蘭 靜

（四平市第一高級中學(xué) 吉林四平 136001）

引言

當(dāng)前高中階段開展生涯規(guī)劃教育受到了越來越多學(xué)者和一線教師的重視，主要包括兩種途徑。一是在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課程，組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃理論知識，二是在高中專業(yè)課程中融入和滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，提高學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。

一、高中地理學(xué)科指導(dǎo)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

1.人地協(xié)調(diào)觀有利于學(xué)生形成正確職業(yè)價值觀

人地協(xié)調(diào)觀是普通高中地理學(xué)科重要核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在面對人類和地理環(huán)境關(guān)系時能夠秉持一種正確價值觀。人地關(guān)系作為地理學(xué)科核心研究問題，學(xué)科教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生正確認(rèn)識、分析和解決人地關(guān)系問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。人地協(xié)調(diào)觀要求學(xué)生面對新出現(xiàn)的人口、資源環(huán)境以及發(fā)展問題時，能夠在尊重自然客觀規(guī)律基礎(chǔ)上用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待[1]。而職業(yè)價值觀則是學(xué)生的人生態(tài)度和工作目標(biāo)在選擇職業(yè)時的具體體現(xiàn)，地理學(xué)科中人地協(xié)調(diào)觀能夠?qū)W(xué)生價值觀念展開引導(dǎo)性培養(yǎng)，學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀形成過程中已經(jīng)掌握正確的價值辨別能力，對職業(yè)生涯規(guī)劃能力形成提供便利。例如，能夠根據(jù)自身情況分析來選擇適宜自身專業(yè)愛好的高校、考慮自身優(yōu)缺點(diǎn)是否符合所規(guī)劃的職業(yè)要求等。人地協(xié)調(diào)觀可以讓學(xué)生以一種發(fā)展的、長遠(yuǎn)的眼光去考慮自身職業(yè)選擇，對正確職業(yè)價值觀形成以及生涯規(guī)劃有重要的引導(dǎo)作用。

2.綜合思維有利于學(xué)生全面統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)方向

高中地理教學(xué)中，學(xué)生綜合思維體現(xiàn)在地理學(xué)科是眾多社會要素和自然要素的結(jié)合，生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人類相互交融構(gòu)成了學(xué)科多層次、跨度大的特點(diǎn)。地理學(xué)科教學(xué)中尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)習(xí)靈活度、能力深度以及思維廣度等。學(xué)生在地理教學(xué)中形成綜合思維后，能夠從整體角度動態(tài)、系統(tǒng)以及全面地認(rèn)知和分析問題，并理清問題和自身的關(guān)系。這種地理學(xué)科綜合性思維為學(xué)生的生涯規(guī)劃設(shè)計提供了方向，地理學(xué)科中融入生涯指導(dǎo)后，學(xué)生面對復(fù)雜的自我發(fā)展情況和職業(yè)信息，能夠用全面性以及綜合性的視角去看待分析，客觀評價自我優(yōu)勢缺點(diǎn)以及職業(yè)方向不足[2]。在職業(yè)規(guī)劃方面，學(xué)生也會從職業(yè)任務(wù)、收入、通道、要求、方向等多個角度去對職業(yè)進(jìn)行深入了解，結(jié)合自我小環(huán)境以及社會大環(huán)境去統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)生涯，多角度、多因素地科學(xué)選擇適合職業(yè)，為學(xué)生職業(yè)方向確立奠定思維基礎(chǔ)。

二、高中地理學(xué)科指導(dǎo)生涯規(guī)劃教育具體案例

1.準(zhǔn)備分析

以普通高中地理教材《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》內(nèi)容為例實(shí)施案例分析，該章節(jié)內(nèi)容由區(qū)域發(fā)展對交通運(yùn)輸布局影響以及交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展兩個部分組成，具體內(nèi)容上首先分析交通運(yùn)輸布局的原則，再分析交通運(yùn)輸需求、資金與交通運(yùn)輸布局之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解交通運(yùn)輸布局對促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的積極作用。該章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)以及點(diǎn)線交織的特點(diǎn)，使其了解區(qū)域交通運(yùn)輸會因?yàn)樽匀灰蛩睾蜕鐣蛩厥艿礁淖?。教師基于這一特點(diǎn)可以在教學(xué)實(shí)踐中融入道路橋梁工程技術(shù)人員職業(yè)，展開對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?，F(xiàn)代社會學(xué)生對常見交通運(yùn)輸方式已經(jīng)具備足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和基本了解，面對道路橋梁相關(guān)職業(yè)的分析比較容易接受，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)展開相對簡單。但由于學(xué)生缺乏較高的認(rèn)知水平，其對交通運(yùn)輸網(wǎng)的分布認(rèn)知不夠全面，在區(qū)位分析上明顯不足，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)位分析方法和解決問題能力的培養(yǎng)[3]。

