魯潤(rùn)春

摘要：美術(shù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)則是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)美術(shù)的開(kāi)始。美術(shù)課程是以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造性為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)方面的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效

在美術(shù)課上，教師往往會(huì)教孩子們一些最淺顯的概念知識(shí)，教學(xué)模式也比較單一，缺乏創(chuàng)新。在繪畫(huà)過(guò)程中，常常讓學(xué)生根據(jù)提供的圖片進(jìn)行繪畫(huà)，要求他們準(zhǔn)確地將圖片上所有圖案一一描繪出來(lái)，這樣的教學(xué)會(huì)扼制學(xué)生最初的天性和想象力，給學(xué)生造成不利的影響。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)旨在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師僅僅將美術(shù)繪畫(huà)所需要的知識(shí)和技巧教授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生其他方面的提高沒(méi)有任何幫助。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求。

本文主要通過(guò)在生活實(shí)踐中尋找、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)學(xué)生自己作品、提高教師的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、完善美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方式，探究如何開(kāi)展更加有效的美術(shù)課堂教學(xué)。

1? ?當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師一般將教學(xué)重心放在教上，一節(jié)課45分鐘時(shí)間基本上都用來(lái)教學(xué)生如何繪畫(huà)，怎么畫(huà)出更理想的作品，剩余很少的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)作。使美術(shù)課在學(xué)生看來(lái)就是放松時(shí)間，很多學(xué)生都在美術(shù)課堂上做一些其他事情，對(duì)于美術(shù)教師給他們布置的美術(shù)創(chuàng)作作業(yè)，也都是敷衍式地完成任務(wù)，根本沒(méi)有真正用心地去完成這個(gè)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成的作品千篇一律。

除此以外，教師也幾乎沒(méi)有留時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，基本都是一節(jié)課結(jié)束后，教師統(tǒng)一將繪畫(huà)作品收上來(lái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行評(píng)分，等到下一節(jié)課的時(shí)候，把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)再發(fā)下去，學(xué)生就只能看到教師給作品打的分，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己作品中存在的問(wèn)題，教師也沒(méi)有時(shí)間一一對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后就開(kāi)始了新的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作熱情的提高起不到任何作用，長(zhǎng)此以往，美術(shù)課程便失去了小學(xué)階段最初開(kāi)設(shè)的目的。

2? ?開(kāi)展有效美術(shù)課堂教學(xué)的重要性

美術(shù)教育能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的天性和想象力，藝術(shù)教育是小學(xué)教育階段的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)課程主要是讓剛接觸美術(shù)知識(shí)的小學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)美的創(chuàng)造活動(dòng)，讓小學(xué)生了解世界的五顏六色，領(lǐng)略大自然的神奇。

藝術(shù)課程一直受到小學(xué)生的喜愛(ài)，在藝術(shù)課上感受到的也是一種放松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是僅僅包含系統(tǒng)的、單一的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課是一種欣賞，充滿了想象空間，是能夠讓小學(xué)生自由發(fā)揮的課堂，對(duì)小學(xué)生審美能力有著很好的啟蒙作用。

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)展體驗(yàn)式藝術(shù)教育活動(dòng)，充分研究全新的教學(xué)素材和教學(xué)形式，通過(guò)各種方式的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生去積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷啟發(fā)和深化小學(xué)生對(duì)美的感受能力，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在提高小學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們對(duì)情感的體驗(yàn)。

3? ?開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的途徑和策略

3.1在生活實(shí)踐中尋找教育

小學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，一般在思維中很難對(duì)一個(gè)比較抽象的事物進(jìn)行想象，往往需要一些具體的事物輔助教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)“做”，才能讓學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生更容易掌握知識(shí)，記住相關(guān)知識(shí)。

因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，教師要注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。學(xué)生到了小學(xué)中高年段，會(huì)有一些自己的想法。

