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        “雙減”背景下我國(guó)學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)路徑

        2022-02-10 18:43:31羅贛
        關(guān)鍵詞:學(xué)校體育雙減

        摘 要:青少年的身心健康關(guān)乎國(guó)家的命運(yùn)和前途,學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的效果將影響青少年的身心健康。為此,對(duì)我國(guó)學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為:學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)是作為學(xué)校體育中的社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭等價(jià)值主體在正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育本質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極、主動(dòng)深思熟慮和理性地追求學(xué)校體育功利與真善美的統(tǒng)一,追求有利于人的健康、全面發(fā)展的價(jià)值,其表現(xiàn)形式為學(xué)校體育價(jià)值認(rèn)知自覺(jué)、學(xué)校體育價(jià)值選擇自覺(jué)和學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化自覺(jué)。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的價(jià)值主體在追求學(xué)校體育價(jià)值的過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)體育價(jià)值認(rèn)知的依賴、價(jià)值選擇失衡和青少年體育價(jià)值內(nèi)化受阻而處于價(jià)值自發(fā)的狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué),提出了相應(yīng)的路徑:在思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育價(jià)值觀念,提升學(xué)校體育價(jià)值的認(rèn)知水平;在價(jià)值選擇上樹(shù)立“立德樹(shù)人”的學(xué)校體育理念,皈依學(xué)校體育的本原;在價(jià)值內(nèi)化上搭建校內(nèi)外一體化的學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化路徑。

        關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;價(jià)值認(rèn)知;價(jià)值選擇;價(jià)值內(nèi)化

        中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-2808(2022)01-0075-06

        Abstract:The physical and mental health of teenagers is related to the fate and future of the country. The effect of realizing the value of physical education consciously will affect the physical and mental health of teenagers. Therefore, this paper studies the realization of the value of physical education in China. The results show that: the value consciousness of physical education is the natural value pursuit of the main body of physical education, which is manifested in the awareness of physical education value, the consciousness of physical education value selection and the consciousness of internalization of physical education value. In the process of pursuing the value of physical education, the value subject of physical education in our country is in the real state of value spontaneity because of the dependence of traditional sports value cognition, the imbalance of value selection and the obstruction of internalization of youth sports value. In order to realize the breakthrough and transcendence from the value spontaneity to the value consciousness of physical education subject, the corresponding paths are put forward: changing the traditional sports value concept in ideology, improving the cognitive level of physical education value; establishing the physical education concept of “foster character and civic virtue” in the value selection, converting to the origin of physical education; building the integrated physical education inside and outside the school in the internalization of value Value internalization path.

        Key words:School physical education; Value cognition; Value choice; Value introjection

        2020年4月,中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》。文件明確指出要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這不僅為新時(shí)代學(xué)校體育的發(fā)展指明了方向,更為學(xué)校體育的價(jià)值追求確定了目標(biāo),也就是“促進(jìn)青少年一代自由全面發(fā)展”。有鑒于此,青少年身心素質(zhì)教育已在國(guó)家凸顯出舉足輕重的地位。2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,“雙減”政策出臺(tái)半年來(lái)的學(xué)校體育實(shí)踐中出現(xiàn)的諸如:中小學(xué)生活動(dòng)1小時(shí)不能得到有效的保證,體育教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)不足,體育場(chǎng)地資源短缺等問(wèn)題,是需要反思的。為此,就“雙減”政策背景下,學(xué)校體育如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值自覺(jué)展開(kāi)研討,以期為新時(shí)代學(xué)校體育的改革與發(fā)展注入新的氣息。

        1 學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

        1.1 學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的內(nèi)涵

        人們對(duì)于事物的價(jià)值追求會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段。第一階段,價(jià)值自發(fā)即人們對(duì)于事物客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)尚不完全,往往被客觀過(guò)程所支配,這時(shí)是主體追求事物的外在價(jià)值;第二階段價(jià)值自覺(jué),即人們?cè)谡_認(rèn)知事物并掌握一定客觀規(guī)律基礎(chǔ)上,綜合考慮眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、功利價(jià)值和真善美價(jià)值統(tǒng)一的,有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動(dòng)[2]。

