于曉君

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在改變學校生活的同時，也為學校教育教學提供了便利。特別是多媒體信息技術(shù)，更加方便教師利用多種形式為學生創(chuàng)造學習情境，提供豐富的學習資源，對學科教學產(chǎn)生深遠影響。本文簡述國內(nèi)外教學現(xiàn)狀，并簡要分析多媒體信息教學中存在的問題，提出怎樣利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;培養(yǎng)

小學數(shù)學知識量在逐漸增加，對學生抽象思維能力和邏輯思維能力的要求也越來越高。在這種環(huán)境下，為了方便學生學習，教師可以將多媒體信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合，貼近學生學習需求，優(yōu)化課堂教學流程，提高課堂教學有效性。隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學手段日益走進課堂，有力地促進了教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施。多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學教學可以創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生能力，提高課堂效率，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，起到事半功倍的效果。如果以計算機為中心的信息技術(shù)能夠與學科課程相結(jié)合，它將具有許多優(yōu)化教育教學過程的寶貴特性。這些特點的集中體現(xiàn)，可以使學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造最理想的教育教學環(huán)境，極大地提高學生的學習效率。

1? ?國內(nèi)外教學策略比較

1.1 國外教學現(xiàn)狀

國外對教學策略的研究是開創(chuàng)性的。在理論上開辟了新的研究領(lǐng)域，引導人們樹立科學的教育觀、師生觀;在實踐中，發(fā)現(xiàn)了影響學生學業(yè)成績的重要因素——教學策略，并對此進行了一系列卓有成效的研究。然而，國外關(guān)于教學策略的理論研究較少。教學策略的概念并沒有真正揭示其本質(zhì)。因此，國外的研究有很大局限性。

1.2 國內(nèi)教學現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)對教學策略的研究和討論逐漸增多，但“教育心理學”領(lǐng)域的研究大多零零散散，缺乏系統(tǒng)的理論研究和應用研究。迄今為止，在我國現(xiàn)有的教學論專著或教材中，對教學策略的研究還比較少見，這種情況極不適應教學理論研究的快速發(fā)展和教學改革的需要。國內(nèi)外以基本教學策略（各學科的廣義教學策略）的研究為重點，近年來對特殊教學策略（學科教學策略）的研究也越來越受到教育研究者的重視。迄今為止，針對數(shù)學情境創(chuàng)造有效教學策略的系統(tǒng)研究在國內(nèi)教學策略中還沒有完善，這就是本研究的新意義和價值。隨著人們對教學現(xiàn)象認識的不斷深入，教學研究已經(jīng)從單純研究教師行為轉(zhuǎn)向教與學，特別是教學的內(nèi)在機制。心理學原理與教學融合的趨勢發(fā)生了變化，這一趨勢已成為教學理論發(fā)展的客觀需要和必然趨勢。受當代認知心理學影響，當代教學理論更注重對學生認知結(jié)構(gòu)、認知加工和學習策略的研究，將學習視為主動的信息加工過程。同樣，將認知理論引入教學領(lǐng)域，認為教師教學也是一個認知過程。

2? ?多媒體信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化作用

2.1提高學生的學習熱情

小學生本身年齡較小，對于學習沒有充分認知，其學習動力大多源于對于該學科的興趣。數(shù)學本身有一定的抽象性和復雜性，所以小學生在理解能力和知識基礎(chǔ)還有待提升的情況下，對于數(shù)學學習常常存在畏難心理，學習熱情不高。這種狀態(tài)持續(xù)下去必然會影響到學生未來的數(shù)學學習，甚至可能會讓學生對數(shù)學心生抗拒。但是在多媒體信息技術(shù)的輔助下，用更加直觀生動的方式來展現(xiàn)出抽象復雜的數(shù)學知識，在圖片、視頻、音頻等方式的刺激下，學生獲得更多的學習體驗感，對具象化的數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣，提高了學習積極性。學生只有自己產(chǎn)生學習熱情，才能夠激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)動力，養(yǎng)成良好的學習習慣，體會到數(shù)學學習的樂趣。

2.2提升學生的思維能力

思維能力對于學生的學習和生活至關(guān)重要，良好的思維能力能夠帶動學生主動思考，正確解答問題，從而提高學習效率。在小學數(shù)學教學中，不僅要為學生打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，還要為學生奠定良好的思維基礎(chǔ)，打開學生視野，讓學生能夠形成數(shù)學思維，用數(shù)學眼光來看待世界。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，老師常常以自身為主體，對學生進行灌輸式教學，導致學生對老師的依賴性過大，無法對教學內(nèi)容進行自主思考，抑制了學生思維能力的發(fā)展。而在多媒體技術(shù)的輔助下，多媒體將教學內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)出來，學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的探究欲望，繼而主動對問題進行思考，在思考當中提升思維能力。

