馬立麗，張鐵紅

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150300）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已逐漸成為高等教育的熱門(mén)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)曾被列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的六大基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，即使不是所有專業(yè)都要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但在高職院校飛速建設(shè)的背景下，在智能工程技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等相關(guān)工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是十分有必要的，高職院校要確保這些專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)效性的目標(biāo)。因此，筆者將在本文中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，探索高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的方法。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用

早在2017年，學(xué)校與超星平臺(tái)聯(lián)手打造在線教育平臺(tái)，是一個(gè)“直播+電腦在線學(xué)習(xí)平臺(tái)+手機(jī)app”的混合模式的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)移動(dòng)應(yīng)用叫作學(xué)習(xí)通，而電腦是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)頁(yè)版在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。手機(jī)和電腦的內(nèi)容完全互聯(lián)、信息同步，目前學(xué)校平臺(tái)上有2600多門(mén)課程。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生能夠開(kāi)展網(wǎng)上備課教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課程建設(shè)、課程使用、課程學(xué)習(xí)和課程管理，全方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在線輕工平臺(tái)具有完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、管理活動(dòng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析功能。教師要根據(jù)課程規(guī)則和課時(shí)，合理整合和選擇所采用的教材和收集制作的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)章節(jié)目錄框架，并按目錄級(jí)別上傳教學(xué)資源，包括PPT、視頻、測(cè)試、討論、圖像和文件；可在數(shù)據(jù)內(nèi)容中分類和存儲(chǔ)廣泛而完整的資源，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括簽名、投票、選人、答疑、專題討論、課堂實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)分、任務(wù)分組等功能；在線輕工平臺(tái)還可以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與情況、自學(xué)章節(jié)數(shù)、任務(wù)數(shù)、考試和討論情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，包括課堂報(bào)告、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)資源分類便于學(xué)生在課前、課中、課后隨時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)功能便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)效果[1]。

在線輕工平臺(tái)可以提供直播，在直播室實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的遠(yuǎn)程聊天、課堂答疑等互動(dòng)交流；在直播中，老師可播放PPT、文本、視頻、音頻等文件，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)鏈接、在線輕工和微信群的多維混合學(xué)習(xí)模型，學(xué)生只需手機(jī)即可覆蓋課前（預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)）、課中（直播）和課后（任務(wù)、互動(dòng)問(wèn)答）的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

在線教學(xué)平臺(tái)具有完善詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析功能。教師對(duì)收集、制作的教材和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理整合和選擇，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的章節(jié)目錄和框架，按照目錄分類加載教學(xué)資源，包括很多方面，比如：PPT、視頻、測(cè)試、討論、圖片和文檔等重要教學(xué)結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)內(nèi)容可以分類存儲(chǔ)擴(kuò)展的、集成的資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括投票、選人、回答的反應(yīng)速度、話題討論、課堂實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、分組任務(wù)等全面的功能，平臺(tái)還可以根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與情況、章節(jié)自學(xué)時(shí)間、任務(wù)、考試、討論等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，包括課堂報(bào)告、教學(xué)資源分類設(shè)計(jì)，方便學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的不足來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；全方位的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，便于教師了解掌握學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使線上教學(xué)效率不斷提高。

利用直播上課功能，在直播室中，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，如遠(yuǎn)程聊天、答疑等，教師可以在直播室播放PPT、文字、視頻、音頻等文件，直播室還具有評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能。

在線上教學(xué)期間，學(xué)生分布在全國(guó)各地，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)和計(jì)算機(jī)設(shè)備配備存在許多困難，于是在教學(xué)中要借助超星平臺(tái)的資源來(lái)構(gòu)建基于學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、微信的多維混合的教學(xué)新模式。學(xué)生只需一部手機(jī)，即可覆蓋課前（主動(dòng)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)）、課內(nèi)（觀看直播）、課后（寫(xiě)作業(yè)、問(wèn)答交流）的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)習(xí)效率提升。

二、BOPPPS 有效教學(xué)模型

BOPPPS教學(xué)模式來(lái)自加拿大教師技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，BOPPPS模式的核心有兩點(diǎn)：第一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的充分參與，而不是傾聽(tīng)，第二，教師應(yīng)及時(shí)收到學(xué)生的反饋，以適應(yīng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，從而成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。BOPPPS模式以其有效的教學(xué)而聞名，它有三層含義：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致；教育有效性與教育投資的關(guān)系較高；教育目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人教育需求一致。BOPPPS的有效教學(xué)模式包括六個(gè)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)論、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、課后測(cè)試和綜合。

