李建春

（湖南省攸縣第三中學(xué) 湖南攸縣 412313）

引言

伴隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教育工作僅單一依靠學(xué)校教育很難充分保障教育效果，在這樣的背景下，家校共育的重要性得到了進(jìn)一步彰顯。家校共育明確來說就是結(jié)合家庭與學(xué)校的力量共同開展學(xué)生的教育工作，從而更為高效地實現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校與家庭兩者之間的協(xié)調(diào)配合能夠為學(xué)生教育達(dá)到預(yù)期效果提供有效保障。所以，針對家校共育模式進(jìn)行深入探索與研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、家校共育重要意義

1.利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。在這樣的情況下，通過對家校共育模式的應(yīng)用，能夠從學(xué)生實際生活角度出發(fā)，在家長與教師的協(xié)調(diào)配合下，采用學(xué)生更為熟知與喜愛的方式落實教育工作，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生原本的學(xué)習(xí)方式，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說是非常有利的，能夠提高其學(xué)習(xí)效率[1]。

2.利于加深對學(xué)生情況的了解

基于家校共育模式，教師與學(xué)生家長之間通過展開協(xié)調(diào)配合，便可以實現(xiàn)學(xué)生信息的共享。通過家校共育，教師便能夠?qū)W(xué)生居家的學(xué)習(xí)情況有一個更為深入的了解，與此同時，家長也可以通過教師掌握孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這樣的情況下，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，便可以及時被家長和教師得知，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更具針對性的幫助，和學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)遇到的困難。例如，家長在為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)過程中，了解到了學(xué)生的某個知識點學(xué)習(xí)效果不佳，并且將該情況向教師進(jìn)行反饋，這樣教師便可以為學(xué)生更具針對性地講解知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、現(xiàn)階段家校共育的不足

1.家校合作方式與內(nèi)容單一化

近些年來，家庭教育工作在不斷發(fā)展與優(yōu)化，逐漸積累了較多的實踐經(jīng)驗，同時也獲取了一定的教育成果。然而從總體上來看，教育水平仍然存在相應(yīng)不足，并且教育資源不夠豐富。針對現(xiàn)階段教師與家長之間的互動交流而言，通常是依靠互聯(lián)網(wǎng)的支持，通過微信以及其他通信軟件的使用進(jìn)行交流，并且交流內(nèi)容大多為事宜通知、作業(yè)布置以及成績單公布等。在這樣的情況下，家校合作所采用的方式以及內(nèi)容的單一化問題非常突出。

2.缺乏積極正確觀念與方法

首先，缺乏正確的家庭教育觀念。從廣義上而言，家庭教育主要是家庭成員之間開展的教育。近些年來，國家在家庭建設(shè)方面給予的重視度越來越高，促使家庭教育逐漸上升到了治國理政的高度。然而，現(xiàn)階段大部分家長在平時生活中將注意力集中在家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方面，對家庭教育的重視度并不高，以至于忽略了子女教育工作中對子女的陪伴。還有個別家長完全不干預(yù)孩子教育，將孩子教育全權(quán)交付學(xué)校管理，認(rèn)為給孩子提供衣食住行便萬事大吉；還有部分家長對孩子實際情況的考慮不夠，在發(fā)生問題時，將責(zé)任都推卸給學(xué)校，此種現(xiàn)狀不利于學(xué)生自身的健康成長。

其次，父親角色淡化。針對家庭教育而言，其應(yīng)該是學(xué)生的父親與母親共同協(xié)作參與孩子的教育工作中。然而就目前實際情況來看，現(xiàn)階段孩子教育大多數(shù)由母親負(fù)責(zé)，使得父親角色嚴(yán)重弱化，此種現(xiàn)狀的存在很容易帶給學(xué)生不安全感，在嚴(yán)重情況下還容易引發(fā)孩子的性格缺陷，對學(xué)生教育工作的高效進(jìn)行造成嚴(yán)重限制。

