陳景陽(yáng) 王海燕 黃蔡芹 朱 劍

（廣東海洋大學(xué) 廣東湛江 524088）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷優(yōu)化，高等教育的市場(chǎng)化有兩個(gè)明確的方向：方向一，是高等教育的產(chǎn)業(yè)化使政府將高等教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到受教育者自己身上，高等教育成本的大幅度提高，是高等教育市場(chǎng)化最明顯的結(jié)果。這也是最近受到社會(huì)批評(píng)的高等教育改革的一個(gè)方面。[1]方向二，是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)配”高校畢業(yè)生就業(yè)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉(zhuǎn)變。在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，通過(guò)人力資源優(yōu)化配置等重要手段是必然的?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是“進(jìn)口”還是“出口”的高等教育，都是在檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向。但高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式作為高等教育的核心內(nèi)容，一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。這幾年，大學(xué)擴(kuò)招的規(guī)模越來(lái)越大，最終導(dǎo)致高等教育有效供給能力的減弱，對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的變化，沒(méi)有做出有效的反應(yīng)。[2]因此，樹(shù)立適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)觀念，是政府、高校和有關(guān)部門(mén)解決大學(xué)生就業(yè)困境問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、當(dāng)今很多畢業(yè)生存在的就業(yè)觀念

（一）定位高，務(wù)實(shí)少

如今，大多數(shù)大學(xué)生都沒(méi)有正視自己，而且盲目自信地給予自己高定位，然后根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇職業(yè)，而不管其自身實(shí)際情況如何，盲目追求“薪水高、名聲好、壓力小”的就業(yè)單位。這樣不僅會(huì)增加自身的就業(yè)壓力，并且在單位的比較和選擇上，將會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)而多次錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，降低了自己就業(yè)的成功率。

（二）輕素質(zhì)，重關(guān)系

有部分大學(xué)生還存在依靠家長(zhǎng)或其他社會(huì)關(guān)系的錯(cuò)誤就業(yè)觀念，輕視對(duì)于自身綜合能力的培養(yǎng)。眾所周知，用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際能力、綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿υ桨l(fā)重視，任何崗位都要能者擔(dān)任，任何部門(mén)都要把創(chuàng)造更多的成果和效益放在首位，若自身能力不足，單純依靠社會(huì)關(guān)系，雖然短期的就業(yè)目標(biāo)得到快速實(shí)現(xiàn)，但長(zhǎng)此以往將對(duì)個(gè)人的發(fā)展形成阻礙，甚至是存在失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）輕發(fā)展，重待遇

目前，大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)最關(guān)心的幾個(gè)問(wèn)題就是工資、住房和帶薪休假與否，反而對(duì)于企業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)規(guī)劃以及核心業(yè)務(wù)并不關(guān)注。換句話說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)并不關(guān)注是否對(duì)自身有發(fā)展前景，只關(guān)注福利待遇，從而失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）輕冒險(xiǎn)，重穩(wěn)定

結(jié)合目前的就業(yè)形勢(shì)，許多畢業(yè)生對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的工作和繼續(xù)提升學(xué)歷更加熱衷，如教師、公務(wù)員、國(guó)企和讀研究生等，而將私企、民企等存在不穩(wěn)定因素的單位作為備選或是“兜底”方案，不少畢業(yè)生不惜放棄就業(yè)的最佳時(shí)期，而選擇全身心在家復(fù)習(xí)，進(jìn)而造成嚴(yán)重的待就業(yè)、慢就業(yè)現(xiàn)象。

二、畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)形勢(shì)與問(wèn)題

（一）與市場(chǎng)需求不相匹配的專業(yè)培養(yǎng)問(wèn)題凸顯

高等教育產(chǎn)業(yè)化和高校畢業(yè)生就業(yè)制度隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的健全而不斷完善，由“整體分離”向“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉(zhuǎn)變。但高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，作為高等教育的核心內(nèi)容，實(shí)質(zhì)進(jìn)展比較緩慢。同樣值得注意的是，很多畢業(yè)生的基本素質(zhì)能力沒(méi)有達(dá)到職場(chǎng)所要求的水平。

（二）職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不科學(xué)

大學(xué)畢業(yè)生更多的時(shí)間是投入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，所以投入實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少一些，這也導(dǎo)致了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。雖然他們知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，但就業(yè)時(shí)仍然會(huì)受到一定的影響。另外，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己即將開(kāi)始的事業(yè)也沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。欠缺客觀性和科學(xué)性的職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃讓他們?cè)诼殬I(yè)選擇過(guò)程中多次受挫和打擊。同時(shí)，就業(yè)率不高的一個(gè)重要原因是學(xué)生得不到科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）就業(yè)和擇業(yè)心理準(zhǔn)備不充分

