李杰 祝麗玲 周健

摘? ? 要：為提升預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新力，文章借助佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院現(xiàn)有科研平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)條件，探索了適用于預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建了多層次且相對(duì)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練培養(yǎng)體系。實(shí)踐結(jié)果表明：在該模式培養(yǎng)下，學(xué)生參與科研的熱情和主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，在本科階段所獲科研成果總數(shù)較對(duì)照組有較大提高，該模式對(duì)于提高學(xué)生科研創(chuàng)新力具有積極的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);科研創(chuàng)新力;本科生;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）01-0038-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，提高人才創(chuàng)新力是新時(shí)代本科高等院校教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一。習(xí)近平總書記提出，中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，科技創(chuàng)新離不開人才，高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命。這對(duì)高校培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才提出了更高的要求，也為進(jìn)一步探索科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式指明了新的方向。以科研為導(dǎo)向，借助科研活動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)，多方面拓展新時(shí)代學(xué)生科研實(shí)踐能力，是提升其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新力的重要舉措。

近幾年來，國內(nèi)各高校本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目開展得如火如荼，但所顯現(xiàn)的問題也相對(duì)明顯。例如，學(xué)生從事科研活動(dòng)的門檻要求設(shè)立較高、科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)相互孤立、未形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)模式、系統(tǒng)性和完整性欠佳、科研訓(xùn)練平臺(tái)相對(duì)單一、大部分以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、師資力量相對(duì)薄弱難以滿足學(xué)生的訓(xùn)練要求等。以上問題均不利于本科生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此，搭建豐富的科研訓(xùn)練平臺(tái)，完善實(shí)踐體系，是全面培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新力的必要環(huán)節(jié)。

2020年新型冠狀病毒疫情的暴發(fā)使得公共衛(wèi)生領(lǐng)域又一次進(jìn)入到全球視野，也為我國公共衛(wèi)生教育的發(fā)展帶來了新的反思和契機(jī)。預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生領(lǐng)域的主要專業(yè)，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)前公共衛(wèi)生事件防控的主要力量，如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)下預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育面臨的新挑戰(zhàn)。據(jù)此，文章以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為對(duì)象，詳細(xì)探究了科研創(chuàng)新力培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建了“四階段培養(yǎng)體系”并對(duì)成果進(jìn)行了闡述。

一、“四階段培養(yǎng)體系”的構(gòu)建

佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以塑造學(xué)生基本科研思維為目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持遵循學(xué)生基本認(rèn)知規(guī)律，將本科生科研創(chuàng)新力分為四個(gè)培養(yǎng)階段，分別為基本科研能力訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐能力拓展、科研綜合素質(zhì)提升和開拓創(chuàng)新力應(yīng)用，具體實(shí)施方案如下。

（一）基本科研能力訓(xùn)練

該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和探索精神，主要包括實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)考核和公共衛(wèi)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。第一，為了強(qiáng)化本科生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，使其初步掌握實(shí)驗(yàn)安全技能，佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院在大一春季學(xué)期舉行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)考核，最終成績?cè)?0分以上（總分100分）的學(xué)生方可獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格，可以參與科研實(shí)驗(yàn)。第二，在學(xué)生尚未接觸科研之前，由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)本科生基本科研技能進(jìn)行培訓(xùn)，除訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室基本操作技能外，導(dǎo)師還利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的公共衛(wèi)生實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生感受實(shí)際工作條件下公共衛(wèi)生技能應(yīng)用過程。其中開放性實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)高、內(nèi)容豐富且實(shí)用性強(qiáng)，起到了科研思維啟蒙的作用。

（二）社會(huì)實(shí)踐能力拓展

該階段主要是通過組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如科研調(diào)查，每個(gè)學(xué)生會(huì)在導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)下進(jìn)入各實(shí)踐點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況制定科研調(diào)查方案，以團(tuán)隊(duì)為單位開展分工協(xié)作，定期撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。此外，還可以以國內(nèi)發(fā)生的各種公共衛(wèi)生突發(fā)事件為契機(jī)，組織學(xué)生參與事件防控過程。例如，新冠肺炎疫情期間，積極動(dòng)員學(xué)生以志愿者身份進(jìn)入醫(yī)院和社區(qū)參與疫情防控工作，利用所學(xué)、所識(shí)為新冠疫情的防控貢獻(xiàn)力量。社會(huì)實(shí)踐能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、用已有的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于提高預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。

（三）科研綜合素質(zhì)提升

鼓勵(lì)學(xué)生在大三至大四階段進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，真正參與到科研工作中，強(qiáng)化其科研興趣，培養(yǎng)科研邏輯思維，鍛煉科研創(chuàng)新力。一方面，學(xué)生可自主聯(lián)系導(dǎo)師，進(jìn)入其課題組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、參與部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，以項(xiàng)目主持人或參與者的身份，結(jié)合自己所學(xué)以及興趣方向進(jìn)行自主選題。在撰寫項(xiàng)目書到開展項(xiàng)目研究的過程中，學(xué)生的科研思維和綜合素質(zhì)可以得到極大提升。