教師如果總是讓學(xué)生依據(jù)課本上的美術(shù)教學(xué)思路去創(chuàng)作，會(huì)使他們的創(chuàng)新想法受到一定局限，這樣，對(duì)他們的想象力以及觀察力不會(huì)有任何提高。并且，這樣的形式也會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的積極性和興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，無(wú)論是身邊的事物還是自己在其他地方看到的事物，都可以應(yīng)用到美術(shù)作品中來(lái)，這樣更能夠激勵(lì)學(xué)生們不斷地去觀察，去探索身邊美好的景象，將這些美好的景象通過(guò)自己的畫(huà)筆或者其他形式記錄下來(lái)，積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。

由此，可以在學(xué)生自我創(chuàng)作的作品中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種未被發(fā)掘的潛力，也讓他們?cè)谟H身進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中感受到創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)。

3.2利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課本會(huì)對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品加上文字描述，但是這些簡(jiǎn)單的文字很難提升學(xué)生的圖像識(shí)別能力，因此，教師要發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，迅速改變教學(xué)方式?，F(xiàn)代技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體等技術(shù)，通過(guò)圖片或者視頻形式將書(shū)中的作品展示給學(xué)生。

例如，在《海底世界》這一章節(jié)中，教師可以播放一些關(guān)于海底的小視頻或者有關(guān)海底生物的圖片，學(xué)生觀看視頻或圖片之前，教師可以向?qū)W生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，如海底下生物的生活是什么樣子的，海底有哪些生物？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)定，讓學(xué)生積極地投入視頻或者圖片的觀看中來(lái)，帶著這些問(wèn)題尋找答案，讓學(xué)生感受圖片或者視頻中所表現(xiàn)的意境，很好地提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，也能夠檢驗(yàn)他們是否真正理解了圖片或視頻中所傳達(dá)出來(lái)的信息。教師可以和學(xué)生一起交流，一起探索，在這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題中，讓學(xué)生更容易提高對(duì)有關(guān)圖像的識(shí)別能力。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)生的作品

讓學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，這對(duì)于大部分學(xué)生還是比較困難的。很多小學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在太多人面前展示自我，這需要教師不斷激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。還有一部分比較活潑外向的學(xué)生，更應(yīng)該給他們提供自我展示的平臺(tái)。

例如，在美術(shù)課上，制作手工作品時(shí)，讓學(xué)生制作一頂富有特色的帽子，學(xué)生可以自由發(fā)揮，利用廢棄報(bào)紙、廢棄紙箱、塑料袋等材料進(jìn)行裁剪拼接，制作一頂富有特色的帽子。如果只是單一地將帽子擺在那里進(jìn)行評(píng)比，往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)帽子真正的特色，不管是教師還是學(xué)生，在對(duì)帽子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都帶有一定的隨機(jī)性，不具有評(píng)價(jià)的權(quán)威性。

因此，教師可以舉辦一個(gè)班級(jí)的小型T臺(tái)秀，讓學(xué)生帶著自己制作的帽子，在T臺(tái)上走秀，展示自己的帽子，并安排幾個(gè)教師充當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)選。這樣不僅能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)，還可以鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力。

3.4發(fā)揮出兒童繪本的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)范畫(huà)的臨摹貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)臨摹學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧，在臨摹的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新。但是老師要認(rèn)識(shí)到臨摹并不是簡(jiǎn)單的模仿，可以利用兒童繪本的特點(diǎn)，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，對(duì)繪本進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生能夠掌握繪本的主題、畫(huà)面的結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)手段，這樣，相對(duì)于傳統(tǒng)的臨摹來(lái)說(shuō)，借由對(duì)繪本的解讀，更能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

通常情況下，繪本添畫(huà)是在同一個(gè)繪畫(huà)主題下，利用不同的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

比如《我爸爸》這一繪本，老師可以讓學(xué)生結(jié)合繪本中的描述，用自己的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行繪制，也可以是自己的藝術(shù)創(chuàng)作。繪本添畫(huà)能夠更好地鍛煉學(xué)生的繪本語(yǔ)言表達(dá)方式，并且在添畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中形成自己的思維認(rèn)知，有自己獨(dú)特的想法，提高創(chuàng)造能力，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。繪本添畫(huà)能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地把握完整的故事情節(jié)，可以用自己的語(yǔ)言將其表述出來(lái)，從而讓學(xué)生將對(duì)故事的興趣轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)上，更好地去把握美術(shù)技能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