另外，近幾年不少畢業(yè)生缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)心理準(zhǔn)備，盲目跟風(fēng)，持有網(wǎng)絡(luò)上所謂的“宇宙的盡頭是編制”的錯(cuò)誤就業(yè)觀念，將時(shí)間集中在考公務(wù)員、考事業(yè)編制、考國(guó)企和考研究生等領(lǐng)域，在擇業(yè)方面的投入有所減少。而公職單位和研究生的錄取比例又很小，導(dǎo)致將大量時(shí)間放在考研、考公、考編的畢業(yè)生若不能如愿“上岸”，將錯(cuò)失大量的職業(yè)選擇和就業(yè)機(jī)會(huì)。不少畢業(yè)生因缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和就業(yè)擇業(yè)觀念的缺位，或?qū)蜆I(yè)抱有過(guò)高的心理預(yù)期，或因恐懼過(guò)度、同情焦慮等心理問(wèn)題而對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏自信，無(wú)法正視自己。這不僅給不少畢業(yè)生造成心理上的壓力，同時(shí)也對(duì)高校畢業(yè)生的擇業(yè)思路和具體行為也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、對(duì)策研究

（一）結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1.強(qiáng)化人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的“黏合度”。改變教學(xué)模式，緊密結(jié)合理論和實(shí)踐，以職業(yè)培訓(xùn)課程的市場(chǎng)設(shè)置為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。在大學(xué)期間，杜絕一味追求“精英”崗位的弊端，讓學(xué)生保持清醒的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)方向，從而通過(guò)這種能夠滿足社會(huì)對(duì)人才需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的人才模式。

2.推動(dòng)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的“雙聯(lián)動(dòng)”?！熬蜆I(yè)與未來(lái)規(guī)劃專題講座”目前還沒(méi)有得到學(xué)生的足夠重視。結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、興趣和劣勢(shì)，學(xué)校必須通過(guò)錄取初期的職業(yè)規(guī)劃課程進(jìn)行分析。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和時(shí)代要求，最佳職業(yè)目標(biāo)是根據(jù)其自身的職業(yè)定位來(lái)確定的。生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)老師結(jié)合自身的實(shí)際教法和學(xué)法，按照職業(yè)目標(biāo)來(lái)定。在就業(yè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析指導(dǎo)，提供就業(yè)政策講解，提供就業(yè)資訊，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)、頻道、環(huán)境、資質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)、政策優(yōu)惠。

3.加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢服務(wù)。當(dāng)前多元化的就業(yè)渠道，有助于本科畢業(yè)生更好地選擇自己的職業(yè)，但有些本科畢業(yè)生在職業(yè)選擇上可能達(dá)不到自己的預(yù)期。比如：有些職業(yè)與他們的專業(yè)相符，但他們工作的城市并不理想；有些城市是理想的，但他們不滿足于他們對(duì)這份職業(yè)的福利和薪酬。進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程中容易形成焦慮、挫敗和拖延等突出的心理問(wèn)題，針對(duì)這種情況，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)心理咨詢服務(wù)，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生的價(jià)值，領(lǐng)悟人生理想的最終實(shí)現(xiàn)，使大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)心態(tài)良好、就業(yè)時(shí)胸有成竹。

（二）增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力

結(jié)合學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累情況及特長(zhǎng)、興趣、不足，對(duì)同學(xué)們積極的心態(tài)、積極的目標(biāo)進(jìn)行分析。想繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)，可以把主要精力放在理論課程和外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，積極參加老師的科研項(xiàng)目或是學(xué)術(shù)課題，循序漸進(jìn)地鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。若是想在畢業(yè)后馬上準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生，可以積極嘗試強(qiáng)化自身的行業(yè)技能，參加相關(guān)的培訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)需求和行業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。通過(guò)獲取相應(yīng)的技能證書(shū)，有效提高用人單位對(duì)自身的專業(yè)認(rèn)可度，為自己的職業(yè)生涯即將起步埋下伏筆。

