盧榮妹 鄧寒青 黃瑤

（右江民族醫(yī)學(xué)院 廣西百色 533000）

醫(yī)學(xué)院校要幫助醫(yī)學(xué)生練就過硬本領(lǐng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生牢固樹立醫(yī)者仁心的職業(yè)理念，把個人理想融入黨和人民需要，學(xué)有所成，畢業(yè)后到廣大農(nóng)村基層去建功立業(yè)，服務(wù)人民，回報社會，努力為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢放飛青春夢想。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的作用、意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進行自我管理的一種有效方式，能夠幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地認識與分析自我，從而根據(jù)自身的性格特征、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)及社會就業(yè)環(huán)境，對個人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想有效制定方向性方案[1]。大學(xué)階段是醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、強化扎實專業(yè)技能、建立良好人際關(guān)系的黃金時期，也是為個人職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯、事業(yè)目標(biāo)選擇、職業(yè)發(fā)展影響深遠。醫(yī)學(xué)生只有正確樹立個人職業(yè)目標(biāo)，才能合理設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案和實施路線并在實踐過程中不斷修訂和完善，才能有針對性地選擇職業(yè)，才能在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中放飛青春夢想，才能站高望遠，在競爭激烈的求職招聘中脫穎而出，得到用人單位的青睞，實現(xiàn)個人的自我發(fā)展和自我完善，真正為黨和人民奉獻青春和力量。

二、民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題和不足

1.學(xué)生自身存在的問題民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校處于后發(fā)達地區(qū)辦學(xué)，學(xué)生生源構(gòu)成比例為一個80%+三個60%（約“80%來自農(nóng)村，60%為少數(shù)民族、60%為貧困生，畢業(yè)生60%到基層就業(yè)”），由于受地理位置和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，與其他綜合類院校特別是沿海發(fā)達城市相比，民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社會見識面不廣，職業(yè)理念不強，競爭意識不強，學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高，個人職業(yè)觀念模糊，對未來的就業(yè)和職業(yè)沒有明確清晰的目標(biāo)和思路，存在著“等靠要”的思想比較嚴(yán)重。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在不足

（1）師資比較缺乏，沒有分類指導(dǎo)目前，筆者所在醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程使用教材為高等院校通用教材，沒有醫(yī)學(xué)類專用教材，做不到分類指導(dǎo)；該課程授課教師均為輔導(dǎo)員，雖然輔導(dǎo)員也經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)，但由于輔導(dǎo)員工作日常比較繁雜，處理著學(xué)生日常管理事務(wù)，沒有時間和精力專門研究教學(xué)，上課有時候也是應(yīng)付式，沒有完全達到課程教學(xué)要求；再由于醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員大部分不是醫(yī)學(xué)背景，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)授課時，與醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合度不強。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)特殊性，專業(yè)性很強，醫(yī)學(xué)專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)專業(yè)教師承擔(dān)著臨床診療和教學(xué)雙肩挑工作任務(wù)，特別是疫情出現(xiàn)后，學(xué)校及附屬醫(yī)院教師接受組織挑選，多批次多人數(shù)到疫情一線去馳援、抗擊疫情，醫(yī)學(xué)專任教師沒有時間和精力承擔(dān)著職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課任務(wù)。而輔導(dǎo)員多數(shù)為非醫(yī)學(xué)背景的年輕教師，社會閱歷不足，授課時主要講授理論知識，甚至多個專業(yè)班級均使用同一份教案和課件，沒有做到分類指導(dǎo)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生對自我認知和職業(yè)認知均不足。

（2）課程設(shè)置單一，偏重理論知識從院校教學(xué)安排得知，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程達到了國家規(guī)定的學(xué)時數(shù)要求，但課程設(shè)置均以理論課形式授課，沒有實踐課教學(xué)安排，學(xué)生沒有親身體驗，不利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的針對性和有效性，更不利于學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷調(diào)整和修正，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果不佳。

三、民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

1.落實立德樹人根本任務(wù)的需要醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，要踐行社會主義核心價值觀，融入課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生以德為先，要考慮到社會的現(xiàn)實需要，要把個人理想融入祖國和人民的期望，要學(xué)有所成回報社會，形成感恩－回饋的良性循環(huán)，真正為國家培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

