陳莉

摘? 要：學(xué)校是育人的搖籃，班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是學(xué)校工作的“主角”。班主任工作是一項(xiàng)神圣的工作，擔(dān)負(fù)著貫徹執(zhí)行黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。教書(shū)重在“育人”，“教”和“育”是對(duì)立統(tǒng)一的，既不能相互代替，也不能相互分離。為了使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)，教師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)尤其注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況開(kāi)展工作。在工作中，教師應(yīng)把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級(jí)管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛(ài)心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴，堅(jiān)信“身教言傳，水滴石穿”的道理。如果教育者能抓住工作重點(diǎn)，就不需事必躬親，而且工作起來(lái)既輕松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí);管理技巧;因材施教;小學(xué)

一、言傳身教，為人師表

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！蔽覀兂３Ｂ?tīng)到這樣的話語(yǔ)：“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》中明確規(guī)定教師要做學(xué)生的表率，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)教師要求學(xué)生做到時(shí)，應(yīng)總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就不會(huì)遲到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言談舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。為了更科學(xué)、有效地管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，教師不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教育專(zhuān)家常說(shuō)：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！苯逃龑?shí)踐表明：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。班里某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是筆者從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力地想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他說(shuō)：“我只有嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起所有關(guān)心和幫助我的人?！卑嘀魅我牒芎玫亻_(kāi)展工作，首先要了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)中有什么困難等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，唯有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向教師講真話、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)地向你匯報(bào)。

今年班上有一位男同學(xué)，開(kāi)學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，打瞌睡，數(shù)學(xué)老師也向筆者反映情況，小組長(zhǎng)也反映這個(gè)同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，每次都是因?yàn)樗麑?dǎo)致小組被扣分，于是筆者提醒了他，想不到他竟依然如故，一天美術(shù)課上，筆者把他叫到了辦公室，剛開(kāi)始，筆者脾氣比較急，說(shuō)話也比較嚴(yán)厲，于是他覺(jué)得很委屈，竟掉起了眼淚，一問(wèn)三不知，于是筆者讓他回去好好想想。第二天，他竟給了筆者一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來(lái)看，筆者認(rèn)為他應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的孩子，于是筆者再一次找他談心，這一次他告訴了筆者有關(guān)他的一切，原來(lái)他爸爸和媽媽離婚了，他和姐姐都跟媽媽?zhuān)瑡寢寧е趯W(xué)校附近租房住，姐姐在老家跟著爺爺奶奶，為了生活，媽媽在酒店上班每天都要加班很晚才回家，所以每天回家都是他一個(gè)人在家，他很膽小，到了晚上害怕，不敢睡覺(jué)，晚上都要很晚才睡……于是筆者和他約定，和他就是知心朋友，遇到麻煩可以隨時(shí)找筆者，但是必須答應(yīng)筆者，每天晚上準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，上課不打瞌睡，筆者會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地，孩子上課挺認(rèn)真，上課注意力集中了，也不打瞌睡了，而且他還真正把筆者當(dāng)成他的好朋友了。他一個(gè)人在家害怕時(shí)，就會(huì)打電話給筆者，尋求筆者的幫助。因此筆者明白一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心好友。

三、因材施教，區(qū)別對(duì)待

一個(gè)班集體不可能全部是優(yōu)生，也不可能全部是差生，必有好中差之分。這就要求教師不能眉毛、胡子一把抓，以下是筆者的做法。

1. “寬愛(ài)”后進(jìn)生。每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)之處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還堅(jiān)持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人嘲笑的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了老師，他們常常還憨憨地笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷！如果每位班主任、每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給他們點(diǎn)關(guān)懷、希望，我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢！在班級(jí)管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，筆者總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽讓這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2. “嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，筆者從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。如筆者班的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出，始終是同學(xué)的榜樣?？捎幸淮卧驴?，有一個(gè)空的答案怎么也記不起來(lái)。他就想翻書(shū)抄。筆者知道了這個(gè)情況，很?chē)?yán)厲地批評(píng)了他，并說(shuō)明了為什么對(duì)他小題大做的原因，使他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。從此他不光是考試嚴(yán)格要求自己，其他方面也同樣嚴(yán)于律己。

3. “博愛(ài)”中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中堅(jiān)力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如筆者班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，也樂(lè)于幫助同學(xué)。教室里筆者發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，他都跟筆者反映，從而避免了很多問(wèn)題。

四、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，在教書(shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容、放任自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。如果老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有感情。筆者在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，筆者會(huì)拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，筆者基本上都是予以正確地引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通，更不會(huì)有過(guò)激的行為。

五、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。所以，對(duì)學(xué)生付出愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等，這些都需要班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之余，一定要包含愛(ài)的感情。筆者班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)筆者對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪筆者，有的還要求筆者對(duì)他們更加嚴(yán)格些，這與我們的感情有很大關(guān)系吧。作為班主任，筆者很注意教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)用寬容和感謝的目光看待周?chē)囊磺?，引?dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。例如班上的一位同學(xué)調(diào)皮、難管，學(xué)校的老師和周邊的家長(zhǎng)也很頭疼。就此，筆者多次和他進(jìn)行溝通，用自己的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷、故事來(lái)教育他、感化他。他各方面進(jìn)步了很多，父母對(duì)此非常滿意。臨近期末考試時(shí)，筆者用一節(jié)課與班上的學(xué)生交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)筆者的一些看法，有不足的地方及時(shí)改正，好的繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好。他上臺(tái)深深地鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“老師，謝謝你，有了你我學(xué)習(xí)才有所進(jìn)步，才改掉了很多壞習(xí)慣，老師，你放心，我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把我的壞習(xí)慣都改掉，請(qǐng)你相信我”！他的話剛說(shuō)完，班上的孩子眼睛都濕潤(rùn)了，筆者克制住自己的情緒就此給孩子們上了一堂思想教育課，也感謝孩子們對(duì)我的信任。

六、行之有效地進(jìn)行家訪

家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校從班主任開(kāi)始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)信任你，即便有時(shí)你的工作有些失誤，他也可能諒解你。班主任向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生在校做的任何一件事，家長(zhǎng)都能感覺(jué)到你對(duì)他孩子的關(guān)注。有同學(xué)的媽媽說(shuō)：“陳老師，你的電話一來(lái)，我就知道我家孩子肯定是惹禍了。這不，我班也上不了了，立即趕來(lái)了。我很感謝你對(duì)我孩子的關(guān)注和教育?！笨梢?jiàn)，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系真的很重要。

七、放手讓學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考。筆者在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴工”，班規(guī)訂下之后，筆者感到班主任工作十分輕松。班級(jí)中除了班委，每組設(shè)有組長(zhǎng)，每天有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組考核，周周一小結(jié)，月月一評(píng)比，因?yàn)楣芾硪?guī)范，筆者班基本達(dá)到了“人人有事做，事事有人管”的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，筆者最大的體會(huì)就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主地對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

八、做到“三勤”

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，在習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查;“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料?！白烨凇保嗾覍W(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果?？傊?，一個(gè)良好的班集體，要求班主任要做到：眼勤、腿勤、嘴勤。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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