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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

        2023-01-28 09:48:12張艷莉
        新教育時代電子雜志(教師版) 2022年42期
        關(guān)鍵詞:高校學(xué)生應(yīng)用型核心

        張艷莉

        (商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院 河南開封 475000)

        一、研究背景

        當(dāng)前科技飛速進步,互聯(lián)網(wǎng)運用范圍十分廣泛,因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育教學(xué)資源、教學(xué)媒介、師生關(guān)系等都發(fā)生了變遷,新的變化對高等院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提出了更多要求,高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校,更需重視對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),構(gòu)建具有高等院校發(fā)展特色的學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

        研究聚焦高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)進行研究,嘗試構(gòu)建高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型和標準,并據(jù)此探討可能的培養(yǎng)方法和策略,不僅是對核心素養(yǎng)理論研究的拓展和深化,而且是對高等教育人才培養(yǎng)理論、教育教學(xué)理論的豐富和發(fā)展[1]。

        二、研究方法

        本課題以實證研究為主。以開封市某高校為研究基地,組織全校中本專學(xué)生,通過文獻法、問卷法、訪談法等相關(guān)研究方法了解高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。

        1.文獻法

        通過知網(wǎng)搜索“核心素養(yǎng)”文獻364篇,“職業(yè)核心素養(yǎng)”154篇,文獻主要研究圍繞核心素養(yǎng),職業(yè)核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培養(yǎng),學(xué)生核心素養(yǎng)等多個方面。近幾年發(fā)表相關(guān)文獻的數(shù)量有所提高,總體趨勢發(fā)展。

        2.問卷調(diào)查法

        本研究使用的問卷從職業(yè)品格修養(yǎng)、職業(yè)生涯素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)四個維度,28個方面對職業(yè)核心素養(yǎng)進行了數(shù)據(jù)的收集,問卷收發(fā)情況如表1。

        表1 問卷回收情況一覽表

        由表1可以看出,問卷發(fā)放情況良好,數(shù)據(jù)分析使用spss進行信度分析,該問卷標準化Cronbach α系數(shù)為0.947,信度極好。對職業(yè)核心素養(yǎng)的各維度數(shù)據(jù)呈現(xiàn)有一定的支撐作用。

        三、研究的結(jié)果與分析

        通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計,就調(diào)查問卷的結(jié)果來分析主要集中三大問題:一是應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)總體現(xiàn)狀概況;二是應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的各維度分析,如性別、專業(yè)層次、年級、教齡等;三是對應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的影響因素分析,了解各因素影響應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的程度。

        1.應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)總體現(xiàn)狀分析

        根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示,應(yīng)用型X高校學(xué)生整體了解應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵,對職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有較好的認識,并能認識到職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和獲得對未來職業(yè)生涯規(guī)劃中起到的重要作用。總體來說,應(yīng)用型高校學(xué)生對職業(yè)核心素養(yǎng)的認識呈現(xiàn)較好的現(xiàn)狀。如表2,表3,表4(僅含有效數(shù)據(jù),下同)

        表2 職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵基本情況

        表3 目前高校大學(xué)生的整體職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體認識分析

        表4 職業(yè)核心素養(yǎng)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展中起到的重要性認識

        從表1 中的數(shù)據(jù)可以看出有119名,占比39.27%左右的同學(xué)對職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵不太理解甚至沒有聽說過?;玖私獾膶W(xué)生有153名,占比50.5%在300多名同學(xué)中,有31人對職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵非常了解。這說明一半以上的同學(xué),對職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵的有比較了解。

        從表2 中的數(shù)據(jù)可以看出有5名,占比1.65%左右的同學(xué)認為當(dāng)前高校大學(xué)生的整體職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較差。認為一般的學(xué)生有74名,占比24.42%。調(diào)查中有224人,占比73.93%學(xué)生認為當(dāng)前高校大學(xué)生的整體職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況良好。這說明大部分同學(xué),對當(dāng)前X高校的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機制比較滿意。

        從表4 中的數(shù)據(jù)可以看出,有1名學(xué)生認為職業(yè)核心素養(yǎng)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展中起到的作用很不重要。5名學(xué)生,占比1.65%的學(xué)生認為職業(yè)核心素養(yǎng)一般重要。而有300名,占比96.7%的學(xué)生認為職業(yè)核心素養(yǎng)在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中比較重要,甚至非常重要。

        2.應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)各維度現(xiàn)狀分析

        職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展變化對職業(yè)人才素養(yǎng)的要求,是直接與職業(yè)環(huán)境和能力相對接,關(guān)涉?zhèn)€體的社會適應(yīng)性、崗位競爭力和職業(yè)發(fā)展性的必備品格與關(guān)鍵能力。因此,本研究中對職業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)成的職業(yè)品格修養(yǎng)、職業(yè)生涯素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)四個組成部分進行了分析。

        (1)職業(yè)品格修養(yǎng)

