馬 瑩

（鞍山市信息工程學校 遼寧鞍山 114000）

中職數(shù)學教育是一門實踐性較強的課程，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目的，根據(jù)各種各樣課堂教學，使各時期的學習培訓獲得不錯的實際效果?，F(xiàn)階段，在我國中等職業(yè)學校開展了一系列學生應試練習，由于大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)差，學習能力不足，對自己的學習沒有信心，使得學生對數(shù)學課程產(chǎn)生了畏懼心理，從而進入了學不會不愿意學的惡性循環(huán)。在具體工作中生活中，許多老師沒法從本質(zhì)上處理實際問題，而認為學生是取得高分就行，這種錯誤觀點對培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才十分不利。

一、提高中職數(shù)學實效性的必要性

在全世界范疇內(nèi)，伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，新的領(lǐng)域?qū)映霾桓F，熱門職業(yè)也是如此。尤其是伴隨著新科技的發(fā)展，對技能型人才、實用型優(yōu)秀人才的需求持續(xù)升高。因而，塑造高質(zhì)量技能型人才的文化教育需求越來越突顯，中等職業(yè)教育應運而生。因而，中等職業(yè)教育不但是職業(yè)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是中等教育的主要能量，世界各國都表現(xiàn)出了史無前例的高度重視和關(guān)心，我國也不例外[1]。

我們國家正式興辦中職教育始于20世紀80年代，辦中職教育的歷史比較短。1985年，中共中央在《關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出：“逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。2004年初，國務院批轉(zhuǎn)的《2003～2007年教育振興行動計劃》提出，要實施“職業(yè)教育與培訓創(chuàng)新工程”。2005年10月，國務院作出了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，大力發(fā)展有中國特色的職業(yè)教育。這次會議是我國職業(yè)教育發(fā)展史上新的里程碑，對我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

二、中職數(shù)學實效性的現(xiàn)狀分析

1.從教學環(huán)節(jié)的角度觀察

主要是時間緊，內(nèi)容比較多。與高等教育對比，中職教育對學生的實踐活動能力規(guī)定更高一些。因此許多課程偏重于專業(yè)課程、實踐和實習活動，縮減了基礎(chǔ)理論課程的學時。各職能部門在制訂人才培養(yǎng)計劃時，片面性地注重“夠用就行”和服務技術(shù)專業(yè)，普遍不重視包括數(shù)學在內(nèi)的公共課程的教學。常常會導致老師“跑的快”逐一完成每日培訓任務，在課堂教學中無法進行一些關(guān)鍵內(nèi)容和應當具體論述的內(nèi)容；可是學生太厭學癥了，有的學生索性放棄了；在所有課堂教學中，老師灌輸式的，而學生基本上處在被動的接收情況。這不但限定了教育的功能，也使中職教育塑造專業(yè)化專業(yè)人才的總體目標難以解決，都沒有充分考慮中職學校學生發(fā)展方向的多元性[2]。

2.從課程內(nèi)容看來

就課程內(nèi)容來講，中等職業(yè)學校關(guān)鍵以集合、不等式、函數(shù)、數(shù)列、向量、平面解析幾何、立體幾何和概率與統(tǒng)計初步為基礎(chǔ)模塊，再根據(jù)不同專業(yè)情況，選擇導數(shù)、一元積分學、常微分方程、線性代數(shù)來教學。作為不一樣崗位情景的拓寬，突顯的問題是：剖析太多，數(shù)值計算方法不夠；經(jīng)營方法多，構(gòu)思不夠；欠缺當代的觀念、見解、意識和方式。這種知識都對學生已經(jīng)有的知識、邏輯思維能力、學習的方法、學習培訓能力有一定的規(guī)定。學習內(nèi)容沒有充分考慮中等職業(yè)學校的教育目標和學生的接納能力，過度重視其系統(tǒng)化、全面性和精確性。課程內(nèi)容較多與學時不夠的分歧突顯。

