許開鳳

摘要：隨著我國新時代教育行業(yè)的發(fā)展，人們在日常教育工作中能夠使用的教育教學方法越來越多。隨著新時代課程改革進程的逐漸深入，人們逐漸意識到使用合適的方式進行教學工作的重要意義，尤其是小學階段，學生自身意識并不完善，若無法對他們展開有針對性且科學有效的教學方法，則容易出現(xiàn)學生厭學情況，在寫字方面的教學中，容易出現(xiàn)倒插筆的情況。在寫字課堂中，簡筆畫教學就成了有針對性且科學有效的方法。

關(guān)鍵詞：簡筆畫;小學語文;寫字課堂;形象

小學階段的學生普遍年齡較小，理解能力不足，接受能力也比較弱。在進行教學的時候單純?yōu)閷W生講解理論知識，課堂效果不好，學生無法理解，難以學習到精髓，尤其是寫字這種較為抽象的知識點，更是難以直接理解。

因此，小學階段的語文教師在進行寫字教學時應當采用一些相對形象的教學方法。在傳統(tǒng)的教育教學策略中，很多教師都會選擇直接為學生展示寫字姿勢與字體結(jié)構(gòu)的方式來進行教學，雖然能夠取得一定成效，但是過程較為枯燥，很容易讓學生失去興趣。

在這樣的情況下就可以使用簡筆畫教學方式來為學生教學。

1? ?簡筆畫在小學寫字教學中的重要意義

簡筆畫是一種快節(jié)奏的繪畫手法，通過觀察目標的典型特點來進行夸張繪畫，突出目標的形象。運用簡筆畫的方式能夠幫助整個畫作的成品更加具有概括性，將復雜的畫面變得簡練，其中也同樣需要注意形體構(gòu)成，這是美術(shù)方面最基本的特點。而在小學階段的寫字教學課堂中運用簡筆畫的方式開展教學工作，應當先了解簡筆畫能夠完成的工作以及重要作用。

簡筆畫具備一定的形象性，能夠為學生清晰展示出某一文字的形象與根本特點，與傳統(tǒng)的文字教學方案相比，簡筆畫更符合學生的喜好與興趣，還能夠加強學生對于不同文字的理解能力，是新時代課程改革所提出的重要改革方向之一。利用簡筆畫幫助教師實現(xiàn)課堂靈活性的提升，讓學生愿意將自身的注意力投入課堂中，并且學習相關(guān)知識，通過繪制簡筆畫，在無形中加深了對字的印象，有效提升學生的學習能力。同時，教師在運用簡筆畫教學時也能夠提升課堂效率，帶領(lǐng)學生進入寫字學習中，在課堂中進行互動與交流，建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的工作打下堅實基礎(chǔ)。

2? ?簡筆畫能夠為教師教學工作提供的幫助

簡筆畫是美術(shù)教學中的一種繪畫手法，指的是用簡單線條繪制出具有概括性的簡單圖畫，這一圖畫中包含了繪制目標的根本特征與形態(tài)，能夠幫助人們更輕松地理解繪制目標的特點，在一些快節(jié)奏的繪畫中經(jīng)常應用。

隨著新時代課程改革的深入，人們越發(fā)重視教學手段的開發(fā)工作，而簡筆畫教學也成為教師常用的教學手段之一，很多師范院校甚至已經(jīng)將簡筆畫的繪制歸類在必須掌握的基本教學技能中，并且做大量練習，只為能夠在正式開展教學的時候為學生提供良好的學習體驗。

新時代的信息化發(fā)展迅速，各種信息化設(shè)備逐漸進入課堂，為學生的學習生活帶來便利。再加上現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸普及，各種信息化授課設(shè)備成為課堂中的主要應用工具，帶給學生更加直觀的體驗，而簡筆畫的教學手段使用的比例卻一降再降。這主要是因為現(xiàn)代化教學中更重視為學生開展大量層次豐富的課堂授課，卻忽視了對學生理解能力的培養(yǎng)，這就使得很多教師自身對簡筆畫教學的手段已經(jīng)不熟練了，自身簡筆畫訓練也越來越少，甚至有一些地方的教師認為簡筆畫教學只能用來作為學前班學生的教學輔助，而小學階段的學習只需要依靠現(xiàn)代化信息設(shè)備就能夠輕松完成。

這種單純依靠外界設(shè)備進行偷懶教學的行為是沒辦法給學生帶來良好指導的，單純依靠幻燈片展示知識，只能讓學生背誦概念與筆畫，永遠達不到理解的程度。

在進行教學工作的時候，教師自身的基本素養(yǎng)是開展工作的關(guān)鍵，在教學工作中具有無可替代的作用。尤其是在簡筆畫教學的嘗試中，更能積極利用其概括性與藝術(shù)性來為學生展示漢字中的精髓，幫助學生更加了解簡筆畫的繪畫思維，讓漢字變得更加形象，提高學生的學習水平。