        職業(yè)品格修養(yǎng)包括了自我認同、性格品質(zhì)、生命與健康意識、國家認同、勞動意識、法律與規(guī)則意識等七項基本要素。

        在性格品質(zhì)方面,在306位有效被試中有270位,占比88.24%的同學(xué)認為可以更好地預(yù)言個體未來學(xué)習(xí)、富有成效的工作與職業(yè),積極承擔(dān)公民責(zé)任等方面的成功,僅有6.54%在職業(yè)品格修養(yǎng)的性格品質(zhì)方面認知不足,有待提高。

        在生命與健康意識方面,在306位有效被試中有273位,占比89.22%的同學(xué)認為能夠?qū)ι挠凶杂X認識,能較好甚至完美的建立對生命認知基礎(chǔ)上的認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面。

        在國家認同方面,總體來說在306位有效被試中有280位以上,占比90%以上的同學(xué)都能熟知歷史,了解國情,擁有民族自豪感和文化自信,并能為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢而繼續(xù)努力。

        在勞動意識方面,在306位有效被試中有296位,占比96.73%的同學(xué)認為自己具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣;有292位,占比95.42%的同學(xué)認為能掌握一定勞動技能,并具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識和能力;有290位,占比94.77%的同學(xué)認為能夠通過誠實合法勞動創(chuàng)造職業(yè)成功的意識和行動,這些數(shù)據(jù)說明,職業(yè)核心素養(yǎng)的勞動意識方面,90%以上的被試都具有較好的狀態(tài)。

        法律與規(guī)則意識方面,在306位有效被試中有291位,占比95.1%的同學(xué)認為能夠在職業(yè)工作中遵守法律法規(guī)、遵守校紀校規(guī)、遵守社會公德、遵守職業(yè)規(guī)則等基本點[3]。

        綜上所述,在職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)品格修養(yǎng)維度方面。80%左右的學(xué)生在職業(yè)核心素養(yǎng)的各個方面都呈現(xiàn)較為符合和非常符合的狀態(tài)。

        (2)職業(yè)生涯素養(yǎng)

        生活與生涯素養(yǎng)又包括了生涯發(fā)展與規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感、職業(yè)適應(yīng)能力、崗位遷移能力、社會參與與貢獻、多元文化理解、社會實踐經(jīng)驗等七項基本要素。

        在領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感方面,有285位,占比93.14%的同學(xué)能夠激發(fā)團隊成員熱情與想象力;有278位,占比90.14%的同學(xué)能夠帶領(lǐng)團隊成員完成目標;有289位,占比94.44%的同學(xué)對集體、社會、國家負責(zé)任的情感和意識,以及自覺遵守規(guī)范、履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和行動。

        在職業(yè)適應(yīng)能力的方面,有282位,占比92.16%同學(xué)具備職業(yè)崗位匹配的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及技能水平;有284位,占比92.81%同學(xué)具備必要的環(huán)境適應(yīng)能力、人際適應(yīng)能力、職業(yè)擴展能力等。

        在崗位遷移能力的方面,有282位,占比92.16%同學(xué)能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的需要,在不同崗位之間的職業(yè)勝任力。

        在社會參與與貢獻的方面,有285位,占比93.14%同學(xué)個體社會適應(yīng)能力及其社會參與的意識和能力;有287位,占比93.79%同學(xué)為了在未來社會更好地生存和發(fā)展,在生理上、心理上,行為上做出各種適應(yīng)性改變。

        在多元文化理解的方面,有290位,占比94.77%同學(xué)理解文化的多樣性,尊重多元文化的差異性;在有289位,占比94.44%同學(xué)順應(yīng)形勢,參與跨文化的溝通與交流,理解人類命運共同體的時代特征和現(xiàn)實價值。

        在社會實踐經(jīng)驗276位,有占比90.20%同學(xué)在某個職位或某個領(lǐng)域內(nèi)的工作年限、工作體驗和崗位經(jīng)驗。

        綜上,在職業(yè)生涯素養(yǎng)維度,90%以上的X高校學(xué)生具有極好的自我認知和對未來發(fā)展的規(guī)劃,并能在崗位遷移和團隊中展現(xiàn)較高的適應(yīng)水平。

        (3)學(xué)習(xí)創(chuàng)新素養(yǎng)

        學(xué)習(xí)創(chuàng)新素養(yǎng)包括學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決能力、批判質(zhì)疑精神、主動探索與研究、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、溝通交流能力、合作協(xié)作能力。

        具體來說,在學(xué)會學(xué)習(xí)的方面,有186位,占比60.78%的同學(xué)能夠據(jù)根據(jù)職業(yè)情境變化經(jīng)常訓(xùn)練反思、了解自己的學(xué)習(xí),學(xué)會如何基于環(huán)境和目標調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與行為。

        在問題解決能力的方面,有288位,占比94.12%的同學(xué)能夠具有解決問題的興趣和熱情;有288位,占比94.12%的同學(xué)能夠依據(jù)特定職業(yè)情境和條件選擇制訂合理的解決方案;有248位,占比81.05%的同學(xué)能夠在復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境中行動,用傳統(tǒng)或創(chuàng)新方式解決各種不熟悉的問題等。