2.醫(yī)學(xué)生自我實現(xiàn)的需要國家一直重視畢業(yè)生就業(yè)工作，在不同時期制定了各種政策和措施，使畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，但由于教育大眾化普及，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀。而醫(yī)學(xué)專業(yè)具有培養(yǎng)周期長、就業(yè)面狹窄、就業(yè)門檻高等特點，醫(yī)學(xué)生更加需要對自我特征、專業(yè)特點、社會環(huán)境發(fā)展變化進行熟練掌握，制定適宜個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力的方向，形成個人良好的就業(yè)觀念，不斷提高個人適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，才能自信從容地走進競爭激烈的“雙向選擇”就業(yè)市場，在眾多畢業(yè)生中脫穎而出，獲得用人單位青睞。

四、以“第二課堂”活動為載體，完善民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

鑒于目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程存在的一些不足和學(xué)生特點，民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校積極探索，不斷挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的元素。筆者所在二級學(xué)院，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、年齡等特點，充分發(fā)揮第二課堂的作用，不斷創(chuàng)建校園文化品牌建設(shè)，豐富醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式和內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行針對性指導(dǎo)教育，效果顯著。

1.牢固樹立醫(yī)學(xué)生醫(yī)者仁心的職業(yè)理念近七年來，筆者所在學(xué)院加強校園文化品牌建設(shè)，每學(xué)期開展1期“樹人講壇”活動，每期“樹人講壇”圍繞一個主題，邀請1-2名學(xué)校或周邊單位的道德模范、優(yōu)秀教師、“最美逆行者”等在各行各業(yè)中做出突出貢獻的先進典型人物，以宣講報告、現(xiàn)場訪談等形式對醫(yī)學(xué)生進行職業(yè)理想教育，達到“用身邊先進典型示范人”目的。至今，“樹人講壇”活動已經(jīng)開展16期，每期都是認真準(zhǔn)備選題，報告人事跡突出，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生起到渲染，引起學(xué)生共鳴。比如，第14期樹人講壇以“講戰(zhàn)疫故事、悟初心使命——抗疫故事宣講報告會”，邀請學(xué)校附屬醫(yī)院奔赴湖北武漢抗疫歸來的抗疫英雄代表講述抗疫一線的親身經(jīng)歷和真情感悟，使醫(yī)學(xué)生從靈魂深處樹立個人職業(yè)目標(biāo)，牢固樹立醫(yī)學(xué)生醫(yī)者仁心的職業(yè)理念。

2.加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐指導(dǎo)

（1）開展結(jié)對共建促研活動為加強“傳幫帶”機制，把研究生在本專科階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳授給本?？茖W(xué)生，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，筆者所在學(xué)院多次組織開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、科研小講座、考研心得分享等本科生與研究生結(jié)對共建活動，對個人學(xué)生規(guī)劃和職業(yè)生發(fā)展有了深入的思考，對同學(xué)們在大學(xué)本科階段如何更加科學(xué)樹立目標(biāo)、科學(xué)合理設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃起到了積極促進作用。

（2）開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽為使醫(yī)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯，筆者所在學(xué)院以學(xué)校舉辦職業(yè)生活規(guī)劃設(shè)計為契機，每年舉辦一期“樹立職業(yè)意識，規(guī)劃精彩人生”為主題的醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，為學(xué)校選拔推送優(yōu)秀的參賽者。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，給醫(yī)學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，讓他們發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的興趣和能力，同時發(fā)掘自我潛能、提升個人實力。通過參加或觀摩學(xué)院和學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，同學(xué)們進一步明確自己的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，不斷完善自我，為個人科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案和實施路線提供了有力的實例指導(dǎo)。

（3）開展求職模擬大賽為提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)院每年開展一期以“展示自我，成就夢想”為主題的醫(yī)學(xué)生求職模擬面試比賽。

求職模擬面試比賽經(jīng)過班級層層篩選，最后有若干名同學(xué)入圍學(xué)院比賽。參賽者們通過制作紙質(zhì)版?zhèn)€人求職材料及現(xiàn)場PPT展示，扮演求職者向用人單位領(lǐng)導(dǎo)（評委）闡述個人求職意向、崗位認知、自身優(yōu)勢以及對未來的規(guī)劃，表達個人強烈的求職愿望；用人單位領(lǐng)導(dǎo)扮演者（評委們）針對求職者個人求職材料及現(xiàn)場個人展示，對不同求職者進行不同問題設(shè)計提問，主要從專業(yè)素質(zhì)能力、儀表儀態(tài)、心理素質(zhì)及應(yīng)變能力等對求職者進行綜合評定，并指出了每個求職者的優(yōu)勢和不足之處，耐心指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在求職招聘面試時注意細節(jié)問題，領(lǐng)會用人單位面試官提問題的意圖；評委老師還對畢業(yè)生個人求職材料制作和求職面試過程中出現(xiàn)的共性問題進行了指導(dǎo)，從而進一步提高同學(xué)們求職成功率，提高了醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果。