（三）深化改革高等教育制度設(shè)計(jì)，確立市場(chǎng)需求導(dǎo)向

中國(guó)高等教育體系處于中層領(lǐng)導(dǎo)地位，包括基本制度、教育法規(guī)、專業(yè)設(shè)置、以教育計(jì)劃為主要內(nèi)容的教育體系，包括文憑教育體系和繼續(xù)教育體系。要盡快明確高校辦學(xué)的主動(dòng)性、層次性和特色性，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。首先，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的限制進(jìn)一步放寬，賦予高校辦學(xué)自主權(quán)。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才需求的變化，政府應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，組織調(diào)查研究，對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)目錄進(jìn)行優(yōu)化。其次，要弄清不同院校的辦學(xué)類型和層次，弄清研究型、教學(xué)型、綜合類院校的分類特點(diǎn)。條件較好的研究型高?；蚓C合類高校，基礎(chǔ)研究要加強(qiáng)，科研成果要重視。綜合性大學(xué)和教學(xué)水平一般的大學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)高、中、低各層次的應(yīng)用型人才，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)。最后，是健全高校評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。避免使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模來(lái)評(píng)估不同類型的大學(xué)，而是根據(jù)大學(xué)的類型進(jìn)行分類和評(píng)價(jià)。

（四）區(qū)域發(fā)展指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高校在擴(kuò)大教育規(guī)模、追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，要立足市場(chǎng)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深受社會(huì)和行業(yè)歡迎的大學(xué)生。首先，要通過(guò)社會(huì)調(diào)查研究進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。高校的專業(yè)設(shè)置不僅要堅(jiān)持學(xué)科的學(xué)術(shù)定位和專業(yè)設(shè)置，還要立足區(qū)域性的市場(chǎng)需求，提高人才培養(yǎng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的適配性，通過(guò)培養(yǎng)適合地方發(fā)展的，具有專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)效益、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的大學(xué)生，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，讓大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)、匹配行業(yè)，深受社會(huì)歡迎。主要措施包括：首先，專業(yè)調(diào)整，通過(guò)社會(huì)調(diào)查研究。高校的專業(yè)設(shè)置既要堅(jiān)持學(xué)術(shù)定位，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)設(shè)置，又要按照人才市場(chǎng)的需求，面向全社會(huì)進(jìn)行人才培養(yǎng)。而且要建設(shè)一系列具有區(qū)域特色的專業(yè)，這些專業(yè)既要適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的需要，又要結(jié)合學(xué)校所在地的需要，為地區(qū)的區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量；其次，是在發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，避免教育目標(biāo)同質(zhì)化的情況下，在教育過(guò)程中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。要在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教育教學(xué)與社會(huì)時(shí)代的互動(dòng)，豐富培養(yǎng)方式和手段，拓寬教育渠道，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的高素質(zhì)實(shí)用型、專業(yè)技能型人才。加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)操教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)掌握科學(xué)方法的環(huán)境和平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)操能力；最后，是改革考核評(píng)價(jià)體系，健全反饋機(jī)制，使之成為打破招生、就業(yè)、教育管理信息互通時(shí)空障礙的預(yù)警機(jī)制，檢驗(yàn)高校畢業(yè)生素質(zhì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式的合理性。進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的功能導(dǎo)向，以評(píng)估系統(tǒng)收集的畢業(yè)生就業(yè)情況和專業(yè)定制為導(dǎo)向。

（五）加強(qiáng)全程化就業(yè)指導(dǎo)

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、大學(xué)生內(nèi)容培訓(xùn)、職業(yè)技能強(qiáng)化、綜合素質(zhì)培訓(xùn)、正確擇業(yè)觀念與就業(yè)目標(biāo)培訓(xùn)、應(yīng)考心理培訓(xùn)等多個(gè)方面，針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)有其階段性，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的大背景下，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終是十分必要的。[3]首先，建立健全就業(yè)指導(dǎo)的專門(mén)機(jī)構(gòu)。按照學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)小組、專業(yè)指導(dǎo)教師三個(gè)層次的組織架構(gòu)，成立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施。同時(shí)，還將通過(guò)吸收社會(huì)資源的參與，如企業(yè)和政府就業(yè)部門(mén)的從業(yè)人員、同行以及社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)專員等，成立吸納社會(huì)資源的學(xué)生就業(yè)社會(huì)小組。其次，工作要正式展開(kāi)。分析市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)，探討創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，交流面試技巧，通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)等形式提供招聘信息，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)需求更加貼近。最后，就業(yè)指導(dǎo)力度加大。通過(guò)專題報(bào)告會(huì)、實(shí)踐成果和專業(yè)培訓(xùn)班等形式，深入開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)專題調(diào)查研究，掌握市場(chǎng)供求信息，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，拓展就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)與咨詢，加強(qiáng)調(diào)查問(wèn)卷、職業(yè)測(cè)評(píng)、心理疏導(dǎo)等工作，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)，做到個(gè)性化指導(dǎo)高校畢業(yè)生。