        在批判質(zhì)疑精神的方面,有250位,占比81.70%的同學(xué)能夠在職業(yè)發(fā)展中能夠獨立思考、獨立判斷,做出選擇和決定;有204位,占比66.67%的同學(xué)能夠批判性地學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗和做事方法,能對證據(jù)、論點、主張等進行有效的分析和評價。

        在主動探索與研究的方面,有286位,占比93.46%的同學(xué)能夠?qū)τ谔囟ǖ穆殬I(yè)情境或職業(yè)崗位,保持好奇心和想象力;有291位,占比95.10%的同學(xué)能夠職業(yè)發(fā)展中能不畏困難,有堅持不懈的探索精神;有197位,占比64.38%的同學(xué)能夠崗位工作中能大膽嘗試,積極尋求有效的問題解決方法等。

        在創(chuàng)造創(chuàng)新能力的方面,有285位,占比93.14%的同學(xué)能夠以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解;有284位,占比92.81%的同學(xué)能夠能保持開放的心態(tài),利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)實施創(chuàng)新,改進或創(chuàng)造新的事物,并能夠取得有效用有效益的結(jié)果。

        在溝通交流能力的方面,有291位,占比95.10%的同學(xué)能夠能有效地利用口頭、書面甚至非語言的溝通技巧來清晰地表達思想和觀點;有184位,占比60.13%的同學(xué)會使用各種溝通手段,例如通知、指導(dǎo)、激勵、說服等能夠跨語言跨文化實行有效溝通。

        在合作協(xié)作能力的方面,有290位,占比94.77%的同學(xué)能夠尊重各類差異化的團隊;有187位,占比61.11%的同學(xué)能夠?qū)τ谕瓿扇蝿?wù),學(xué)會向團隊成員做出必要的妥協(xié),并掌握妥協(xié)的靈活性、原則和意愿;有289位,占比94.44%的同學(xué)能夠與團隊成員共同承擔(dān)責(zé)任,珍視團隊成員的貢獻。

        綜上所述,在學(xué)會學(xué)習(xí)維度、問題解決及創(chuàng)造創(chuàng)新能力普遍符合程度較高,其他的學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索與研究、溝通交流能力、合作協(xié)作能力的某些角度的符合程度一般。

        (4)信息技術(shù)素養(yǎng)

        信息技術(shù)素養(yǎng)包括技術(shù)應(yīng)用能力、任務(wù)執(zhí)行能力、資源統(tǒng)籌能力、機器管理能力、信息意識、信息能力、數(shù)據(jù)分析能力。

        具體來說,在技術(shù)應(yīng)用能力的方面,有294位,占比96.08%的同學(xué)具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿;有180位,占比58.82%的同學(xué)具有工程和技術(shù)思維,并能夠?qū)?chuàng)意和方案等轉(zhuǎn)化為有形的產(chǎn)品、方法和路徑,或?qū)σ延挟a(chǎn)品、方法和路徑進行技術(shù)改進與優(yōu)化等。

        在任務(wù)執(zhí)行能力的方面,有287位,占比93.79%的同學(xué)能夠在特定的職業(yè)崗位中,按照預(yù)定的目標,把上級或團隊的想法轉(zhuǎn)化為行動,把行動變成結(jié)果。

        在資源統(tǒng)籌能力的方面,有240位,占比78.43%的同學(xué)能夠在具體工作中能夠通過洞察事物、科學(xué)謀劃、整合協(xié)調(diào),來有效地推動工作、達成目標的各種能力的組合。

        在機器管理能力的方面,有242位,占比79.08%的同學(xué)能夠把握必要的機器和系統(tǒng)管理知識、計算機管理能力、信息挖掘和管理等知識和能力。

        在信息意識的方面,有291位,占比95.10%的同學(xué)能夠自覺有效地關(guān)注和關(guān)聯(lián)相關(guān)信息;有293位,占比95.75%的同學(xué)能夠主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化發(fā)展趨勢,具有信息時代數(shù)字化生存能力;有292位,占比95.42%的同學(xué)能夠具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識。

        在信息能力的方面,有287位,占比93.79%的同學(xué)能夠信息獲取能力、信息判斷能力和信息處理能力。

        在數(shù)據(jù)分析能力的方面,有190位,占比62.09%的同學(xué)具有數(shù)據(jù)的認識能力、數(shù)據(jù)的收集能力、數(shù)據(jù)的整理能力、數(shù)據(jù)的表述能力和數(shù)據(jù)的探究能力。

        綜上所述,在信息技術(shù)素養(yǎng)維度,任務(wù)執(zhí)行能力、信息意識、信息能力等方面符合程度較高。技術(shù)應(yīng)用能力、資源統(tǒng)籌能力、機器管理能力、數(shù)據(jù)分析能力方面符合程度一般,對學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)有待加強。

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