姜錦升

（廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院，福建廈門(mén) 361102）

近些年來(lái)，越來(lái)越多的新興行業(yè)如雨后春筍般接連涌現(xiàn)，使我國(guó)教育部門(mén)不得不對(duì)各大學(xué)校提出明確的教學(xué)要求。高校應(yīng)該及時(shí)關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的變化，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際需求作為根據(jù)，培育出大量社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才，這需要高校積極優(yōu)化和改進(jìn)教育，并建立一個(gè)既健全又系統(tǒng)的科學(xué)管理制度，從而為學(xué)生提供融洽舒適的教學(xué)環(huán)境。社會(huì)各界一直廣泛關(guān)注社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是其人才培養(yǎng)方式，還是相關(guān)管理制度，皆受到教育行業(yè)的高度重視。由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果并未得到社會(huì)認(rèn)可以及不符合社會(huì)需求，再加上其教學(xué)方向目前處于探索的初級(jí)階段，因此，改革學(xué)校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)制度刻不容緩。

一、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系改革的優(yōu)點(diǎn)

在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，所謂的“雙證”是指國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)等級(jí)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，讓兩種證書(shū)之間進(jìn)行“雙證融通”，可以不斷優(yōu)化和完善與社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的管理制度，合理融合職業(yè)等級(jí)證書(shū)與學(xué)校發(fā)放的學(xué)歷證書(shū)，積極修訂人才培養(yǎng)方案，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才。由于“雙證融通”對(duì)各職業(yè)學(xué)校明確提出以有效培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能為主要發(fā)展方向這一要求，所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)時(shí)必須要以新時(shí)期社會(huì)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)，只有這樣才可以緊緊跟隨社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求，為企業(yè)培養(yǎng)出更多高技術(shù)、高質(zhì)量和高素養(yǎng)的社會(huì)體育人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率大幅提高。無(wú)論是從業(yè)資格證書(shū)，還是學(xué)歷證書(shū)，都可以將學(xué)校學(xué)生具備的綜合能力切實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這也是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，更是職業(yè)院校蒸蒸日上發(fā)展的關(guān)鍵條件?；诖?，我國(guó)職業(yè)院校需要合理結(jié)合職業(yè)等級(jí)證書(shū)與學(xué)校學(xué)歷證書(shū)，在全面培育學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，必須要與社會(huì)就業(yè)相貼合，只有這樣學(xué)生才能夠與當(dāng)前社會(huì)更好更快地接軌，并推進(jìn)學(xué)?！耙唤屉p證”教學(xué)的全面實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用一體化的教學(xué)模式，既能夠減少過(guò)渡銜接的時(shí)間，又能讓學(xué)生在大幅提高自身職業(yè)技能上投入更多時(shí)間和精力，而不是過(guò)于重視考取相關(guān)證書(shū)。在我國(guó)教育事業(yè)中，有效結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)是一種較為理想和符合實(shí)際的教學(xué)模式，不僅能夠彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種弊端，還能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)率的有效提升[1]。

二、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系的建設(shè)

當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“雙證融通”的課程教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，除社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低以外，其相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與制度也存在一定差異，只有促進(jìn)雙方制度互通才可以讓二者之間的差異逐漸減小，以此來(lái)促進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)以“雙證融通”為核心的課程體系的徹底實(shí)現(xiàn)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往只有經(jīng)過(guò)學(xué)校全面系統(tǒng)的教學(xué)，最終才會(huì)獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)，而職業(yè)等級(jí)資格證書(shū)則是學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上從事相關(guān)工作的證書(shū)。在現(xiàn)今社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，若想全面實(shí)施以雙證融通作為關(guān)鍵核心的科學(xué)課程體系，教師需要從學(xué)校教學(xué)設(shè)施、課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)建設(shè)。教師在培育優(yōu)質(zhì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的具體需求為根據(jù)，逐步突顯體育特色，設(shè)置體育特色課程，充分運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備，這不僅可以推動(dòng)體育教學(xué)工作的有序開(kāi)展，還可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職責(zé)素養(yǎng)得到有效鍛煉，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量、高技能和高素養(yǎng)人才。除此之外，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為主要依據(jù)，不定期或者定期組織相關(guān)人員對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)方向進(jìn)行深入研究，以此來(lái)讓廣大應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)以前就擁有從業(yè)資格，大幅提高學(xué)生就業(yè)率。由于傳統(tǒng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的教學(xué)課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解社會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后不能快速就業(yè)。我國(guó)職業(yè)院校所建設(shè)的“雙證融通”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，不僅可以推動(dòng)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，還可以將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容充分體現(xiàn)出來(lái)。在社會(huì)就業(yè)和課堂教學(xué)中，“雙證融通”可以對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)提出不斷深化改革的要求，進(jìn)而通過(guò)多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推動(dòng)一體化新型教學(xué)方式的良好發(fā)展[2]。

三、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要具備一定的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和充分掌握社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)技能?，F(xiàn)階段，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有真正達(dá)到能夠頂崗就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)如下：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)嚴(yán)重匱乏，無(wú)論是職業(yè)技能還是核心技能都不夠熟練，大部分學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后必須要進(jìn)行一次“回爐加工”才能就業(yè)。該現(xiàn)狀表明，基于學(xué)歷證書(shū)制度之下，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校沿用的辦學(xué)模式并不能滿足市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量、高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求?！爱a(chǎn)學(xué)合作、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是將職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相互融合，但卻并不是簡(jiǎn)單地拼湊兩種證書(shū)制度，“融會(huì)貫通”是其主要實(shí)質(zhì)，但從形式上看，職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)依然處于分離狀態(tài)。此外，重視將“產(chǎn)學(xué)合作”的功能充分發(fā)揮出來(lái)，在教育輸出、輸入中將“產(chǎn)學(xué)合作”全面貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型、實(shí)用型的優(yōu)秀體育人才。