導(dǎo)論旨在吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到課程的重要性，并通過(guò)問(wèn)題、案例等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握知識(shí)、技能和素質(zhì)等三維目標(biāo)；前測(cè)是為了了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)課堂教育的難度和進(jìn)度，使課程目標(biāo)更清晰、更可控；參與式學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，深入思考，增強(qiáng)印象；課后測(cè)試旨在驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及他們是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；綜合是對(duì)課程知識(shí)和能力的總結(jié)和回顧，以便為學(xué)生提供延伸思維、課后任務(wù)和對(duì)后續(xù)課程的預(yù)期，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并成功完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。BOPPPS的有效教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，避免了單向的長(zhǎng)期教育，通過(guò)提供拓展性思維、課后任務(wù)和后續(xù)課程使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，以順利完成本課程的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的BOPPPS 在線教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS的教學(xué)模式是一種閉環(huán)教學(xué)活動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在組織課堂教學(xué)過(guò)程中的參與和反饋。結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，可以打破教師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的時(shí)空限制，從而充分發(fā)揮出BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)的新活力，本課程將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與BOPPPS教學(xué)模式深度結(jié)合，運(yùn)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上獲得的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)補(bǔ)充和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)課堂建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要集中在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、IP協(xié)議、路由協(xié)議、傳輸層基本功能及相關(guān)協(xié)議、應(yīng)用層相關(guān)協(xié)議、下一代互聯(lián)網(wǎng)等方面的開(kāi)發(fā)，存在理論知識(shí)難以理解、在線直播教學(xué)無(wú)法看到教學(xué)場(chǎng)景中的真實(shí)對(duì)象或無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)主要包括兩個(gè)方面：一是軟件層面，包括一系列協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)；二是硬件層面，包括網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，通過(guò)了解設(shè)備的協(xié)議和界面，配置網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證網(wǎng)絡(luò)的安全和暢通。

為了使理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)以構(gòu)建一個(gè)小型局域網(wǎng)為主要工作環(huán)境。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實(shí)際過(guò)程，采用項(xiàng)目教學(xué)法將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融入各項(xiàng)任務(wù)和技能中，相關(guān)硬件的安裝和配置均采用虛擬軟件模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。課程在線學(xué)習(xí)章節(jié)目錄的第一層有十個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目和一個(gè)擴(kuò)展項(xiàng)目，擴(kuò)展項(xiàng)目主要是建立一個(gè)家庭無(wú)線局域網(wǎng)項(xiàng)目，用于家庭正常的在線學(xué)習(xí)。在第二層有五十八個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)。每個(gè)任務(wù)的電子資源包括PPT、視頻、測(cè)試和討論。對(duì)于一些有空余時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們?cè)谛畔谥性O(shè)置了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、5G技術(shù)應(yīng)用、華為hcna認(rèn)證等擴(kuò)展資源。

（二）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

將線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)，主要有兩種方式：一是全程直播，以直播取代線下課堂教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)變化不大，除了用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)代替線下課堂教學(xué)外，其他活動(dòng)似乎沒(méi)有改變，老師在屏幕上講話，把內(nèi)容講清楚，學(xué)生聽(tīng)電話或電腦屏幕，該模塊更接近傳統(tǒng)線下課堂的遠(yuǎn)程發(fā)布，因此“直播”已成為在線教學(xué)的代名詞，直播平臺(tái)也成為熱門(mén)選擇。二是重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的方式、過(guò)程和方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)上是一種教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是如何創(chuàng)造更好的條件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。因此，在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入BOPPPS教學(xué)模式，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一流教學(xué)的設(shè)計(jì)與設(shè)施配備，本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的分組交換知識(shí)點(diǎn)為例，介紹了BOPPPS的模型方案，全方面保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

（三）線上教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

與簡(jiǎn)單的全班授課不同，BOPPPS模式的在線教育包括課堂預(yù)習(xí)、使用學(xué)習(xí)應(yīng)用程序積極參與課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐BOPPPS教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收集有效問(wèn)卷90份。結(jié)果表明：70%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式；80%的學(xué)生認(rèn)為參與式教育效果較好；52%的學(xué)生認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)方式可以提高在線學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效率，原因是本課程是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不方便與師生進(jìn)行面對(duì)面地交流和討論。有43%的學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)，不方便完成虛擬訓(xùn)練操作，但仍有90%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)有助于學(xué)習(xí)。我們嘗試將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用于一個(gè)有100人的班級(jí)，并從學(xué)生中獲得了很高的評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為100分。根據(jù)十個(gè)評(píng)級(jí)指數(shù)得出分?jǐn)?shù)，其中，98.5%的學(xué)生認(rèn)為BOPPPS教學(xué)模式很好地反映了現(xiàn)代教育理念，能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄魏徒逃椒ńM織教學(xué)，98.2%的學(xué)生認(rèn)為BOPPPS教育模式的教學(xué)信息量大，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，97.1%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容盡可能與實(shí)踐和應(yīng)用相聯(lián)系，97.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的課能激發(fā)學(xué)生的思維。這些數(shù)據(jù)有力地證明，引入BOPPPS教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

雖然BOPPPS的教學(xué)模式不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，但相關(guān)教學(xué)一定要做好課堂的線下和線上的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，基于BOPPPS教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要原因是這種教學(xué)模式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，保證學(xué)生解決一些技能問(wèn)題，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。相關(guān)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的評(píng)價(jià)，積極做出教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正，從而降低學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高線上教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程結(jié)合“BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+學(xué)習(xí)鏈接+微信群”的教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后積極參與師生互動(dòng)交流，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際操作，例如路由器的安裝和配置可以通過(guò)虛擬仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)，路由器可以直接安裝在家用電腦中，解決了學(xué)生不能理解理論知識(shí)且不能在外進(jìn)行實(shí)踐的問(wèn)題，達(dá)到了學(xué)生在線上教學(xué)的環(huán)境下掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和實(shí)踐技能的目的。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，下一步，教育部將把這一大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育的生動(dòng)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐咔榻Y(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等一整套系統(tǒng)的教育模式改革方案，以學(xué)習(xí)方法的革新來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的革命向著更深層發(fā)展。本課程的設(shè)計(jì)與改革主要是與線下教學(xué)模式相結(jié)合，在“新工程”背景下，更加注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等新技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合，為未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展提供人才支撐。