老師也可以利用兒童繪本來(lái)讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行補(bǔ)充，兒童繪本就是圖文結(jié)合的一種表達(dá)方式，其中趣味的故事情節(jié)以及深入淺出的文字描述，更能夠符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生隨著情節(jié)的發(fā)展而主動(dòng)思考。

在繪本設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)涉及留白，以達(dá)到讓讀者想象的效果。

比如在《愛(ài)思考的艾伯特》中，通過(guò)大量的留白來(lái)體現(xiàn)宇宙的大小以及對(duì)于宇宙的思考，而借由留白的設(shè)計(jì)，也能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去補(bǔ)充繪本當(dāng)中的這一空白，從而加深學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，更好地幫助學(xué)生形成空間認(rèn)知能力。

利用兒童繪本來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，其中對(duì)于繪本的想象至關(guān)重要，美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)揮將能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，借由繪本當(dāng)中語(yǔ)言的讀以及對(duì)于畫(huà)面的看來(lái)相互促進(jìn)。

比如在課堂當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生先欣賞無(wú)字的繪本，然后讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨著老師復(fù)述整個(gè)故事，在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出相應(yīng)的場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)生對(duì)于故事的認(rèn)知和理解都是不同的，所以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者再次創(chuàng)作。

比如在《小黑魚(yú)》的繪本教學(xué)中，老師可以通過(guò)看和聽(tīng)來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生去想象小黑魚(yú)接下來(lái)的海洋冒險(xiǎn)，在想象當(dāng)中繪制出自己獨(dú)特的美術(shù)作品。

3.5提高教師的綜合素養(yǎng)

美術(shù)課程的教學(xué)和其他學(xué)科有著很大差別，需要美術(shù)教師擁有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，要注重每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。

因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，才能夠根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，充分地將美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生的人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，在教學(xué)中不斷自我反思，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，對(duì)于自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)更正。

學(xué)校應(yīng)該選取一些綜合能力較強(qiáng)的教師，并且對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)和考察，以此來(lái)提升美術(shù)教師的整體素養(yǎng)。

因此，要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用，不局限于書(shū)本上的知識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)有效地運(yùn)用到現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.6激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能夠給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)非常好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高有著一定的積極影響。

教師要重視學(xué)生對(duì)名畫(huà)的欣賞，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一旦對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中的名畫(huà)欣賞產(chǎn)生了興趣，就會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，小學(xué)美術(shù)課本各章節(jié)都有對(duì)美術(shù)作品的文字描述，但是這些枯燥的文字描述很容易使學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，很容易在聽(tīng)課的過(guò)程中走神，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)教材上作品的欣賞能力就變得十分薄弱。

因此，教師要注重對(duì)名畫(huà)的講解，并且做好課前準(zhǔn)備工作，做到將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的語(yǔ)言，還可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，使內(nèi)容更具趣味性。讓學(xué)生提起對(duì)這些名畫(huà)作品的探究興趣。

3.7完善美術(shù)課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)往往有兩種形式：一種是自評(píng)，一種是他評(píng)。自評(píng)能夠更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，在每一節(jié)美術(shù)課結(jié)束后，教師讓學(xué)生給自己的作品打分，根據(jù)自己對(duì)作品的滿意程度進(jìn)行評(píng)分，并寫(xiě)上評(píng)分依據(jù)，作品的長(zhǎng)處在哪里，作品的不足之處又在哪里，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有充分認(rèn)識(shí)。

自評(píng)結(jié)束后，可以以小組為單位，評(píng)選出每個(gè)小組中最優(yōu)秀的作品。組內(nèi)評(píng)價(jià)是每個(gè)組員參與交流評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)“點(diǎn)贊”的小貼紙，讓學(xué)生把貼紙貼在自己喜歡的作品上，把票數(shù)最高的作品進(jìn)行公開(kāi)展示。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的教育，要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取豐富多彩的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)方式，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的有效性。

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