四、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系改革的有效路徑

（一）構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在設(shè)置人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須緊緊圍繞職業(yè)特點(diǎn)制訂技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)核心技能標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)為最終導(dǎo)向，以個(gè)體實(shí)際需要為重要前提，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為新準(zhǔn)繩，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將充分滿足和快速適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求作為關(guān)鍵核心內(nèi)容，逐步突顯出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，只有這樣才可以走出一條與當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施“雙證融通”完全符合的道路。若想構(gòu)建出一個(gè)以雙證融通為關(guān)鍵核心的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，則必須與產(chǎn)學(xué)結(jié)合保持密切聯(lián)系，并注重校企雙方合作，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合分析職業(yè)，既能夠確定現(xiàn)階段社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能要求與理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以讓社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)方向更加明確[2]。

（二）重組課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須要結(jié)合考核內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并在課程體系中合理融入體育行業(yè)的職業(yè)資格，這樣既可以利用職業(yè)技能體現(xiàn)出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)，又能夠突顯出現(xiàn)今體育行業(yè)學(xué)生在考取職業(yè)資格證書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)雙證書(shū)的相互融通。在構(gòu)建課程體系時(shí)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)要從整體出發(fā)，將社會(huì)職業(yè)崗位能力作為重要核心，根據(jù)具體工作任務(wù)詳細(xì)構(gòu)建課程體系[3]。此外，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化思路對(duì)課程的刪減和增加進(jìn)行決定。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中，要重視具有濃厚地域氣息的特色體育，更要注重將必修和選修課程有機(jī)結(jié)合在一起，以此讓專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的廣泛性得到有效拓展。針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，在體育行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)制度下，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)要進(jìn)一步強(qiáng)化和集中課程，既可以有效保證新課程的組合，又可以使與社會(huì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展不相適合的課程設(shè)置問(wèn)題得到解決，真正形成“三贏”局面。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)二者的融通是推動(dòng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙證融通”全面實(shí)施的精髓所在。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)大部分是以體育行業(yè)的崗位能力為基礎(chǔ)，以社會(huì)體育實(shí)際市場(chǎng)需求為立足點(diǎn)，將職業(yè)行為活動(dòng)作為依據(jù)，有機(jī)統(tǒng)一資格證書(shū)要求與學(xué)習(xí)證書(shū)要求、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想逐步加大實(shí)踐教學(xué)所占的比重，可充分運(yùn)用PBL和訂單式教學(xué)模式。改革創(chuàng)新社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面實(shí)施“以證代考”，深入探索集實(shí)訓(xùn)和課堂為一體的教育教學(xué)模式，從真正意義上促進(jìn)實(shí)際課堂教學(xué)和企業(yè)工作崗位的有效對(duì)接[4]。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程管理實(shí)踐中，要以課程設(shè)置要點(diǎn)為根據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的動(dòng)態(tài)管理體系，使社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)真正擁有規(guī)范和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以時(shí)代發(fā)展需要為根據(jù)，以重創(chuàng)新、高素質(zhì)、高技能、廣適應(yīng)為基礎(chǔ)，為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，要全面突顯出當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)中的一些實(shí)踐模塊，并與職業(yè)基本技能進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)一步增加其在社會(huì)實(shí)踐中所占的比例[4]。

（五）提升師資隊(duì)伍

組建一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是有效培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要保證。在具體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，各學(xué)校要按照培養(yǎng)思路，對(duì)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍優(yōu)先配置資源，積極組建“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。此外，高校要不斷豐富培養(yǎng)資源，為廣大教師提供進(jìn)入社會(huì)企業(yè)事業(yè)單位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力，豐富其行業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，以此來(lái)使教師完成從學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型為職業(yè)資格培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)變，也可以在行業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)一些專(zhuān)家，從而為推動(dòng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作、雙證融通”新型培養(yǎng)模式的全面實(shí)施奠定夯實(shí)而又強(qiáng)大的師資力量基礎(chǔ)[5]。

（六）加強(qiáng)基地建設(shè)

建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，必須要以學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)為根本立足點(diǎn)，這樣才可以形成一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系。在學(xué)校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，通常需要對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及課程設(shè)置進(jìn)行充分考慮，而在學(xué)校外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地通常需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，充分了解社會(huì)體育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)企業(yè)內(nèi)部的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生參加崗前培訓(xùn)和深入企業(yè)內(nèi)部頂崗實(shí)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生的職業(yè)能力逐步提高，還能使社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)[5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)中對(duì)“雙證融通”這一課程體系進(jìn)行更加全面、深入的改革仍然面臨很多問(wèn)題。因此，需要各地方相關(guān)政府部門(mén)、社會(huì)企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)同合作，逐步建立起一個(gè)既系統(tǒng)完善又全面科學(xué)的管理制度，組建一支專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師還要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)要求學(xué)生按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，只有這樣，才可以培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的優(yōu)秀體育人才。