摘要：任務(wù)教學(xué)法將學(xué)習(xí)任務(wù)作為主線貫穿課堂教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用原則包括：要以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)任務(wù)要具體、明確，教學(xué)手段要豐富。任務(wù)教學(xué)法在《前滾翻》一課教學(xué)中的應(yīng)用路徑為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提出問題，引導(dǎo)自主探究；組織合作，促進(jìn)深度參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；任務(wù)教學(xué)法；《前滾翻》

一、 任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的作用

小學(xué)體育課堂中的很多項目具有一定的難度，若采用“教師講、學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生快速、深刻地理解與掌握動作。因此，需要一種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高體育課堂教學(xué)的效率。此外，由于體育學(xué)科的特殊性，運動技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，使得對學(xué)生問題意識與思維品質(zhì)的培養(yǎng)較為欠缺。

任務(wù)教學(xué)法，旨在借助有價值的問題，設(shè)置合理、有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中，教師是引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生分析、討論任務(wù)，通過感知、體驗等方式開展自主或合作探究，找出解決問題的方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與各項學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠體驗并享受獲得成功的快樂，積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，可以將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于體育課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維品質(zhì)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，助推深度學(xué)習(xí)發(fā)生。

二、 任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用原則

（一） 要以學(xué)生為本

在體育課堂中運用任務(wù)教學(xué)法，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，留意學(xué)生的生成，以此評判其對知識技能的掌握程度，從而決定下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，以避免學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大或較為簡單。教師要能夠站在學(xué)生的立場上，把自己“還原”成學(xué)生，從實際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，教學(xué)生所需。

（二） 學(xué)習(xí)任務(wù)要具體、明確

應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，有效的任務(wù)驅(qū)動是提高教學(xué)效率的一個重要因素，因其能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。那么，如何才能實現(xiàn)有效的任務(wù)驅(qū)動？筆者認(rèn)為，需要觀照兩個方面。一是學(xué)習(xí)任務(wù)要具體。如何具體？可以問題為載體。通過有價值的問題，圍繞課堂教學(xué)的重難點，設(shè)置合理、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生，充分激發(fā)他們的好奇心和想象力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該清晰明確，有具體的解決措施和練習(xí)方法，使學(xué)生能夠通過自主、合作探究去解決，從而在解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中習(xí)得知識、鍛煉技能。

（三） 教學(xué)手段要豐富

豐富的教學(xué)手段，對于體育課堂中任務(wù)教學(xué)法的開展有著非常重要的作用，具體表現(xiàn)在教學(xué)組織形式和練習(xí)方式的多樣性與新穎性上。

首先，教學(xué)組織形式要多樣、新穎。例如，“耐久跑”教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用定向越野的形式設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，體會正確的呼吸方式；還可以設(shè)計不同路線的耐久跑，如不同“景點”串聯(lián)、不同“城市”串聯(lián)、不同“國家”串聯(lián)等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有一定的趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，避免了耐久跑學(xué)習(xí)的枯燥。

其次，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計恰到好處的練習(xí)方式。課堂教學(xué)中，在兼顧學(xué)生整體的前提下，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生發(fā)展的層次與能力設(shè)計練習(xí)方式。對于能力較強的學(xué)生，可以采取引導(dǎo)自學(xué)的方式；對于能力稍差的學(xué)生，可以采用設(shè)疑示范的方式，助推學(xué)生嘗試、體驗、探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 任務(wù)教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用案例

前滾翻是小學(xué)體育課程中的重要內(nèi)容，它不僅是一項運動技能，更是一種自我保護(hù)的手段，對于發(fā)展學(xué)生的身體柔韌度、協(xié)調(diào)能力、空間感知能力等有著重要的作用。前滾翻對于初學(xué)者來說有一定的難度，因此，筆者嘗試采用了任務(wù)教學(xué)法。

（一） 教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教材內(nèi)容，正式開始教學(xué)前選擇有效的輔助練習(xí)，設(shè)置任務(wù)情境。

任務(wù)1：同學(xué)們，你們都見過不倒翁嗎？思考一下，能不能把自己變成一個不倒翁呢？請同學(xué)們在體操墊上嘗試一下。

任務(wù)2：我們一般都是抬頭看天空，能不能低頭看到天空呢？請同學(xué)們思考，并在體操墊上嘗試。

有效提問、趣味情境是將純粹的學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的紐帶，是吸引學(xué)生展開發(fā)現(xiàn)、探索、研究等學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵要素。以上兩個學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生生活，契合學(xué)生的心理，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！安坏刮叹毩?xí)”的目的是讓學(xué)生體驗只有低頭、團(tuán)身，才能像不倒翁一樣前后滾動，而且團(tuán)得越緊越容易滾動；“低頭看天練習(xí)”的目的是讓學(xué)生體驗低頭，在進(jìn)行前滾翻練習(xí)時做到下巴貼近胸膛，實現(xiàn)翻滾過程中后腦勺著墊的要求。這兩個輔助練習(xí)為學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點奠定了基礎(chǔ)。

2. 提出問題，引導(dǎo)自主探究

前滾翻的動作要領(lǐng)是團(tuán)身緊、滾動圓滑。圍繞這一教學(xué)重點，提出“如何像小皮球一樣滾動，怎樣才能滾得圓”的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察教師的動作。隨后，設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)：兩人一組，嘗試前滾翻練習(xí)，探究怎樣才能滾得圓。

滾動圓滑對學(xué)生來說有一定的難度，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行多次練習(xí)，教師提出了引導(dǎo)問題和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。這能促使學(xué)生聯(lián)系之前的“不倒翁練習(xí)”和“低頭看天練習(xí)”，逐漸領(lǐng)悟到做前滾翻動作時必須要低頭、團(tuán)身——這是解決如何滾得圓的核心所在。引導(dǎo)問題和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生深度思考。

3. 組織合作，促進(jìn)深度參與

在練習(xí)前滾翻動作時，部分學(xué)生出現(xiàn)了不容易滾動或者滾動方向不正的情況。對此，教師教授保護(hù)與幫助的方法，并且設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：兩人一組，幫一幫，評一評，解決不易滾過去和方向不正的問題。在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)置“開火車”的分組游戲作為學(xué)習(xí)任務(wù)：在墊子上攀爬，小組成員前后手腳相連，不得斷離。為完成這一任務(wù)，學(xué)生需要考慮兩個問題：一是如何使小組整體攀爬的速度更快；二是如何使小組前后兩人之間不出現(xiàn)斷離。由此，教師組織學(xué)生思考探究、體驗練習(xí)、小組比賽，充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的力量。

在體育課堂中，很多技能動作的學(xué)習(xí)需要相互之間的合作練習(xí)才能完成。通過合作練習(xí)，學(xué)生更容易理解和掌握動作，進(jìn)而體驗到成功的樂趣。在本節(jié)課中，運用保護(hù)與幫助的教學(xué)手段，一方面幫助學(xué)生更好地體驗并掌握前滾翻的動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么會不容易滾過去？”“為什么會出現(xiàn)滾到墊子外側(cè)的現(xiàn)象？”等問題，另一方面讓學(xué)生通過同伴之間的互助協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的，理解團(tuán)隊合作的重要性。

（二） 教學(xué)反思

在體育課堂中運用任務(wù)教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)邊練中理解和掌握運動技能，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。不過，在具體應(yīng)用時要注意：注重在教學(xué)中運用設(shè)問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)的有效性；創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提出問題、設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的手腦協(xié)同能力；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求與體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，提倡游戲法、比賽法等，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度參與。

（徐侃，江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)。）