三、高中家校共育模式應(yīng)用建議

1.促進(jìn)教師和家長之間的聯(lián)系

從實際角度出發(fā)，構(gòu)建合理完善的家校共育教育體系，在此基礎(chǔ)上開展家校共育教學(xué)工作，是家校共育理念的重點內(nèi)容之一，同時也是基礎(chǔ)性要求。所以，如何在促進(jìn)教師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上逐漸形成家校共育理念，是現(xiàn)階段需要重點研究的一項課題。對此，首先，教師應(yīng)該定期進(jìn)行家訪，以此來主動地與學(xué)生家長展開互動和交流，對學(xué)生在家中的表現(xiàn)有一個更為充分的了解，明確教師眼中學(xué)生與家長眼中學(xué)生之間的差異，為后續(xù)學(xué)生教育工作的高效開展奠定堅實基礎(chǔ)；其次，家長應(yīng)該積極參與到學(xué)校的管理工作中，需要注意的是，此處所說參與學(xué)校的管理工作并不意味著對于學(xué)校相關(guān)決策制定的干預(yù)，主要是家長參與到與學(xué)校教育相關(guān)的活動以及改革工作中，在學(xué)生教育方面貢獻(xiàn)自身力量，和學(xué)校之間展開默契配合，根據(jù)學(xué)生的個性化差異，與教師共同制定科學(xué)性教育方案；第三，加強(qiáng)現(xiàn)代化先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用，為了促進(jìn)家長與教師之間的交流，實際所開展的學(xué)生教育工作可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下建立微信群，通過該微信群，家長和教師之間便能夠不受空間和時間限制的進(jìn)行溝通，使家長對學(xué)生的情況有一個更為充分的了解與掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，有利于保障教學(xué)計劃的有效性[3]。

2.定期組織家長會

家長會為我國教育工作中較為常見的一種現(xiàn)象，經(jīng)過長期以來的發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)擁有相對較多的可行性教育理論以及方法。首先，組織家長會能夠體現(xiàn)出家長對學(xué)生在校期間表現(xiàn)的關(guān)注，為學(xué)生增添一定信心，同時也為教師提供了深入了解學(xué)生情況的機(jī)會。其次，通過組織家長會為家長與教師之間針對學(xué)生教育的商討方面提供機(jī)會，充分明確學(xué)生在校和在家期間的一些不良習(xí)慣，家長與教師可在此基礎(chǔ)上展開協(xié)作，糾正學(xué)生不良習(xí)慣的，提高學(xué)生在新環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的適宜性。對于家長會的組織而言，其主要目的并不是教師對于相關(guān)事項、任務(wù)的布置以及成績的公布，更重要的是能夠促使家長參與到學(xué)生的教育工作中，形成家校共育模式，這對于提高學(xué)生教育效果而言具有重要意義，通過該舉措的落實，有利于體現(xiàn)全社會對教育廣泛關(guān)注的理念，為當(dāng)前時代發(fā)展背景下高中生的高效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)家校育人平臺的構(gòu)建

伴隨著新課程體制改革的不斷深入，為了更好地滿足社會在人才培養(yǎng)方面的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校在實踐教學(xué)工作中，應(yīng)該在家校育人平臺的構(gòu)建方面給予足夠重視，在該平臺的支持下，與學(xué)生家長進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)家校共同教育模式的合理應(yīng)用，這對于促進(jìn)高中生全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)來說意義重大。

4.加強(qiáng)家校共育模式的創(chuàng)新

學(xué)校要想提高學(xué)生教育效果，就需要在學(xué)校內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到此目的，學(xué)校應(yīng)該積極組織親師讀書分享會。該會議的組織主體為學(xué)校，教師與家長共同參與到其中。該活動一般能夠劃分成兩個方面內(nèi)容，首先是家委會讓學(xué)生家長與教師共同閱讀一本關(guān)于育人的書籍，在之后發(fā)表自己的看法與建議，與其他教師和家長分享自身的閱讀心得。另一部分內(nèi)容為教師與家長針對近期所閱讀的其他書籍展開交流與互動。除此之外，一些班級還可以組織小型的讀書分享交流會，有利于提高學(xué)生自身的閱讀水平，還能夠營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生教育效果來說具有重要意義[4]。

5.家長與學(xué)校建立平等合作關(guān)系

家長與教師之間構(gòu)建平等的合作關(guān)系是推動教育工作開展的重要前提，能夠大幅度提高該模式在教育工作中的應(yīng)用效率。

就現(xiàn)階段實際情況來看，家長更多處在從屬地位，而此種現(xiàn)狀的存在會對家校共育模式的應(yīng)用效率提高造成嚴(yán)重限制。只有當(dāng)家長和教師之間均衡狀態(tài)時，才有利于教師與家長之間展開更為充分的互動與交流，為學(xué)生教育工作開展的針對性提供可靠保障。例如，教師應(yīng)該充分明確自身在課堂上所扮演角色和義務(wù)，應(yīng)該及時告知家長學(xué)生的在校表現(xiàn)，有利于家長更好地參與到學(xué)生教育工作中。

6.充分發(fā)揮家長的教育資源作用

學(xué)校應(yīng)該定期邀請學(xué)生家長參與學(xué)校的演講活動，通過該活動加深家長與學(xué)生對家校合作模式應(yīng)用意義的了解，從而為家校合作的正常推進(jìn)奠定堅實基礎(chǔ)，對高中生開展更為優(yōu)質(zhì)的教育，轉(zhuǎn)變原本學(xué)校教育與家庭教育分散的現(xiàn)狀，促使教師與家長共同參與到學(xué)生教育工作中。在家校共育模式下開展的教育，要求教師與家長之間能夠確立共同的教育目標(biāo)，并且保證所制定教育目標(biāo)的合理性與可行性，構(gòu)建完善的溝通機(jī)制。教師應(yīng)該適當(dāng)增加家訪次數(shù)，充分發(fā)揮家長在學(xué)生教育工作中的資源作用，為家校合作的質(zhì)量提供可靠保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