        這一概念也適用于學(xué)校體育的研究,學(xué)校體育本身作為一種價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)也體現(xiàn)著學(xué)校體育中社會(huì)或國(guó)家、教育活動(dòng)的實(shí)施者和學(xué)生等主體對(duì)學(xué)校體育價(jià)值的追求,正是這種不懈的追求推動(dòng)著學(xué)校體育活動(dòng)不斷地前進(jìn)與發(fā)展[3]。因此,可以將學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)理解為作為學(xué)校體育中的社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭等價(jià)值主體在正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育本質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極、主動(dòng)深思熟慮和理性地追求學(xué)校體育功利與真善美的統(tǒng)一,追求有利于人的健康、全面發(fā)展的價(jià)值。學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)是學(xué)校體育價(jià)值追求的高級(jí)階段,主要表現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、教師和家庭價(jià)值主體在追求體育價(jià)值過(guò)程中表現(xiàn)的價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值選擇和價(jià)值內(nèi)化自覺(jué)。

        1.2 學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的表現(xiàn)形式

        1.2.1 學(xué)校體育價(jià)值認(rèn)知自覺(jué)

        價(jià)值是主體與客體所存在的一種關(guān)系,是客體的功能與屬性滿足主體需要的程度。體育價(jià)值認(rèn)知體現(xiàn)了主體的人對(duì)體育客體的認(rèn)識(shí),有什么樣的體育價(jià)值認(rèn)知,就有什么樣的理解和追求[4]。一方面,國(guó)家的政策引領(lǐng)和社會(huì)的整體價(jià)值認(rèn)知會(huì)影響到人們對(duì)學(xué)校體育的價(jià)值理解[5]。中國(guó)的體育價(jià)值認(rèn)知?dú)v程經(jīng)歷了價(jià)值感知或者價(jià)值經(jīng)驗(yàn)階段、理性價(jià)值認(rèn)識(shí)階段和價(jià)值預(yù)測(cè)階段三個(gè)階段。另一方面,社會(huì)的整體價(jià)值認(rèn)知也會(huì)影響學(xué)校體育的發(fā)展方向。如果全社會(huì)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值,那勢(shì)必會(huì)營(yíng)造全社會(huì)支持體育的發(fā)展,重視體育育人的良好氛圍。

        1.2.2 學(xué)校體育價(jià)值選擇自覺(jué)

        價(jià)值選擇是主體與客體的相互作用,是主體根據(jù)自己內(nèi)在尺度在了解客體屬性功能基礎(chǔ)上以最小代價(jià)換取最大利益的過(guò)程。人們的價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個(gè)人進(jìn)行價(jià)值判斷的主觀標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)切身的利益。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō),一方面把選擇從事學(xué)校體育活動(dòng)作為一種職業(yè)滿足其謀生的需要[6],但另一方面就教師這一職業(yè)的內(nèi)涵來(lái)說(shuō),由于它是以培養(yǎng)和塑造人為目的的教育活動(dòng),生存與生計(jì)的第一需要終究知識(shí)低層次的價(jià)值追求。質(zhì)言之,體育教師的價(jià)值選擇應(yīng)以學(xué)校體育的謀生價(jià)值為基礎(chǔ),以育人功能為目的來(lái)實(shí)現(xiàn)更高層次的價(jià)值追求。

        1.2.3 學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化自覺(jué)

        美國(guó)心理學(xué)家凱爾曼(H.C.Kelman)將內(nèi)化理解為將外在遵守的準(zhǔn)則、信念納入到自己的觀念體系中并轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)體意識(shí)。學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化是青少年主體在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等主體在對(duì)其進(jìn)行教育和指引下將國(guó)家頒布的體育政策文件和價(jià)值理念內(nèi)化為個(gè)人的體育行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則的過(guò)程。在學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程中青少年主體主要受到微觀環(huán)境和具體環(huán)境的影響[7]。作為體育價(jià)值內(nèi)化的重要場(chǎng)所學(xué)校、家庭、社區(qū)構(gòu)成了青少年學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化的微觀環(huán)境。具體環(huán)境主要指在促使青少年體育價(jià)值內(nèi)化過(guò)程中具體的某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)和情景,如以體育教師和教練主導(dǎo)的青少年參與的體育課、課余活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等學(xué)校體育活動(dòng)。學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化自覺(jué)主要表現(xiàn)為,微觀環(huán)境中學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)合促進(jìn)青少年學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化,具體環(huán)境中體育教師充分利用體育教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)等具體環(huán)境向?qū)W生滲透體育價(jià)值。