3? ?教學中創(chuàng)設數(shù)學情境存在的問題

3.1 教學設備和技術(shù)限制

由于在某些情況下開展的探究活動必須依賴現(xiàn)代教學技術(shù)，對教學環(huán)境的設備要求較高?，F(xiàn)在普通小學的多媒體教室大多配備了電腦、投影屏、投影儀、音響、麥克風等，這些設備只能由教師操作，學生們?nèi)匀皇亲聛砺犝n，真正動手操作的機會很少。有些學校配備了微機教室，但它們與多媒體教室是分開的，是用于信息技術(shù)課程教學的。在線課堂不能方便地用于數(shù)學課。少數(shù)學校在網(wǎng)絡環(huán)境中配備了多媒體教室。但由于經(jīng)費不足，這樣的教室只有一兩間，無法滿足全校教師需求。硬件設備的短缺成為教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學情境、為學生提供動手操作和體驗學習機會的最大障礙。但是，設備的缺乏只是暫時的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家在教育方面的大力投入，每所學校多媒體教學設施的現(xiàn)代化程度肯定會越來越好。

3.2 教學內(nèi)容局限

情境教學的實施對教學內(nèi)容有一定要求。一定要著眼于創(chuàng)造適合情境的教學內(nèi)容。并不是每節(jié)數(shù)學課都適合實施情境創(chuàng)設教學策略。適合實施情境教學的內(nèi)容主要是概念、命題、發(fā)現(xiàn)、驗證教學以及圖像的動態(tài)研究、數(shù)形結(jié)合、思維發(fā)散等內(nèi)容訓練。教育不僅肩負著傳承下一代知識的任務，更要實現(xiàn)其非?，F(xiàn)實的社會功能：把學生送到更高一級的校園里。這些壓力使教師產(chǎn)生了一種錯覺——只重視教學結(jié)果。教師在課堂上做了大量“去理論”工作，過程被取消，取而代之的是大量機械重復的練習。這種教學情況的產(chǎn)生是教師內(nèi)心片面認識造成的，所以教師要轉(zhuǎn)變教學理念，回歸到教育注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)上來。

3.3 教師缺乏對數(shù)學情境教學的認知和引導

現(xiàn)在有不少教師想開展數(shù)學情境教學，但不知道如何創(chuàng)造有效的教學情境;由于缺乏理論學習和實踐經(jīng)驗，教師對情境教學的理論理解不透徹或有偏見，在教學中，沒有結(jié)合學科內(nèi)容的特點，分析學生在課堂上的情況;很多教師抄襲別人的情境教學經(jīng)驗，導致教學中的情境創(chuàng)造沒有效果;沒有意識到學情分析的重要性，最后也沒有達到應有的教學效果。

4? ?利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學的策略

4.1 探索信息技術(shù)在教學實踐中的運用方式

在利用多媒體信息技術(shù)進行課堂教學時，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學模式。對于大多數(shù)數(shù)學課程，可以采取以下方式進行教學：利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造教學情境是激發(fā)學生興趣、促使學生進入學習狀態(tài)的工具。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造故事情境、生活情境、問題情境，達到引入新課程、深入討論、創(chuàng)新思維的目的。情境的創(chuàng)設可以使學生對學習充滿興趣，拓寬學習思路，挖掘?qū)W習潛力，運用多媒體信息技術(shù)在疑難問題上取得很大突破。當學生在學習過程中思維受阻時，教師可以引導;當學生在學習抽象理論的難點時，教師可以利用多媒體工具進行直觀、形象的演示。還可以利用多媒體信息技術(shù)進行靜態(tài)動作，增強學生的理解力和記憶力。例如，使用幾何繪圖板，學生可以探索并得出相應的規(guī)則和結(jié)論。

4.2 數(shù)學教師需要具備教育素養(yǎng)

數(shù)學教師必須具備一定的教育素養(yǎng)。所謂教育素養(yǎng)，是指教師對所教授的學科有深刻的理解。教師必須努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在情境教學中，學生的表現(xiàn)會更加多樣化，往往會超出教科書和教師預先準備的范圍，這對教師的有效課堂管理提出了挑戰(zhàn)。同時，在有限的空間和時間里，確實很難對學生的無限可能做出科學、全面的評價。

因此，創(chuàng)造有效的教學情境，需要教師提高專業(yè)素養(yǎng)。具有良好教育素養(yǎng)的教師，他們對學科知識有非常透徹的理解，能夠運用自如地掌握教材，清晰地講課，在教學過程中能夠釋放出自己真正豐富的情感。

