王捷斯

（安徽省泗縣泗城第一小學(xué) 安徽宿州 234300）

新課程改革推動了小學(xué)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，“雙減”政策中明確指出：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，必須認(rèn)真領(lǐng)會“雙減”精神，切實提升教育教學(xué)質(zhì)量，用創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型助力學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的樂趣。在新課程新理念的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)經(jīng)驗和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲知識的基石，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過從生活背景中聯(lián)系多種教學(xué)新思路來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)展學(xué)生的個人綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式大都沿著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生思維不能獲得調(diào)動。即使新課程改革內(nèi)容中明確提到教師應(yīng)履行素質(zhì)教育，但是教師不注重日常教學(xué)理念與方式的實際創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果低下。

2.對現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)識缺乏科學(xué)性

從目前的現(xiàn)代化教學(xué)多媒體應(yīng)用情況來分析，部分教師并未及時意識到現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)缺點、重要意義及其應(yīng)用方式，以至于在運用這種教學(xué)方法的時候缺乏科學(xué)性，教師存在順著多媒體課件流程走完一節(jié)課的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的生活實際情況和知識理解能力進行教學(xué)，造成了教學(xué)效率實際成效低下，從而影響學(xué)生個人素養(yǎng)與綜合能力的實際發(fā)展。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，給學(xué)生們設(shè)計生活化的情境與氛圍，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不但能夠豐富小學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，同時也能增強個人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過多種教學(xué)新思路來激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的個人綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助生活化的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的生活事物、生活情境相聯(lián)系，以此增強學(xué)生的切身感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題情境生活化方法，結(jié)合實際內(nèi)容來設(shè)計合適的數(shù)學(xué)問題，從而更好地吸引班級小學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生個人的探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的主動性。比如，在教學(xué)“0的認(rèn)識”時，以生活中的情景問題導(dǎo)入新課：在森林中書上有10只鳥，突然一聲巨響，書上還剩下幾只鳥？從生活情景中提出問題導(dǎo)入“0”，從而使學(xué)生認(rèn)識了“0”的意義。在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，讓孩子們猜謎語：三個兄弟真奇怪，一天到晚轉(zhuǎn)圈圈，不吃飯來不休眠。老師根據(jù)學(xué)生的生活物品導(dǎo)入新課，提出問題：想知道這三個兄弟的名字嗎？他們在轉(zhuǎn)圈圈有規(guī)律嗎？鐘面上還有些什么？他們之間有什么規(guī)律嗎？讓學(xué)生們在趣味與問題的指導(dǎo)下來進行更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)方法卻效果不好的主要原因是因為小學(xué)老師們沒有結(jié)合學(xué)生們的個人認(rèn)知與性格來進行有效生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得班級學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系教材進行設(shè)計，培養(yǎng)班級小學(xué)生個人使用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力與習(xí)慣。教師需要充分挖掘身邊的生活資源，并將其與教學(xué)資源進行融合整理，促進班級學(xué)生們各方面能力的提升。

2.巧用生活實例，構(gòu)建生活場景課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實例有著緊密的關(guān)鍵，課堂也是學(xué)生與老師的重要活動環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生活場景課堂，就是以學(xué)生現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象來融入教學(xué)，以此來極大地調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，促進小學(xué)生思維的拓展與創(chuàng)新能力的綜合有效提高。在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課中，教師可讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員，學(xué)生的積極性非常高，爭先恐后地要求參加。進行分組后，每組都有不同商品的價格，每個學(xué)生都配有不同面值的人民幣?；顒娱_始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)方法卻效果不好的主要原因是因為小學(xué)老師們沒有結(jié)合班級學(xué)生們的個人認(rèn)知與性格來進行有效生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得班級學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該聯(lián)系教材進行設(shè)計，培養(yǎng)小學(xué)生個人使用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力與習(xí)慣。教師需要充分挖掘身邊的生活資源，并將其與教學(xué)資源進行融合整理，促進班級學(xué)生們各方面能力的提升。合理地巧用生活實例是數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展的重要保證，教師應(yīng)該充分結(jié)合實際情況開展教學(xué)，為學(xué)生參加教學(xué)開展的活動建設(shè)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，為小學(xué)生創(chuàng)造自由、輕松的良好學(xué)習(xí)氛圍[2]。

3.聯(lián)系生活游戲，開展游戲教學(xué)模式

教師還應(yīng)充分利用教學(xué)知識聯(lián)系生活實際情況開展游戲教學(xué)，為參加小學(xué)生游戲教學(xué)開展活動建設(shè)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生游戲教學(xué)活動順利開展的重要保證，因此，教師應(yīng)充分結(jié)合信息技術(shù)給小學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識背后的故事來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而大大提高他們的積極性，綜合促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)開展游戲化教學(xué)。例如，教師利用學(xué)生們生活中喜聞樂見的“奪紅旗”“摘桃子”“大轉(zhuǎn)盤”“刮刮樂”等來進行游戲教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生鞏固知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生輕松推進知識點的鞏固，不但可以加強小學(xué)生的新知練習(xí)，還可以提高小學(xué)生對內(nèi)容的實際理解程度，重點鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與個人創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗，挖掘教材生活元素