        2 學(xué)校體育的價(jià)值存在問(wèn)題

        2.1 傳統(tǒng)體育價(jià)值認(rèn)知的依賴

        根據(jù)路徑依賴?yán)碚摚捎谑艿筋愃朴凇皯T性”的影響,當(dāng)涉及到相關(guān)事情時(shí)人們的思維和意識(shí)會(huì)鎖定在固定的路徑上,進(jìn)而影響著人們的觀念和行為[8]。價(jià)值認(rèn)知作為一種社會(huì)意識(shí),它的存在依賴于與之相吻合的社會(huì)現(xiàn)實(shí),即使產(chǎn)生某種意識(shí)的社會(huì)存在消失,價(jià)值認(rèn)知仍然存在??v觀學(xué)校體育的發(fā)展歷史,在夏商與西周時(shí)期出于維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的需要,體育的軍事化訓(xùn)練一直飽受重視,春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期也一直延續(xù)西周時(shí)期的“六藝”,孔子明確提出“文武兼?zhèn)洹钡慕逃枷搿H欢?,在秦朝之后?dāng)儒家文化逐漸升至社會(huì)主流思想時(shí),人們開(kāi)始出現(xiàn)重文輕武的思想傾向。這種思想傾向直到今天還一直深刻的影響著人們對(duì)于體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)[9]。所謂的“文德為貴,而威武為下”就是在此思想下衍生出來(lái)的體育價(jià)值認(rèn)知。

        1904年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》,“體操”的出現(xiàn)開(kāi)始為學(xué)校體育的價(jià)值正名[10]。在當(dāng)下盡管教育部,國(guó)家體育總局出臺(tái)的一系列針對(duì)中學(xué)生提出的“快樂(lè)體育”“陽(yáng)光體育”“每天鍛煉一小時(shí)”等文件,但無(wú)論從學(xué)校、家長(zhǎng)和老師的重視程度還是從現(xiàn)階段青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題中都可看出,傳統(tǒng)意識(shí)路徑的依賴已深深植根于各主體對(duì)于體育的價(jià)值認(rèn)知之中[11]。在重視程度上,家長(zhǎng)們對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)知出現(xiàn)偏差,在孩子的幼年時(shí)期,家長(zhǎng)更重視對(duì)子女進(jìn)行智力與文化素養(yǎng)方面進(jìn)行投資,如奧數(shù)班、作文班。除此之外,學(xué)校和教師主體也一致認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”才更符合孩子今后的發(fā)展。為此,傳統(tǒng)文化中阻礙學(xué)校體育發(fā)展的部分形成了人們路徑依賴的心理因素,人們對(duì)體育的理解受到傳統(tǒng)體育價(jià)值認(rèn)知的支配。

        2.2 學(xué)校體育價(jià)值選擇失衡

        由于價(jià)值選擇要受到主體的能動(dòng)性與客體價(jià)值多樣性等特點(diǎn)的影響,對(duì)于學(xué)校體育價(jià)值眾說(shuō)紛紜。要想明確學(xué)校體育的價(jià)值,我們可以從教育的價(jià)值中探尋,因?yàn)轶w育本身就是教育的一部分,教育價(jià)值同樣也適應(yīng)于體育[12]?!氨倔w論”與“工具論”是教育學(xué)史上關(guān)于教育的價(jià)值長(zhǎng)期存在的兩種不同觀點(diǎn)。言及本體論價(jià)值論者主張教育應(yīng)該以人的需要為價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)于人的全面發(fā)展需要;工具論者則主張教育應(yīng)為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。邵偉德指出同樣作為教育特殊形態(tài)的學(xué)校體育也具有本體價(jià)值和工具價(jià)值[13]。學(xué)校體育以本體價(jià)值作為選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以滿足學(xué)生身體發(fā)展與健身、運(yùn)動(dòng)技能、調(diào)節(jié)生活方式和促進(jìn)人際關(guān)系的需求,而作為工具價(jià)值時(shí)是指政治價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等,是通過(guò)體育作為一種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育以外的價(jià)值。

