(jìn)一步的了解，也感受到了汕頭人民的勤勞、善良。

教學(xué)《銘記歷史，展望未來(lái)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者著重突破時(shí)空，整合歷史與現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就尋找身邊的老物件（實(shí)物或圖片）、值得紀(jì)念的景點(diǎn)等展開(kāi)交流，感受中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的光輝歷程。學(xué)生們發(fā)言踴躍，有的抓住刻有“星星之火 可以燎原”八個(gè)大字的煤油燈，講述井岡山會(huì)師的故事;有的抓住汕頭紅色教育基地——“潮汕七日紅”講述南昌起義的故事等。學(xué)生通過(guò)展示、交流，深受感染，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感油然而生。

資源整合，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿(mǎn)，課堂教學(xué)更具感染力、生命力。學(xué)生們?cè)诨?dòng)、交流中強(qiáng)化認(rèn)知，在體驗(yàn)、感受中得到啟示，讓思政小課堂產(chǎn)生更好的教育效果。

三、巧用方法，讓思政小課堂有親和力、吸引力

有效的思政課教學(xué)，往往能達(dá)到在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。而傳統(tǒng)的小學(xué)思政課堂很多以“填鴨式”的教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂教學(xué)形式化、表面化。如何讓思政課溫潤(rùn)小學(xué)生心靈呢？筆者認(rèn)為，合理運(yùn)用情感滲透、情境體驗(yàn)、合作探究、辯論互動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作探究，學(xué)生將會(huì)如沐春風(fēng)。在思維與思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)、共享，達(dá)到了思想和情感的和諧統(tǒng)一，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。比如，在教學(xué)《致最美的逆行者》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，制作“疫情防控建議書(shū)”。學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)感官，在思維與思維碰撞中，在合作探究實(shí)踐中，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一中，一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美、圖畫(huà)生動(dòng)、言語(yǔ)簡(jiǎn)潔易懂的建議書(shū)“問(wèn)世”了。學(xué)生不僅對(duì)疫情防控知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，更重要的是自覺(jué)依法參與疫情防控，做疫情防控工作的宣傳者、支持者、參與者、踐行者。

又如，教學(xué)《銘記歷史，展望未來(lái)》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇《金色的魚(yú)鉤》，感受紅軍過(guò)草地的艱辛，激發(fā)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中扮演角色，從旁觀者轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷者，體會(huì)角色所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，從而反思自己，獲得新的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步完善自我。學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于打造高效的小學(xué)思政課堂。最后，在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)播放“中國(guó)少年說(shuō)”環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的決心。當(dāng)時(shí)，學(xué)生激動(dòng)的心情得到宣泄，全班自然而然地跟讀，而且氣勢(shì)浩大。相信生活在幸福的新時(shí)代的小學(xué)生已能夠從血淚及苦難的講述中感受歷史，汲取力量，自身奮起，在心中已經(jīng)下定了“強(qiáng)國(guó)有我”的決心。

正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)中，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，把抽象的知識(shí)形象化，則可以讓課堂教學(xué)更有親和力和吸引力，更有針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?！敝哿⒌聵?shù)人，把思政課作為“關(guān)鍵課程”來(lái)辦，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力讓抽象的理論鮮活起來(lái)，讓嚴(yán)肅的課堂生動(dòng)起來(lái)，更具“生命力”，努力提高思政課的“抬頭率”“點(diǎn)頭率”和“點(diǎn)擊率”。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