孫興華

問題情境教學(xué)法是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的地通過提問，為學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展思考、分析問題、解決問題，提高學(xué)生思考能力與實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助故事、實(shí)踐活動(dòng)、心理特點(diǎn)、信息技術(shù)、生活場(chǎng)景構(gòu)建多樣化的問題情境，開展高效教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

一、借助故事構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，若教師的講解過于枯燥，則不利于問題情境的創(chuàng)設(shè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的喜好需求，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題情境，充分吸引其注意力，指導(dǎo)其高效探究數(shù)學(xué)問題。其中，導(dǎo)入故事設(shè)置問題情境是有效的教學(xué)方法之一，教師可以借助各種趣味性故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。例如，教師在講解“長(zhǎng)方形面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集趣味性故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究。期間，教師可以選擇有趣的動(dòng)畫片片段，以動(dòng)畫角色為主體，代入數(shù)學(xué)問題設(shè)置情境。例如：“小兔子與小烏龜為了保護(hù)森林，決定親自制作一個(gè)長(zhǎng)5米、寬4米的警示牌，那么這個(gè)警示牌的面積是多少呢？”此時(shí)，學(xué)生被動(dòng)畫故事所吸引，會(huì)積極跟進(jìn)教師的講解進(jìn)度，思考相關(guān)問題。教師要趁熱打鐵，及時(shí)代入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生圍繞趣味故事開展問題探究。

二、結(jié)合實(shí)踐構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境

小學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)，當(dāng)被問題所吸引時(shí)，就會(huì)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要設(shè)置能夠吸引學(xué)生注意力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，要兼顧理論知識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“測(cè)量”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量方法及其概念，可以提問：“觀察周圍的物體，有什么可以測(cè)量？”“在測(cè)量物體時(shí)，我們需要采用什么方法，需要注意什么？”“除了身邊的物體，生活中還有哪些東西需要測(cè)量？”通過此類問題，激發(fā)學(xué)生的問題探究意識(shí)。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)物測(cè)量，可以將學(xué)生分組，測(cè)量文具、桌椅等。期間，教師要關(guān)注學(xué)生的測(cè)量過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。通過此種方式，使學(xué)生在互動(dòng)中完成實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有效加深學(xué)生對(duì)測(cè)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、把握心理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，除了圍繞教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，教師還要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生探究的問題情境。其中，小學(xué)生除了有較強(qiáng)的好奇心，還有一定的好勝心，希望得到教師的關(guān)注與肯定。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能為前提，為學(xué)生設(shè)置有效的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)意識(shí)。例如，教師在講解“倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，如數(shù)字3，隨后隨機(jī)寫下一些數(shù)字，要求學(xué)生算出可以整除3的數(shù)字，計(jì)算最快的學(xué)生勝出。通過此種方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)某些數(shù)字能夠整除，而有些數(shù)字無法整除。以競(jìng)賽的方式開展學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極開展計(jì)算。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

信息技術(shù)可以豐富問題情境的內(nèi)容，拓展創(chuàng)設(shè)形式。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，借助多媒體將課本知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示車輪的運(yùn)動(dòng)過程，并向?qū)W生提問：“車輪平穩(wěn)運(yùn)行的原因是什么？”隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，重點(diǎn)講解車輪平穩(wěn)運(yùn)行的原理，讓學(xué)生扎實(shí)掌握“圓”的相關(guān)概念與知識(shí)。

五、融合生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。若教師在設(shè)置問題時(shí)未能考慮學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知水平，則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生正確回答相關(guān)問題。對(duì)此，教師可以圍繞實(shí)際生活，融入生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、熟知的問題情境。同時(shí)，教師要確保問題的針對(duì)性，避免問題與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，影響教學(xué)效果。例如，教師在講解“比例”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用課件為學(xué)生展示比例圖，要求學(xué)生結(jié)合表格探究相關(guān)問題。其中，表格內(nèi)容可以是統(tǒng)計(jì)班級(jí)男女人數(shù)、年級(jí)男女人數(shù)等，隨后提出“此表格中的男女比例為多少？”“表格中的1：0.94怎么讀？”等問題。通過此類生活性問題，降低知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生進(jìn)行思考。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置針對(duì)性數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)合理問題情境。其中，教師可導(dǎo)入趣味性故事設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；圍繞實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷提高問題情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓展問題情境；融入生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中分析問題、解決問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市周莊中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