        不同的價(jià)值主體會(huì)有不同的價(jià)值選擇,價(jià)值選擇的差別是世界觀、價(jià)值觀、基本立場(chǎng)的基本體現(xiàn)[14]。因此,在實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程中,主體的價(jià)值活動(dòng)也會(huì)表現(xiàn)出差別。近些年來(lái)由于我國(guó)青少年體質(zhì)的持續(xù)下降,這種趨勢(shì)對(duì)于國(guó)家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)埋下了潛在的障礙。國(guó)家出臺(tái)一系列的文件來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展,但由于部分實(shí)施者對(duì)政策的認(rèn)識(shí)和推進(jìn)能力的差異[15],其中“增強(qiáng)體質(zhì)”成了一種達(dá)標(biāo)的工具。實(shí)施者認(rèn)為通過(guò)提升學(xué)生體質(zhì)有益于學(xué)生健康的提高,強(qiáng)調(diào)“體質(zhì)等于體育”,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校體育中個(gè)體的情感和精神需要得不到滿足,身體訓(xùn)練陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭。如部分體育教師迫于任務(wù)的需要,為了使學(xué)生符合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》只在乎分?jǐn)?shù)的高低,“考什么就練什么”也已成為一種常態(tài)[16]。在這種情況下教師只注重體育目標(biāo)的達(dá)成,難免會(huì)忽略比賽中學(xué)生價(jià)值觀和體育精神等隱性財(cái)富的開(kāi)發(fā),出現(xiàn)“體育課教師教的累,學(xué)生練得苦”的現(xiàn)象[17]。此外還有學(xué)校為了迎合上級(jí)的檢查,對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)造假。這些都是學(xué)校體育過(guò)于注重學(xué)校體育的功利價(jià)值,而出現(xiàn)的失衡狀態(tài)將會(huì)是出現(xiàn)的必然結(jié)果。

        2.3 青少年體育價(jià)值內(nèi)化受阻

        從影響價(jià)值內(nèi)化的外界環(huán)境因素來(lái)看,微觀環(huán)境中的學(xué)校和家庭并沒(méi)有很好的銜接起來(lái)。因此,教師通過(guò)學(xué)校體育所傳播給學(xué)生的體育知識(shí)并不能很好內(nèi)化為體育行為;從言傳身教來(lái)看,榜樣人物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在言語(yǔ)表達(dá)上不僅傳遞著“教化”的力量,而且在行為表現(xiàn)上也傳遞著“感化”的力量。體育教師由于受到專業(yè)化的師范教育和職前、職后培訓(xùn),其優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作示范和附有技巧性的語(yǔ)言表達(dá)可以很好感染學(xué)生進(jìn)行效仿。而當(dāng)學(xué)生回到家之后,家長(zhǎng)因其對(duì)于體育知識(shí)的淺顯認(rèn)識(shí)使他們很難做到準(zhǔn)確的動(dòng)作展示與教學(xué)進(jìn)而形成有效的指導(dǎo);從體育氛圍來(lái)看,在學(xué)校期間不管是體育課堂還是課間操鍛煉還是學(xué)校舉辦的各種體育比賽,學(xué)生從不缺乏運(yùn)動(dòng)的氛圍。但回家之后由于家庭資本和父母支持的差異造成了中高等收入家庭父母體育鍛煉程度更高,進(jìn)而對(duì)子女身體活動(dòng)的支持程度更高,家庭體育氛圍也更濃厚[18],而低等收入家庭的孩子受到的體育支持與感染力較小,部分家長(zhǎng)反而成為制約青少年參加體育鍛煉的最大因素[19]。

        而從體育價(jià)值內(nèi)化的具體環(huán)境來(lái)看青少年主體缺乏足夠的體育實(shí)踐。一方面,體育課程面對(duì)學(xué)校的升學(xué)壓力和長(zhǎng)期邊緣化的尷尬地位,長(zhǎng)時(shí)間處于“懸置”狀態(tài)。學(xué)校體育的資源條件也缺乏足夠的保障,使得學(xué)生缺少進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面,有學(xué)者對(duì)各學(xué)段學(xué)生的體育課喜愛(ài)程度進(jìn)行了調(diào)查,其結(jié)果顯現(xiàn)各不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)于體育的態(tài)度比較樂(lè)觀,但這不足以說(shuō)明他們真正熱愛(ài)體育[20]。更有來(lái)自《中國(guó)學(xué)生健康相關(guān)行為與生活質(zhì)量調(diào)查》結(jié)果顯示,近五分之一的中學(xué)生每天將接近1個(gè)小時(shí)的時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)、看電視、打電子游戲上[21]。這些現(xiàn)象和事實(shí)都折射出學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化環(huán)境和青少年學(xué)生缺乏足夠的體育實(shí)踐使得學(xué)校體育的價(jià)值無(wú)法內(nèi)化于心,羈絆了學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)。