2.教學(xué)實(shí)施

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可先播放近些年來城市道路變化的視頻，讓學(xué)生初步了解交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，并對二者之間相互影響和關(guān)系形成基本概念。之后教師引出一些受交通運(yùn)輸改變而發(fā)展迅速的區(qū)域?qū)嵗?，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)視頻的觀察以及教材內(nèi)容的總結(jié)，嘗試以表格的形式羅列能夠影響交通運(yùn)輸布局的各種區(qū)域因素。期間需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取知識，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，教師避免教學(xué)活動中的灌輸教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。之后引出問題教學(xué)，通過各種問題情境讓學(xué)生對具體區(qū)域進(jìn)行交通運(yùn)輸布局方法的正確選擇，將交通運(yùn)輸概念由具體化變?yōu)槌橄蠡?，由易到深引出后續(xù)知識。

之后教師運(yùn)用課件展現(xiàn)組成交通運(yùn)輸布局的各種運(yùn)輸方式，讓學(xué)生了解交通運(yùn)輸發(fā)展趨勢，根據(jù)圖片中的直觀區(qū)別幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代交通運(yùn)輸專業(yè)化、大型化以及高速化的普遍特點(diǎn)。以特點(diǎn)為線索引導(dǎo)學(xué)生思考改變原因，引入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及群體活動需求是影響交通運(yùn)輸發(fā)展的重要因素，為我國不同層次和不同形式的交通運(yùn)輸交織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供鋪墊。最后教師引出具體案例，假設(shè)學(xué)生作為一名道路橋梁工程技術(shù)人員，在建設(shè)鐵路時會分析哪些影響因素[4]。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍回答，嘗試從社會經(jīng)濟(jì)以及自然人口等多個角度去進(jìn)行問題解答，幫助學(xué)生初步了解該職業(yè)，明確道路橋梁工程技術(shù)人員的職業(yè)前景（隨著我國交通設(shè)施建設(shè)不斷完善，受國家政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向影響，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)形勢近年持續(xù)走高）、職業(yè)方向（一是在交通土建管理部門從調(diào)研員、基建科員做起，二是到市政公司和路橋公司一線從事技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員以及測量員，三是到相關(guān)監(jiān)理公司任職監(jiān)理員）、職業(yè)任務(wù)（需要具備和道路橋梁工程技術(shù)有關(guān)的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)文化知識，掌握崗位技能能夠適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境以及勘測設(shè)計、養(yǎng)護(hù)管理、施工管理等工作）、職業(yè)通道（多個高等院校均開設(shè)有該專業(yè)，包括西南交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)、長安大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、長沙理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)，能夠考取建造師證書以及八大員證書）、職業(yè)要求（學(xué)歷?？萍耙陨锨矣邢嚓P(guān)證書，性格穩(wěn)重做事耐心具有應(yīng)急處理能力和學(xué)習(xí)能力，掌握溝通手段和協(xié)作意識）等。從多個角度初步開展職業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生基本了解該職業(yè)的生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)規(guī)劃滲透

首先，在職業(yè)認(rèn)知上，教師根據(jù)上述職業(yè)簡介以小組的形式指導(dǎo)學(xué)生就該職業(yè)的看法進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生通過資料收集和自主思考從多個渠道維度了解道路與橋梁工程技術(shù)人員，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確關(guān)于職業(yè)規(guī)劃要從何種角度入手。其次，在職業(yè)體驗(yàn)下，教師在本堂課教學(xué)后以班級主題活動的形式開展模擬招聘和案例設(shè)計模仿[5]。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生判斷對該職業(yè)是否有興趣以及自身是否適合該職業(yè)。組織有興趣的學(xué)生設(shè)計自我簡歷模板，并指出能夠提升入職成功率的策略和學(xué)習(xí)方向。以模擬招聘會的形式讓學(xué)生對簡歷制作以及各種職業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展方向有初步認(rèn)知，同時根據(jù)教材資料中有關(guān)鐵路設(shè)計方案的問題進(jìn)行職業(yè)角色體驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試提出最優(yōu)的道路橋梁設(shè)計方案，并分析職業(yè)體驗(yàn)過程中的自身感受，幫助學(xué)生初步梳理關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，提高學(xué)生實(shí)踐合作能力以及簡歷制作能力。

最后在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)上，教師需要從實(shí)踐調(diào)查、分享交流、制定職業(yè)生涯規(guī)劃書三個方向入手。實(shí)踐調(diào)查要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查社會從事人員關(guān)于該職業(yè)的認(rèn)知、工作滿意度、工作經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生通過實(shí)地走訪道路建設(shè)部門形成報告。分享交流要求各個小組就自身形成的調(diào)查報告以線上的形式進(jìn)行分享，從而全面了解道路橋梁工程技術(shù)人員該職業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況。在生涯規(guī)劃書制定上，教師為學(xué)生發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃的撰寫模板，學(xué)生根據(jù)總結(jié)所得進(jìn)行填寫，強(qiáng)化對該職業(yè)的認(rèn)知和對生涯規(guī)劃的了解[6]。通過一系列的調(diào)查和分析活動，學(xué)生學(xué)會從調(diào)查和走訪去了解職業(yè)信息，并根據(jù)生涯規(guī)劃書形成規(guī)劃生涯的意識和總結(jié)能力，關(guān)于生涯規(guī)劃的合作學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力都會得到增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)高中地理學(xué)科指導(dǎo)生涯規(guī)劃教育的措施