數(shù)學(xué)課程較為枯燥，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性與求知欲望較低，導(dǎo)致對一些數(shù)學(xué)知識的掌握應(yīng)用不靈活。教師在幫助學(xué)生理解知識和運用時要充分挖掘教材生活元素，結(jié)合學(xué)生們的個人認(rèn)知與生活經(jīng)驗來進行有效教學(xué)，組建生活化的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生們主動地參與到生活數(shù)學(xué)課堂活動中，從而能夠使小學(xué)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到較好的生活體驗，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《租船》一課中要讓學(xué)生們合理解決“最少需要多少”和“最多需要多少”的數(shù)學(xué)問題，這就是要求學(xué)生運用有余數(shù)的除法知識解決實際問題，對于二年級的學(xué)生來說是難點，他們對于這樣需要把余數(shù)“進一”或“去尾”的問題多數(shù)運用不好，此時教師要挖掘教材生活元素，結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗來進行有效教學(xué)。如：媽媽要買23塊蛋糕，每個盒子可以裝4塊，最少要多少個盒子？教師引導(dǎo)發(fā)問：余下的蛋糕怎么辦？可以不要了嗎？很顯然，學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來處理余下的蛋糕是需要再準(zhǔn)備1個盒子的，從而得到算式：23÷4=5（個）……3（塊），5+1=6（個），答：最少要6個盒子。又如：有15元，練習(xí)本2元一本，最多可以買幾本？解決這個問題時讓學(xué)生們貼合生活購物經(jīng)驗考慮到余下的錢是買不到一本練習(xí)本了，所以答案是15÷2=7（本）……1（元），答：最多可以買7本。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活存在著一定程度的關(guān)聯(lián)，因此生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加離不開生活了，學(xué)生們的生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容都是老師們進行生活化教學(xué)的素材，激發(fā)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在興趣，幫助學(xué)生們從書本知識走向生活，從而把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與真實生活完成有效的結(jié)合，這樣可以極大地解決實際生活問題[3]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)問題和生活元素驅(qū)動教學(xué)的聯(lián)系程度，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)起自身的實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促進學(xué)生們更加深入地研究有關(guān)數(shù)學(xué)問題。此外，教師們在挖掘教材生活元素培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識和邏輯能力的時候需要注重層次性，教師們在給學(xué)生們傳授知識的時候應(yīng)當(dāng)分批次講解，不可以一次性地灌輸給學(xué)生們，這樣學(xué)生們才能夠吸收所學(xué)知識，才能起到良好的問題驅(qū)動教學(xué)效果，以此來激發(fā)學(xué)生的個人的問題思考與學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試將這些問題利用數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的建模意識。例如，生活中的階梯供電以及天然氣階梯收費等問題，從而促使學(xué)生能夠更加了解生活，體會建模對學(xué)生生活相關(guān)問題解決的意義。

5.運用生活實踐 增強學(xué)生探究意識

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強生活實踐的應(yīng)用，準(zhǔn)確掌握教、學(xué)、做之間的聯(lián)系，并將其完成融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際效率，提高學(xué)生們使用生活實踐知識來處理數(shù)學(xué)問題的能力。生活實踐活動其重點關(guān)注是學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)的有效方法之一。教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)活動情況，為他們量身建立合理生活實踐的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)全班同學(xué)積極主動地加入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《有趣的測量》一課時，出示一塊土豆，問：怎樣求它的體積呢？有的學(xué)生提出：“有沒有計算這個土豆體積的公式呢？”我緊接提出問題：“不能直接用公式怎么辦呢，我們能想辦法求出它的體積嗎？”你們在家里有幫媽媽洗過土豆嗎，土豆是有體積的，把它放入水里，水會怎么樣？”受到啟發(fā)后，學(xué)生開始討論交流。隨后，有的學(xué)生提出：先要在一個長方體的容器中放入一定的水，接著，把土豆沉入水中，再測量水面的高度。這時，教師組織學(xué)生討論：把土豆沉入水中，水要完全沒過土豆嗎？放入土豆后，水面升高了多少？土豆的體積是多少？在討論中，讓學(xué)生明白水一定要沒過土豆，土豆的體積就是升高水的體積，通過測量水面升高的高度，用“底面積×高”可計算出升高的水的體積，也就是土豆的體積。此時教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果長方體容器里的水是滿的，你還能測量出土豆的體積嗎？”學(xué)生們討論探究，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗會提出：先將盛滿水的容器放到空盆中，再將土豆放入盛滿水的容器中，最后把溢出的水倒入有刻度的量杯或容器中，測量或計算溢出的水的體積，就是土豆的體積。教師通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生探究新知的思維，讓后面的小組合作、動手操作、得到不規(guī)則物體的體積順?biāo)酥?。在知識的探究中，教師要注重自主合作探究學(xué)習(xí)的意義，應(yīng)該充分運用學(xué)生的生活實踐引導(dǎo)他們自主研究、發(fā)現(xiàn)，在生活實踐體驗中主動構(gòu)建知識，進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高自主探究小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識來源于生活也運用于生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動挖掘生活的教學(xué)素材，將教學(xué)活動置身于生活情境中，讓學(xué)生自己在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)活動中聯(lián)系生活探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。把復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化、形象化，讓學(xué)生在自己的知識經(jīng)驗、生活領(lǐng)域中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，然后再運用到生活中，最大程度地發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。