（4）開展優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐講故事系列活動為做好“傳幫帶”，充分發(fā)揮青年醫(yī)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的積極性，提升同學(xué)們的考研、四六級、技能競賽和科研的綜合素養(yǎng)。為營造校園更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院舉辦“學(xué)子論壇暨聽優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐講故事”系列活動，活動分為學(xué)長學(xué)姐成長心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、勵志故事等系列主題，根據(jù)活動主題邀請本專業(yè)高年級表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)工作的優(yōu)秀校友，如抗疫英雄等回校給同學(xué)們講述抗疫事故、科研講座等。通過“學(xué)子論壇暨聽優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐講故事”系列活動，同學(xué)們更明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和今后的努力方向，開闊了視野，掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的實例支撐。

3.強化醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)技能為強化醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能，把所學(xué)基礎(chǔ)知識運用到臨床實踐中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題、對外界的潛在威脅迅速做出反應(yīng)的能力，增強醫(yī)學(xué)生對生活中突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)能力，鍛煉其急救技能、野外生存能力及團隊協(xié)作能力，筆者所在學(xué)院結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實際，每年組織學(xué)生走出校門，到校外居民比較集中的公共場所舉辦一期定向越野急救技能大賽。

定向越野急救技能經(jīng)過賽前培訓(xùn)、層層選拔，最終在決賽場所設(shè)置若干關(guān)卡。各參賽代表隊在決賽開始前都會抽簽到一個裝有地圖和路線圖的密封袋，比賽時按照路線圖指定的順序按要求完成關(guān)卡的相應(yīng)急救知識任務(wù)后方可轉(zhuǎn)入下一步關(guān)卡。定向越野急救技能大賽使醫(yī)學(xué)生把理論知識運用到實踐之中，增強了同學(xué)們的身體素質(zhì)和團隊合作精神，體現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高了同學(xué)們急救技能。每年走出校門舉辦定向越野急救技能大賽，引起廣大市民的關(guān)注，使現(xiàn)場急救知識在社會范圍內(nèi)得到大力普及。

醫(yī)學(xué)生通過定向越野運動與急救知識技能展示，向社會大力宣傳健康知識，提高社會民眾對生活中突發(fā)事件的應(yīng)對能力，保障人民身體健康和生命安全。近年來，定向越野急救技能大賽以“弘揚醫(yī)道精神，以知識拯救生命”“自救互救，你我在行動”“越野急救，生命前線”“燃起生命之火，點亮救助之燈”“舉急救之帆，為生命護航”“團結(jié)奮進七十載，急救知識傳薪火”“眾志成城抗疫情，急救知識常伴行”“ 建黨百年書華章，急救知識記心中”為主題，共舉辦了八期，社會反響良好。定向越野急救技能大賽，強化了醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能，增強了在校醫(yī)學(xué)生為人民服務(wù)的社會責(zé)任感，為醫(yī)學(xué)生未業(yè)職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.提高醫(yī)學(xué)生社會實踐能力學(xué)院結(jié)合國家教育教學(xué)改革，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展“三早”教育系活動，即醫(yī)學(xué)生要早接觸臨床、早接觸科研、早接觸社會實踐?！叭纭苯逃盗谢顒幼鳛獒t(yī)學(xué)生第二課堂活動，醫(yī)學(xué)生從課內(nèi)走向課外、從校園走向社會，使廣大醫(yī)學(xué)生提前了解社會、了解我國特別是農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀，即是第一課堂的有益補充和延伸，又是第一課堂的有效反饋，形成醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)——臨床實踐的良性循環(huán)，能使廣大醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中去，是培養(yǎng)醫(yī)者仁心、踐行學(xué)?！按筢t(yī)精誠”有創(chuàng)新有效方式，為社會輸送“下得去、用得上、留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是醫(yī)學(xué)院校一項教育教學(xué)改革的長期系統(tǒng)工程，醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件、學(xué)生特點、醫(yī)學(xué)專業(yè)特征、社會環(huán)境等因素，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，牢固樹立醫(yī)者仁心的職業(yè)理念，厚植學(xué)生愛國情懷，幫助醫(yī)學(xué)生科學(xué)合理設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，妥善規(guī)劃并不斷修訂大學(xué)期間學(xué)業(yè)規(guī)劃及畢業(yè)后各個階段的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃，努力提高自身綜合素質(zhì)，積極應(yīng)對各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，為國家培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才。