7.學(xué)生家長思想與行動的共同參與

（1）思想上

現(xiàn)階段學(xué)生自我意識得到了明顯的提升，若僅依靠教師對學(xué)生的關(guān)愛以及多年的教育實踐經(jīng)驗早已無法滿足高中學(xué)生多元化的成長需求。針對家庭教育而言，其和學(xué)校教育之間在內(nèi)容方面存在一定的交叉，但實踐工作中所應(yīng)用的手段與教育內(nèi)容卻并不一樣。因此，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要補充，學(xué)校應(yīng)該對家庭教育資源的合理有效利用給予足夠重視。對此，無論學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該具備較強(qiáng)的探索與創(chuàng)新精神，積極展開學(xué)習(xí)，提高家校合作的實際意義，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）行動上

雖然學(xué)校教育和家庭教育在職能、工作開展環(huán)境、教育者自身以及教育內(nèi)容等方面都存在較為明顯的差異但二者之間也存在一定的優(yōu)勢互補，具有非常重要的現(xiàn)實意義。所以，學(xué)校可與家庭之間構(gòu)建合作共育模式，保證家校合作的有效性，對于促進(jìn)教育載體功能的充分發(fā)揮來說是非常有利的，從而達(dá)到優(yōu)勢互補效果[6-7]。

在實踐工作開展過程中，學(xué)校應(yīng)該針對家校合作方面積極組織相關(guān)活動，以此來為家校共育的落實提供更多機(jī)遇，通過此種方式還可以及時獲取家長反饋，鼓勵家長能夠為此方面工作提出相應(yīng)的建議和意見。對此，可以加強(qiáng)以下幾種措施的應(yīng)用。第一，學(xué)校應(yīng)該全面收集學(xué)生家長聯(lián)系方式，從而促使教師和家長之間能夠保持暢通聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以邀請學(xué)生家長參與學(xué)校組織的各項活動中，通過該舉措的落實有利于加深學(xué)生家長對學(xué)校管理以及教學(xué)工作開展的認(rèn)知，為后續(xù)家校共育工作的高效開展奠定堅實基礎(chǔ)。第二，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問或者是邀請家長到學(xué)校來，以此來有效提高家校共育模式應(yīng)用的靈活性。通過此種方式，不僅可以加深學(xué)校對學(xué)生家庭狀況的了解，還能夠使家長感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛，體會教師的辛勞付出，同時還可以為孩子提供更加合理適宜的家庭教育。第三，學(xué)校應(yīng)該定期組織特色家長會。為了彰顯家長會的特色性，教師、家長與學(xué)生都應(yīng)該是會議的主體，主要目的是更好地滿足實際需求。此外，家長會開展形式應(yīng)該豐富化，為了有效緩解家長會的緊張程度，教師可以將家長會改編為茶話會，在這樣形式的會議中，家長會更加愿意與教師分享內(nèi)心對學(xué)生教育的看法，有效避免了部分家長對家長會的抵觸心理。在會議進(jìn)行過程中，家長與教師之間還應(yīng)該積極展開教育經(jīng)驗的交流，有利于增強(qiáng)家長與教師之間的感情，這對于推動家校合作教育的高效進(jìn)行來說是非常有利的。第四，定期組織家長培訓(xùn)會。家長是孩子的第一任教師，所以家長自身狀態(tài)會對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。與此同時，家長自身教育觀念也會決定著家校共育能否順利進(jìn)行。部分家長是比較認(rèn)同家校共育的，但是由于其在家庭教育方面缺乏足夠的專業(yè)知識儲備，所以經(jīng)常會出現(xiàn)心有余而力不足的狀況。在這樣的情況下，學(xué)校應(yīng)該積極實現(xiàn)家長資源的合理利用，注重采用培訓(xùn)會的方式來提高學(xué)生家長在學(xué)生家庭教育方面的專業(yè)知識儲備，通過此種方式能夠有效提高其家庭教育水平，這對于提高家校共育工作開展來說意義重大。

結(jié)語

綜上所述，家校共育是現(xiàn)階段教育發(fā)展的重要趨勢，該教育模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生教育的價值追求。對于家庭教育與學(xué)校教育來說，其都是教育工作的重要組成部分，雖然兩者在手段與內(nèi)容方面存在相應(yīng)差異，但兩者同樣存在相輔相成的關(guān)系，所以，家校共育是推動現(xiàn)代教育工作發(fā)展的重要途徑。