4.3 利用信息技術(shù)突出教學重點，突破教學難點

教學重點是否突出，教學難點是否突破，是一堂課成敗的關(guān)鍵。利用多媒體信息技術(shù)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生可以直觀感知的具體形象，將靜態(tài)的圖形符號轉(zhuǎn)化為活躍的運動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表征，以促進學生思維從具體到抽象的發(fā)展。例如，“相遇題”在教科書中既是重點又是難點。這類應用題要求學生掌握相遇、同時與對立幾個特點，理解距離、相遇時間、速度之間的關(guān)系，并應用它們之間的關(guān)系來解決問題。為了突破這一難點，在這部分內(nèi)容的教學中，采用多媒體動態(tài)實例教學，為學生創(chuàng)造視聽情境，產(chǎn)生靜態(tài)和動態(tài)效果。

4.4 數(shù)學教學應該讓學生學會獨立思考

人要在有思想的狀態(tài)下進行各種勞動，這樣對各種事情都會產(chǎn)生影響。上學不僅是為了獲得知識，更重要的是變得更有智慧。因此，教育的主要目的不應該是記憶，而應該是思考。學校應該是自由的王國。人們具有思考、理解、發(fā)現(xiàn)和好奇的本能，這是最美麗、最深刻的情感，就像探索神秘的感覺。因此，教師也有責任打開學生的心扉，引導每一個年輕的靈魂充滿學習的熱情和渴望，這種熱情需要被老師點燃。只要培養(yǎng)了這種思維習慣，就可以領(lǐng)悟到，學習是一種快樂、智慧的活動，思維會變得活躍起來。

4.5 數(shù)學教學開闊眼界，豐富經(jīng)驗

讓學生接觸更廣闊的世界并擴展他們的知識經(jīng)驗是教學任務。例如在“年、月、日”一課中，教師利用多媒體課件，將太陽、月亮、地球三個天體在屏幕上展示出來。學生發(fā)現(xiàn)地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈是一個月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一圈是一天。伴隨著老師親切的解說和悠揚的音樂，學生被帶入了一個奇妙的宇宙世界，了解年、月、日的由來，以及它們之間的關(guān)系。這種新穎的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生對知識的渴望，提高了認知水平。學生將通過類比和推理獲得更多知識，同時開闊視野，豐富知識和經(jīng)驗。

總之，多媒體課件整合了分散的信息因素，通過語境促進認知，使學生產(chǎn)生新思維。當情趣融入語境時，視覺化、具體化、情感化和層次化的信息變成抽象化、概念化、理性化和集中化的信息，同時，資源化為能量，學生的認知能力也會逐漸接近并最終達到認知目標，而認知目標的實現(xiàn)進一步深化了語境的內(nèi)涵。在這個過程中，老師會被學生的創(chuàng)新思維所啟發(fā)。這意味著教與學相互促進，以提升課堂教學質(zhì)量。

4.6 營造氛圍，激發(fā)思想

每個人都需要一個展示自己的機會，尤其是學生。當學生在某些領(lǐng)域做得很好時，成功的果實可能會激勵他渴望更多的機會。教師應充分利用多媒體課件，提供多種感性素材，營造活潑的氛圍，幫助學生提高自主學習能力。這樣，學生就可以突破普通思維的束縛，以不同的方式分析問題，主動尋找答案，最終用自己的智慧和能力創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新精神將得到有效發(fā)展。例如，勝利小學有一個操場，長度為 60米，寬度為 50米。為滿足體育活動需要，我們將長度增加50米，寬度增加20米。那么現(xiàn)在這個游樂場的區(qū)域面積增加了多少？有些學生在用 50 乘以 20 時可能會得到 1000 平方米的錯誤答案。但是，如果根據(jù)問題在多媒體上顯示矩形，我們將擴展其長度和寬度，并為新區(qū)域著色。因此，我們可以直觀地得出一個結(jié)論，即1000平方米的矩形并不是真正的增加面積。讓學生觀察圖形，思考如何計算出正確答案。在視覺形象的幫助下，他們可能會想出更多的解決方法，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神有積極影響。

4.7使用翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效方式之一，在小學階段，提高學生對問題的思考能力至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，常常是一言堂的教學方式，而忽略學生學習的主體性，學生在課堂里過于被動，只是單純地記錄教學內(nèi)容，卻沒有對其進行思考，因而學生掌握的知識浮于表面。在多媒體教學輔助下，老師可以向?qū)W生播放教學視頻，學生一邊觀看視頻，一邊展開思考。在提高思考能力的同時，也在掌握數(shù)學知識。這更加節(jié)省老師的教學時間和精力，將更多時間花在幫助學生解決問題和對學生進行個性化指導上，從而提高學生的數(shù)學水平。

5? ?結(jié)論

多媒體信息技術(shù)是知識傳播的有效載體，是更新教學方法、優(yōu)化課堂教學的重要途徑和有效措施，是實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的重要手段。老師要改變學生被動接受、模仿、死記硬背的學習模式，讓所有學生都能在現(xiàn)代空間中主動感知、探索、創(chuàng)造和發(fā)展，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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