伴隨著科學技術(shù)性的飛速發(fā)展，原來課程內(nèi)容的信息管理體系早已遠遠地滯后于具體工作標準。許多同學們覺得從課本上學習到的知識，尤其是知識，在日常生活和工作上是沒有用的，而日常生活和工作上必需的知識，感覺自身沒有學過，或是即使學了，都沒有學好如何使用。她們與實際比較嚴重脫軌，這在一定水平上干擾了學生的能力培養(yǎng)。

就教學策略來講，現(xiàn)階段中等職業(yè)學校真真正正應用信息化教學的還是少。傳統(tǒng)式的教學方法有其優(yōu)勢，但也有其局限，尤其是在一些難以理解的變化規(guī)律中?？墒?，課程內(nèi)容中的很多問題都需要用“動態(tài)性全過程”來考慮到，尤其是對于中職學校學生數(shù)學建模較弱的特性。更必須把動態(tài)性全過程一個一個展現(xiàn)出去，讓學生能看懂。假如原來是一個活動的點，我們在教室黑板上用一個靜止不動的點替代，隨后對學生說：“請想象一下，這一點在區(qū)域的運動軌跡是……”這些。不難想象下邊同學們的反映。例如高中立體幾何的課堂教學，假如你手上僅有一支鉛筆，你能花許多的時間在教室黑板上繪畫，學生在課堂上學會思考和訓練的時間段便會大大減少。另一方面，假如你在適度的情況下應用多媒體系統(tǒng)，你能節(jié)約很多的板書設計。在表述相對高度抽象化的定義和定律時，假如得出形象化、動態(tài)性的幾何圖形展現(xiàn)，學生很容易接受。學生也將對多媒體系統(tǒng)仿真模擬的一些具體問題有更直接的了解。課堂教學以教學課堂為主導，“授課講，學生聽”的方式?jīng)]辦法開展雙重溝通交流，遮蓋了學習培訓的及時反饋。

就教學策略來講，內(nèi)容非常多且抽象化，邏輯性、思維邏輯強，應用領(lǐng)域廣。僵硬單一的教學方法無法融入?，F(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學校關(guān)鍵選用老師講、學生聽的“授課”和“解讀訓練”的教學策略，非常少選用研討式、討論式等別的教學策略。我們知道，挑選一種好的教學策略可以推動學生學會思考，提升學習效果和學習培訓激情，不然便會傷害到學生的培訓主動性，使課堂氛圍受到影響，危害學習效率。例如合理的情況下提出問題，讓學生探討，發(fā)布不一樣建議。有一些問題在課堂上剖析回應，有一些問題交給學生課后練習思索，對塑造學生發(fā)現(xiàn)問題、探尋問題的能力會具有事倍功半的實際效果。

3.從課堂教學評價管理體系的角度觀察

知名文化教育評價學者費爾比姆說：“評價的關(guān)鍵用意并不是證實，反而是改善?！笔荛L期性中國應試教育的危害，中職教育對學生學習培訓的評價仍以單一的“考試”為規(guī)范。考題在較大水平上注重學生對界定、定律、公式計算的機械設備運用能力。測算不認真細致的學生在這些規(guī)范化考題中通常丟分較多，不有利于考評學生的能力，尤其是運用能力。顯而易見，這類評價體制并無法真真正正檢測和練習學生對知識的掌握和把握。反過來，因為學生素養(yǎng)的降低，老師的失誤率在逐漸升高。

在評價內(nèi)容上，過度重視書籍知識，忽略了實踐活動能力、自主創(chuàng)新能力等綜合能力的評價?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：評價的具體目標是全面掌握學生的學習方法，鼓勵學生的了解和老師的課堂教學。應創(chuàng)建評價總體目標和方式多元化的評價管理體系?？茖W的課堂教學評價可以全方位、真正地檢測學習效果，立即改善教學方法，依據(jù)學生和專業(yè)性的要求調(diào)節(jié)教案設計。在對學生的評價中記錄這種工作中全過程，進而激起學生的學習的積極性，更改學生一直處于被動培訓的局勢。