1.健全管理制度，建立指導(dǎo)中心

完善的管理制度是促進(jìn)高中地理學(xué)科指導(dǎo)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作順利開展的前提，因此高中地理學(xué)科教學(xué)中需要根據(jù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對教材內(nèi)容和課時進(jìn)行合理安排，確保學(xué)生生涯規(guī)劃教育與學(xué)科理論教學(xué)之間做到無縫銜接，以學(xué)科理論知識為媒介完善生涯實(shí)施規(guī)劃。學(xué)生注重進(jìn)行生涯規(guī)劃的智慧化和智能化教學(xué)，通過完善的管理制度為地理教學(xué)生涯規(guī)劃提供借鑒，在學(xué)生學(xué)情上實(shí)現(xiàn)正確規(guī)劃。其次，學(xué)校還可以組織地理學(xué)科教師和相關(guān)生涯規(guī)劃專業(yè)人士共同組建學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，教師負(fù)責(zé)選定合適的教材來編制職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)計，專業(yè)人員針對學(xué)生生涯規(guī)劃做出個體指導(dǎo)，并進(jìn)行相應(yīng)的生涯規(guī)劃宣傳活動。地理學(xué)科生涯規(guī)劃課程教育總目標(biāo)和階段目標(biāo)，將學(xué)科理論教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科認(rèn)知、技能與生涯規(guī)劃情感的融合，促進(jìn)生涯規(guī)劃實(shí)效性提升[7]。

2.豐富教學(xué)形式，提高生涯規(guī)劃滲透能力

地理教師要想發(fā)揮課堂在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的陣地作用，就勢必要運(yùn)用多種教學(xué)方式來延伸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的空間和時間，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，運(yùn)用主題研討、任務(wù)驅(qū)動多種方式調(diào)動學(xué)生在生涯規(guī)劃上的積極性。在課堂教學(xué)中堅持以相關(guān)職業(yè)在理論中體現(xiàn)出來的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過小組合作、問題分析、自主探究以及結(jié)果分享等方式解決理論問題，完成生涯規(guī)劃相關(guān)任務(wù)。例如，在《水資源的合理利用》教學(xué)時，教師提出“當(dāng)前解決水資源匱乏的技術(shù)、水保護(hù)水資源相關(guān)的職業(yè)”等問題，指導(dǎo)學(xué)生通過資料準(zhǔn)備進(jìn)行問題解決并分享。在強(qiáng)化學(xué)生理論知識的同時，幫助學(xué)生了解水資源相關(guān)職業(yè)重要性，樹立起正確的擇業(yè)價值觀[8]。同時在課堂外運(yùn)用實(shí)踐活動、主題活動以及社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，樹立起對職業(yè)生涯的直觀認(rèn)知，并在校園內(nèi)開展和生涯規(guī)劃相關(guān)的學(xué)科社團(tuán)活動，使學(xué)生更全面地了解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高規(guī)劃意識

最后教師自身素養(yǎng)知識水平對生涯規(guī)劃實(shí)際開展效果有重要影響，因此有必要加強(qiáng)教師關(guān)于學(xué)生生涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)，形成先進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)意識，并更好地落實(shí)到教學(xué)活動中。首先，注重教師層面的主動學(xué)習(xí)，對地理教師展開針對性的培訓(xùn)，制定生涯規(guī)劃相關(guān)的書籍閱讀計劃，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開展讀書分享交流，拓寬教師關(guān)于生涯規(guī)劃知識了解的深度和廣度。掌握更多的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自身教學(xué)中提高生涯規(guī)劃教學(xué)的行動效率。同時要加強(qiáng)教師關(guān)于生涯規(guī)劃教育的研修與反思，教師在生涯規(guī)劃教育研討、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題并反思總結(jié)，從生涯規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容合理選擇，再到具體教學(xué)方法的運(yùn)用都進(jìn)行反思總結(jié)，并收集學(xué)生反饋意見，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)對生涯規(guī)劃教學(xué)過程開展質(zhì)量進(jìn)行不斷改進(jìn)。教師有意識地收集教學(xué)過程中的實(shí)踐反思，將其作為課題進(jìn)行研究，通過以教促研和以研促教來強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育質(zhì)量[9]。

結(jié)語

綜上所述，在普通高中地理學(xué)科教育開展職業(yè)生源規(guī)劃指導(dǎo)教育能夠幫助學(xué)生及早了解職業(yè)生涯這一概念，形成職業(yè)規(guī)劃的方向意識。為普通高中開展和社會發(fā)展需求相對應(yīng)的理論教學(xué)提供便利，完善普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容，使教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間和空間得到延伸，培養(yǎng)出符合社會需要的復(fù)合型人才。為此教師要加強(qiáng)對地理教材中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)素材的挖掘，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識和能力，善于利用地理學(xué)科核心素養(yǎng)調(diào)動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維，完成理論教學(xué)目標(biāo)的同時充分發(fā)揮地理學(xué)科育人價值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。