        3 學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)路徑

        3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育價(jià)值觀念,提升學(xué)校體育價(jià)值的認(rèn)知水平

        隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),學(xué)校體育不再成為簡(jiǎn)單的體育知識(shí)與技能傳遞過(guò)程,對(duì)于學(xué)生體育能力和素養(yǎng)的培育也是當(dāng)前學(xué)校體育的重要任務(wù)之一[22]。并且《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的實(shí)施使學(xué)校體育融入了國(guó)家政策,上升到國(guó)家優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略高度,賦予了學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康和奠定健康中國(guó)建設(shè)基礎(chǔ)的重要使命[23]。然而,對(duì)于傳統(tǒng)體育價(jià)值認(rèn)知路徑依賴的改變不能僅僅依靠國(guó)家,更在于學(xué)校和家庭主體的改變。一方面,學(xué)校要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)和研究課程,為學(xué)生的健康發(fā)展實(shí)踐和開(kāi)發(fā)校本課程[24],使教學(xué)內(nèi)容能夠提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論是智力水平的提高還是知識(shí)的習(xí)得都離不開(kāi)健康的身體[25];另一方面,對(duì)于家庭來(lái)說(shuō),多項(xiàng)研究論證了家庭環(huán)境在青少年體育運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)的重要性,有學(xué)者指出家庭環(huán)境是兒童青少年學(xué)校體育的起點(diǎn),也是整個(gè)兒童青少年體育環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)[26]。他們對(duì)于體育的價(jià)值期望信念(體育心理環(huán)境)和自覺(jué)地體育行為(體育行為環(huán)境)對(duì)青少年的鍛煉行為有著重要的影響[27]。因此,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值,鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展家庭體育活動(dòng),充分發(fā)揮自身支持、引導(dǎo)、促進(jìn)青少年學(xué)生參加體育鍛煉活動(dòng)的榜樣示范作用。

        3.2 樹(shù)立“立德樹(shù)人”的學(xué)校體育理念,皈依學(xué)校體育的本原

        馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切,都同他們的利益有關(guān)?!笨梢?jiàn),對(duì)于工具理性“越位”現(xiàn)象是由于各不同主體對(duì)于學(xué)校體育利益訴求不同而引起的。但是從人本主義的學(xué)校體育思想來(lái)看,在學(xué)校體育過(guò)程中體能發(fā)展與情感發(fā)展是一致性的, 應(yīng)幫助學(xué)生形成完整的人格[28]。人本主義強(qiáng)調(diào)在學(xué)校體育的過(guò)程中除了傳授體育知識(shí)和技術(shù)以外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生意志、情感的培養(yǎng),應(yīng)將尊重人的全面發(fā)展作為身體運(yùn)動(dòng)教育的理念。

        另外從體育的倫理維度來(lái)看,用“身心合一”的觀點(diǎn)規(guī)范、引導(dǎo)與調(diào)節(jié)人的發(fā)展才是善的、符合人性發(fā)展的取向[29]。“身心合一”旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須回歸到學(xué)生全面發(fā)展這一價(jià)值訴求上,而非是對(duì)身或心的片面強(qiáng)調(diào),要讓體育回歸到教育的本質(zhì)之上, 在培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)的同時(shí),培育其體育精神, 完善健全人格。因此,教師要堅(jiān)持以體育的“立德樹(shù)人”為基本的價(jià)值立場(chǎng),以學(xué)生的身心全面發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)。在體育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心,滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在教材內(nèi)容的上,體育教師應(yīng)設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)體育價(jià)值、激發(fā)學(xué)生的興趣和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我需要的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)校體育學(xué)科的價(jià)值認(rèn)知,體育教師不能僅僅停留在體育的技術(shù)動(dòng)作等實(shí)用性層面上,還必須注重研究動(dòng)作技能以外的價(jià)值,特別是它所寓含的人文精神[30]。在教學(xué)組織形式上,以往單向度的訓(xùn)練、仿效構(gòu)成的整齊劃一的方法應(yīng)讓位于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。只有這樣,體育教師才有能力提升體育學(xué)科的價(jià)值。