三、中職學校對策的實效性

數(shù)學是一門主要的課程。大部分中職學校學生專業(yè)知識的缺乏影響到了學習興趣，深陷惡循環(huán)，這也是學生喪失學習驅(qū)動力的緣故。在這樣的情況下，中等職業(yè)學校務必聯(lián)系實際狀況，更改落伍的教育意識，融合教學目標和特性，挑選科學合理適宜的教學策略，才可以保證學生的學習興趣和學習效果。

1.挑選適宜的內(nèi)容給予學習保障

為了更好地推動學生的心理成長，務必挑選合理的、科學的信息來確保教學水平。在挑選課程內(nèi)容時，要遵循課程標準中有益于學生了解和認識、有益于學生學習興趣的標準，以應用為目的，參考課程標準、內(nèi)容和學習狀況開展課堂教學。在設計課程以前，大家需要把握課程標準，了解課程目標、規(guī)定和內(nèi)容，隨后以此來作為對課堂教學客觀事實的剖析。隨后要依據(jù)自身的技術(shù)專業(yè)調(diào)節(jié)內(nèi)容，讓構(gòu)建的信息更合適學生的發(fā)展趨勢，確保學生有學習的能力和興趣，而不是引經(jīng)據(jù)典，不切實際，脫離學生的教學。例如：用多媒體播放了2008年奧運會上十米跳臺奪冠是視頻，問：郭晶晶在空中轉(zhuǎn)了多少圈？答：三圈半，又問：那是多少度？答：“一圈是360°，三圈就是三個360°，再加上半圈180°，一共是1260°”。在不知不覺中，學生已經(jīng)理解了最大的角不是周角360°，還有更大的角。

展示三張時鐘的圖片，一張是6：00，一張是6：15，一張是5：45，問同學們怎么樣才能把后兩張圖片上的時間調(diào)成6：00？同學搶著回答說：“把6：15那張逆時針往回調(diào)15分鐘，把5：45那張順時針往前調(diào)15分鐘”。

讓學生試著舉出生活中類似的實例。例如擰螺絲，順時針擰緊，逆時針擰開；例如門鎖，順時針鎖上門，逆時針開門。結(jié)論：轉(zhuǎn)動方向不同，其實作用也不相同，那么在數(shù)學上的表示也是不相同的。由于轉(zhuǎn)動方向的不同，我們把角分為正角和負角，無旋轉(zhuǎn)地規(guī)定為零角。開始是獲得成功的重要因素，因此大家一定要把握住開始，協(xié)助提高學生的學習激情和興趣。興趣愛好對于中職生來說無非就是：技術(shù)專業(yè)職位和生活問題。因此要聯(lián)絡生活，根據(jù)構(gòu)建問題情景，協(xié)助學生集中精力，建立興趣，消除對難題的害怕。例如學習不等式時，可以用房子裝修中甲醛濃度、大家日常飲用水、高速公路限速、商場打折等事例詳細介紹專業(yè)知識。讓學生掌握數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)。例如學習函數(shù)單調(diào)性時，除開列舉心電圖檢查、溫度轉(zhuǎn)變、股票市場行情，還能夠用記憶遺忘曲線記憶曲線來表述。在專業(yè)知識傳播的同時，融合學習方法，讓學生把握課程規(guī)律性，防止因備考不及時而忘卻。

2.確立課程目標，激起學習激情

中職教育應以職業(yè)技能為總體目標。中職生盡管沒有學習壓力，可是必須應對變化多端的社會發(fā)展，有一技之長，才可以讓中職生更強的融入和服務社會。例如學習高中立體幾何時，依靠業(yè)余時間，學生可以運用電焊焊接專業(yè)技能制作幾何模型，既鍛煉了專業(yè)能力，又提升了立體思維。激起學習激情便是運用表層的問題，逐漸詳細分析，運用問題鏈讓學生添加分組討論，進而有著能動性。讓學生了解問題中函數(shù)的概念，隨后正確引導學生回應有關(guān)問題：怎樣根據(jù)集合的概念來講解函數(shù)公式？怎樣用文本表述以上三個事例的相同點？在互動課堂中，我們可以讓枯燥乏味的學習全過程顯得更為有意思，進而提升教學水平。