在課堂上直接運用簡筆畫進行教學，能夠為學生展示漢字的由來與轉(zhuǎn)化，形象的展示能夠讓學生更加輕松地接受，并且提升自身的學習興趣，讓學生將注意力放在教師的授課中，感染學生的思想。再加上簡筆畫的開展非常簡便，在所有教育教學場所中都能實現(xiàn)，尤其是在一些設(shè)備較為落后的地區(qū)，更能夠突破物質(zhì)條件的限制，做好寫字教學訓練。

3? ?簡筆畫在教學輔助中展現(xiàn)的重要特性

3.1與單純的文字展示相比更加簡潔

我國現(xiàn)在所使用的漢字都是演化了幾千年濃縮成的文字，但是有些文字自身所表達的含義較為復雜，即使變成方塊字，也難以掩飾其復雜性，對于小學階段的學生是非常難以理解的。而簡筆畫更加簡潔明了，使用簡筆畫的中心含義就是為了讓學生更加清晰地看到一個字所表達的意義。理解并學習如何書寫，僅僅使用簡單的線條就能夠勾勒出簡筆畫具有具象化的展現(xiàn)能力。

實際上，許多文字就是“象形文字”，通過形象的展示來幫助人們理解文字的含義。甲骨文就使用了當時的“簡筆畫”來進行文字創(chuàng)造。

比如，“羊”字，甲骨文就是直接畫了一個羊頭來體現(xiàn)文字的含義，能夠生動形象地展現(xiàn)出字與實物的關(guān)系，在逐漸演化中，羊頭部的角變成了“羊”字頭上的兩個點，而頭骨則演化成了下面的結(jié)構(gòu)，能夠展現(xiàn)出文字的根本特征，而現(xiàn)代教學也可以使用簡筆畫教學來學習一些字詞，以更好地幫助學生學習寫字。

3.2能夠迅速展現(xiàn)所需要的效果

簡筆畫最主要的特點就是隨性而快捷，寥寥數(shù)筆勾勒出大概輪廓，只要能看懂就可以，并且能夠更加直觀地看出畫面所展現(xiàn)的事物與狀態(tài)。簡筆畫之所以被稱為簡筆畫，就是因為其有別于傳統(tǒng)的大規(guī)模復雜繪畫，尤其是在課堂上，由于時間有限，在應用簡筆畫進行文字教學的時候需要盡可能減少時間的占用，將更多時間留給學生自行練習與理解。

比如，在進行“明”字的學習時，在古代最為明亮的物體當屬太陽與月亮，為了展現(xiàn)出明亮的含義，就可以用簡筆畫畫出太陽與月亮，為了讓二者能夠成為一個整體，就可以拉長月亮將二者貼近。這樣就能夠一目了然地幫助學生理解“明”字形成的過程，提高學生對文字的掌握程度。

3.3更加生動形象地進行展示

簡筆畫的一大特征就是其形象性，在運用簡筆畫來開展文字學習的時候更需要展現(xiàn)出簡筆畫自身的特性，幫助學生更好地理解。只有寫實的簡筆畫才能夠為學生展現(xiàn)出正確的信息，這需要語文教師自身做好練習，在進行備課的時候盡可能找到合適的渠道進行具體信息的傳達，有的放矢。

根據(jù)實際的科學因素來制定簡筆畫的內(nèi)容與教學過程，可以在一定程度上進行夸張，但是不能離開中心思想。只有傳神地展現(xiàn)出根本含義，才能夠幫助學生更加深刻地理解語文寫字課堂的重要意義。用視覺方面的幽默感來作為課堂上的引導，可以帶領(lǐng)學生探索簡筆畫與文字之間的密切聯(lián)系。

3.4注重展示文字形成的過程

運用簡筆畫開展教學是為了帶給學生出色的寫字教學，讓學生了解文字的真實意義，相對于結(jié)論，過程更為重要。教師需要在課堂上帶領(lǐng)學生進行探索，還要根據(jù)學生的接受水平進行一定程度的簡化，幫助學生理解漢字的含義，根據(jù)課程需求來靈活調(diào)整與變動，盡可能幫助學生更好地理解目標。

3.5加強師生之間的互動性

簡筆畫具備較強的娛樂性，使用簡筆畫進行寫字教學能夠為課堂增添活力。語文課程相較而言更加枯燥，尤其是對于小學階段的學生，知識的繁多加上講課的語言較為平緩，更容易讓學生感到乏味，無法集中注意力。而簡筆畫具備一定的靈活性，在進行教學時能夠為學生將內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動形象，讓學生在學習中保持積極的學習態(tài)度。