（四）開拓創(chuàng)新力應(yīng)用

在前期各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)研究方法與技能，科研素質(zhì)也得到了提升。大四至大五階段主要通過為學(xué)生搭建不同的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考以及解決問題的能力。高校應(yīng)著眼現(xiàn)今公共衛(wèi)生事業(yè)面臨的任務(wù)，挖掘思維創(chuàng)新點(diǎn)，開拓視野，提出有效方案解決現(xiàn)實(shí)問題。主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽參與及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。首先，結(jié)合本科生個(gè)人意愿和興趣將其分配到不同的相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由專門的帶教導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，該環(huán)節(jié)結(jié)束后教師會(huì)通過各單位出具的實(shí)習(xí)鑒定表對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)定。其次，積極動(dòng)員學(xué)生參加國內(nèi)公共衛(wèi)生領(lǐng)域舉辦的各類大賽，例如，全國大學(xué)生公共衛(wèi)生綜合技能大賽、全國大學(xué)生健康教育科普作品大賽、營養(yǎng)餐網(wǎng)絡(luò)大賽等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。最后，認(rèn)真組織本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括師生互選、開題、中期、結(jié)題、論文評(píng)閱和答辯等。該環(huán)節(jié)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自主擬定研究方向，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)選題合理性、課題進(jìn)展、完成效果以及論文質(zhì)量等進(jìn)行整體把控，確保高質(zhì)量完成本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是本科教育的關(guān)鍵部分，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新力的最佳時(shí)機(jī)。

二、“四階段培養(yǎng)體系”的實(shí)施效果

文章以2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生（72人）為主要試驗(yàn)對(duì)象，自大一起即按照“四階段培養(yǎng)體系”相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)，將2015級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生（59人）選定為對(duì)照組。以兩個(gè)不同年級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生本科階段所獲科研成果作為效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體結(jié)果如下。

2015級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生5年學(xué)習(xí)期間獲批5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生共獲批6項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中含國家級(jí)1項(xiàng)，省級(jí)2項(xiàng)。此外，與2015級(jí)相比，2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生還積極參加教師科研課題，拓展其科研視野，如黑龍江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、黑龍江省教育廳項(xiàng)目和黑龍江省衛(wèi)生健康委科研課題等，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。除此之外，2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生中有2名本科生以共同發(fā)明人身份獲批實(shí)用新型專利2項(xiàng)，9名本科生在國內(nèi)各項(xiàng)競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，屢獲佳績。以上人數(shù)所占比例均遠(yuǎn)高于2015級(jí)。

連貫系統(tǒng)的科研訓(xùn)練有效激發(fā)了2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的科研積極性和創(chuàng)新性，而新路徑中涵蓋的多種科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了個(gè)性化的選擇和自由，讓他們不再拘泥于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室作業(yè)，而是放眼于更多的科研實(shí)踐活動(dòng)中?？蒲谐晒Ｒ?guī)的發(fā)表論文外，獲批專利及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生比例也有較大提高?？傊?，整個(gè)培養(yǎng)階段，不僅讓學(xué)生掌握了基本的科研技能，也讓其在自主探究中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

由于新冠肺炎疫情仍時(shí)有發(fā)生，社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的崗位勝任力提出了更高的要求。針對(duì)高校教育普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，探索預(yù)防醫(yī)學(xué)人才科研創(chuàng)新力培養(yǎng)體系，優(yōu)化實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成為當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)面臨的主要任務(wù)。文章結(jié)合佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院實(shí)際情況所構(gòu)建的以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和需求為根本、以科研訓(xùn)練為導(dǎo)向、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為手段的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才“四階段培養(yǎng)體系”，能夠?qū)W(xué)生科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力訓(xùn)練貫穿于本科生教育全過程，形成人才培養(yǎng)的常態(tài)機(jī)制，使學(xué)生既掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論又擁有一定的科研創(chuàng)新力，進(jìn)一步適應(yīng)我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求，進(jìn)而推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的“比翼雙飛”。

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■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2021-02-03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-03-15

作者簡介：李杰（1989—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室管理。

基金項(xiàng)目：2020年“課程思政”教學(xué)改革研究專項(xiàng)“‘環(huán)境健康學(xué)’課程思政的教學(xué)融合與思考”（SZZX2020-12）;2020年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“科研導(dǎo)向式—預(yù)防醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索”（2020JY2-50）;2020年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)與課程思政研究”（2020JY1-30）;2019年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“健康中國戰(zhàn)略下預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（SJGY20190656）