3.推進問題的情境教學

一直以來，中職生不太喜歡乃至擔心它的因素是中等職業(yè)教育離生活實際很遠。實際上，中職學校應當從現(xiàn)有的工作經(jīng)驗和專業(yè)知識環(huán)境考慮，從生活中去發(fā)掘、去探尋、去把握。例如《學習等比數(shù)列前N項和阿基米德的經(jīng)典故事》阿基米德能獲得是多少粒米？君王有工作能力達到創(chuàng)造者的標準嗎？帶上這一學生的探究激情。在全小故事探尋中，每一個知識都需要緊跟練習題，那樣能夠減少學習難度系數(shù)，讓專業(yè)知識更為圓潤。此外，在課堂教學期內(nèi)，要充足備課教案，持續(xù)匯總教學經(jīng)驗，讓學生搞清楚來自生活、為生活常用的大道理。它內(nèi)容豐富，并不是簡易的標記，反而是與大家的生活密切相關(guān)。學習的目的是將學過運用于生活，處理生活問題。例如在學習函數(shù)概念的情況下，可以利用圖片展示，協(xié)助學生集中精力，隨后問學生：這里邊有周期現(xiàn)象嗎？隨后引進周期函數(shù)。三角函數(shù)的品牌形象轉(zhuǎn)換，自打擁有多媒體系統(tǒng)，原先枯燥的專業(yè)知識越來越形象化，讓學生體會到了三角函數(shù)的美。

4.加強校外活動，消除不自信地學習心理狀態(tài)。

要學精，僅有課堂教學學習是遠遠不夠的，還需要結(jié)合對口工作。因而，在中等職業(yè)學校的培訓中，一定要融合課程目標和每日任務，應用工作、提出問題、采訪等方法，把握學生的具體情況，與此同時給予她們合理地輔導和協(xié)助。依據(jù)學生不一樣的學習狀況，采用人性化、導向性、創(chuàng)造性等合理對策。讓學生在很短的時間內(nèi)把握全新的專業(yè)知識；針對學習好的同學們，要疏導，直截了當。針對后進生，要加強課后練習。這類方式可以加重學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)科學合理的學習習慣性。因而，在中等職業(yè)學校的培訓中，要融合目前的學習方式，靈活運用教學方式，激發(fā)中等職業(yè)學校學生的學習興趣愛好和學習能力。對于中職學校學生不自信、欠缺學習興趣愛好等問題，協(xié)助它們再次塑造學習自信心，自己提高自信心理狀態(tài)。因此，在培訓中，一定要有使命感和善心。根據(jù)與學生的溝通交流，我們可以向?qū)W生傳遞溫暖，協(xié)助她們培養(yǎng)學習的愛好和自信心。

結(jié)語

中職學校由于有多個專業(yè)課程的特殊性，這就要求學生不得不在短期內(nèi)把握運用專業(yè)知識，不斷提升整體實力。中職數(shù)學課程不僅是對數(shù)學的課堂教學，更加要求老師能夠把數(shù)學思想融合于學生們的課程專業(yè)中，讓數(shù)學的嚴密邏輯性和廣泛應用性在專業(yè)課程學習和實踐中得以發(fā)揮最大的作用。應對中等職業(yè)學校系統(tǒng)化和實踐的特性，中等職業(yè)學校務必減少學習難度系數(shù)，活學活用教材，調(diào)節(jié)和更改教學策略，得以實現(xiàn)中職數(shù)學的系統(tǒng)性和實效性的學習效果。