        3.3 搭建校內(nèi)外一體化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值內(nèi)化路徑

        在后疫情時(shí)代,學(xué)校體育在個(gè)體層面、家庭層面、社會(huì)層面和國(guó)家層面的價(jià)值凸顯[31]。在此宏觀環(huán)境背景下,不管是學(xué)校還是家庭都應(yīng)以體育促進(jìn)健康的價(jià)值為抓手從原本單一的內(nèi)化路徑轉(zhuǎn)向以學(xué)生在學(xué)校的體育實(shí)踐為主,家庭和社區(qū)為輔的校內(nèi)外一體化的學(xué)校體育價(jià)值內(nèi)化路徑。一方面,體育教師在傳授技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育。如教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),不僅要使學(xué)生掌握籃球的技術(shù)要點(diǎn)和動(dòng)作要求,更要向同學(xué)們介紹籃球?qū)φ{(diào)節(jié)身心健康、健全人格和進(jìn)取精神養(yǎng)成的價(jià)值,這些都是他們今后實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)不可或缺的因素;另一方面,家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的第一課堂,家庭體育的價(jià)值取向?yàn)閭€(gè)體的體育發(fā)展確立了基調(diào)。因此,要牢牢抓住家長(zhǎng)這個(gè)關(guān)鍵價(jià)值主體,積極引導(dǎo)家庭進(jìn)行體育健康教育,如通過(guò)學(xué)校開(kāi)展一系列主題探討式專題講座,讓家長(zhǎng)了解“學(xué)校體育的意義和價(jià)值”、體質(zhì)健康與生活的關(guān)系”;通過(guò)建立統(tǒng)一管理學(xué)生家長(zhǎng)的QQ和微信群,教師定期在群里發(fā)布體育鍛煉的方法和敦促學(xué)生進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造有利于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的體育心理和體育行為環(huán)境。

        除此之外,體育作業(yè)作為學(xué)校體育的有效延伸,具有提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和生長(zhǎng)發(fā)育等積極作用。因此,學(xué)校體育教師要布置體育作業(yè),要以體育作業(yè)涵養(yǎng)體育素養(yǎng)與健康素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的形成。家長(zhǎng)要積極配合老師,通過(guò)利用社區(qū)、俱樂(lè)部等校外體育資源對(duì)青少年進(jìn)行學(xué)校體育。以此通過(guò)校內(nèi)外的有效連接,微觀環(huán)境和具體環(huán)境的有力結(jié)合搭建學(xué)校體育價(jià)值的內(nèi)化路徑,促進(jìn)學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的形成。

        4 結(jié) 語(yǔ)

        青少年興則國(guó)家興,青少年的身心健康問(wèn)題一直都是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),在國(guó)家政策的引導(dǎo)下學(xué)校體育的主體只有做到價(jià)值自覺(jué)在學(xué)校體育的眾多價(jià)值中追求有利于人健康全面發(fā)展的價(jià)值,才能有助于青少年未來(lái)的發(fā)展。然而,當(dāng)下學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)尚未形成,部分主體對(duì)學(xué)校體育的價(jià)值追求尚處于自發(fā)階段。針對(duì)學(xué)校體育價(jià)值追求的過(guò)程中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象,本文通過(guò)價(jià)值自覺(jué)引出了學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的內(nèi)涵,解讀了當(dāng)前學(xué)校體育價(jià)值自發(fā)的實(shí)然狀態(tài),最后提出了學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的路徑。學(xué)校體育價(jià)值自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn),需要在社會(huì)各界的共同努力下才能達(dá)成。

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        收稿日期:2021-10-27;修回日期:2021-11-17

        基金項(xiàng)目:貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題(編號(hào):2021B170);湖北休閑體育發(fā)展研究中心2021年度開(kāi)放基金項(xiàng)目(編號(hào):2021C002);貴州大學(xué)2021年高等教育研究課題(編號(hào):GDGJYJ2021008)。

        作者簡(jiǎn)介:羅贛(1988-),男,講師,碩士,研究方向?yàn)閷W(xué)校體育、山地戶外與生態(tài)環(huán)境。

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