教師可以邀請學生到講臺上進行簡筆畫繪制，讓學生親身體驗進行簡筆畫繪制的快樂，還能夠向教師展現(xiàn)出自己的學習成果，拉近師生之間的感情，提升課堂整體氣氛，讓學生在簡筆畫繪畫中體會文字的魅力，進而幫助學生更好地掌握相關(guān)知識。

4? ?簡筆畫教學方式在小學寫字課堂中的具體應用策略

4.1通過簡筆畫來吸引學生的注意力

新時代課程改革的關(guān)鍵就是要提高教學質(zhì)量，并且在開展教學工作期間應當貫徹落實以人為本的基本理念，讓學生作為課堂的中心來展開教育教學工作。尤其是在小學階段的寫字課堂中，由于課堂的最終落腳點是提升學生自身的能力與水平，所以通常都需要教師在開展教學的時候盡可能以學生為主要目標，開展針對性的教學互動，從學生的角度出發(fā)，建立起合適的教學課堂。根據(jù)學生的接受程度與性格特點來進行有針對性的課堂教學設(shè)計，幫助教學工作的開展，展現(xiàn)出理想的教學效果。

小學階段的學生普遍年齡較小，世界觀的建設(shè)尚且不完善，對很多事情缺乏自身的判斷力，自我約束能力較弱。為了幫助學生更好地投入寫字課堂中，應當在課堂中充分利用簡筆畫來渲染出趣味教學的氛圍，讓學生受到簡筆畫的吸引，進而投身學習中，同時讓學生積極思考簡筆畫與各種文字之間的關(guān)系，并進行寫字練習，提高對漢字的掌握水平。

比如，小學階段的學生通常會對一些色彩鮮艷的物品產(chǎn)生興趣，教師就可以用彩色的畫筆來進行繪畫，增強簡筆畫的視覺表現(xiàn)效果，讓學生產(chǎn)生對簡筆畫的印象，進而學會所需要學習的漢字，在不斷練習與展示中實現(xiàn)寫字熟練度的提升。

在進行教學的時候還需要考慮學生的接受能力，由于很多學生的抽象思維能力比較差，因此教師應當重點為學生展示教學過程，通過簡單的方式為學生進行簡筆畫展示，降低學生學習漢字的難度，提高學習效率。教師還要提升學生們寫字的興趣，幫助學生更穩(wěn)定高效地實現(xiàn)寫字練習。

4.2幫助學生充分發(fā)揮想象力

簡筆畫運用于小學語文寫字課堂，最開始是基于我國古代“象形文字”，以及我國的文字發(fā)展史。簡筆畫直接通過圖案的方式表述文字，可以加深學生的印象，同時還能夠鍛煉學生的思維活躍度，幫助學生開動腦筋思考簡筆畫與文字之間的關(guān)聯(lián)，提高對漢字的記憶效果。

因此，在利用簡筆畫進行寫字教學時需要由教師精心設(shè)計教學方案，教學中盡可能引導學生融入課堂中并積極思考，讓學生在課堂中發(fā)揮出自身的想象力，帶領(lǐng)學生探究漢字的含義，還能在理解含義的同時實現(xiàn)對漢字形體的認知，并且不斷鍛煉自身，實現(xiàn)寫字訓練。

比如，在進行“貓”這一漢字講解的時候，對于小學低年級階段的學生而言，“貓”這個字的筆畫比較多，難以理解，教師就可以畫出一只簡筆的貓咪，告訴學生，“犭”這部分指的就是動物的毛發(fā)，看起來就像一個弧度上面長了毛，讓學生來到講臺上圈出簡筆畫貓咪身上有毛的部分。因為貓咪渾身都是毛，所以“犭”占了半邊，讓學生感受到簡筆畫的趣味性，提高學生對漢字的記憶水平。

運用簡筆畫開展小學寫字課程，通過引導學生的興趣來集中學生的注意力，并且讓學生通過不斷發(fā)揮自身的想象力來實現(xiàn)高效的漢字練習，幫助學生更好地進行寫字學習。

5? ?結(jié)語

學生的學習生活受到了時代發(fā)展的影響，產(chǎn)生了新的變革，簡筆畫作為學生日常生活中一種調(diào)劑心情的手段，也逐漸被應用在了教學工作中，作為“寓教于樂”中的“樂”而存在。

由于簡筆畫教學自身的特殊性，其能夠更加輕松地吸引學生的注意力，提高學生在寫字教學中的學習效率，幫助學生構(gòu)建起靈活的寫字學習結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出簡筆畫的靈活性與趣味性，讓學生更好地開展學習，促進小學階段學生學習能力的提升，幫助學生更好地提高自身的邏輯思維能力，擴充知識儲備。

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