袁 歆

（南陽(yáng)師范學(xué)院 河南南陽(yáng) 473000）

結(jié)合目前形勢(shì)而言，在社會(huì)高速發(fā)展背景下，具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才需求量明顯提升，這也為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向。結(jié)合目前形勢(shì)而言，國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)已形成獨(dú)具特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。但隨著科學(xué)技術(shù)與時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯出來(lái)，難以滿足市場(chǎng)實(shí)際需求以及教學(xué)改革需求，更加無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)生成以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且制定出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)優(yōu)化措施。

一、在高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

視覺(jué)傳達(dá)是指將具備特殊含義的視覺(jué)形象當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想傳遞給客戶，并且在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以選擇文字形式、圖形形式或圖像形式，將其開展拆分組合，形成更為新穎且獨(dú)具特色蘊(yùn)含豐富深意的視覺(jué)傳達(dá)成效。與此同時(shí)，還具備文字傳播功能、廣告?zhèn)鞑スδ芤约懊阑h(huán)境作用。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)作視覺(jué)傳達(dá)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新是順利完成視覺(jué)傳達(dá)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是核心影響因素，需要不斷完善、不斷創(chuàng)新方可推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。反之，若是缺乏創(chuàng)新能力，將會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)始終停滯不前，甚至隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸走向消亡。為此，在高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力展開有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能合理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。確保學(xué)生可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在專業(yè)對(duì)口的工作崗位擁有出色亮眼的表現(xiàn)，贏得良好的職業(yè)發(fā)展前景。除此之外，在高等院校視覺(jué)傳達(dá)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教育人員應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加大教學(xué)改革力度，探索更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活得到有效滿足，這也意味著社會(huì)大眾的審美需求隨之提升，并不滿足于簡(jiǎn)單的商品包裝或產(chǎn)品設(shè)計(jì)[2]。而是需要在實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合用戶的反饋信息，做出一系列創(chuàng)新與調(diào)整，確保視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)大眾的審美需求，而做出調(diào)整，滿足社會(huì)大眾的多元化需求。綜上所述，高等院校作為培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑與重要平臺(tái)，需要在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力展開有效培養(yǎng)，這不僅關(guān)乎視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也與高校學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展乃至高等教育事業(yè)發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)[3]。

二、高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新策略與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）提升實(shí)踐教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

在針對(duì)高校學(xué)生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要將實(shí)踐活動(dòng)作為載體，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程自然也不例外。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開密切的互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，并且布置出一系列科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力形象思維能力以及創(chuàng)新思維能力展開有效培養(yǎng)。在常規(guī)生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生順利完成知識(shí)轉(zhuǎn)化與知識(shí)遷移，在一系列優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的助力之下，助力學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展[4]。

例如，在高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力水平，創(chuàng)設(shè)各具特色且豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師可以結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)出具備吸引性特征與創(chuàng)意性特征的訓(xùn)練模板，確保學(xué)生可以在一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷得到科學(xué)引導(dǎo)，不斷提升創(chuàng)新思維能力。除此之外，在條件允許的情況下，高等院校還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)優(yōu)質(zhì)的工作氛圍。在此基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干以及相關(guān)行業(yè)專家參與到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生可以對(duì)新時(shí)期背景下的設(shè)計(jì)潮流，具備深刻的認(rèn)知與理解，同時(shí)對(duì)自身所學(xué)專業(yè)提升重視程度。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)觀念，選擇靈活多變的課程教學(xué)方法

新課程改革背景下，高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程改革需求以及核心素養(yǎng)教育理念，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式。但結(jié)合目前形勢(shì)而言，在教學(xué)方式方面仍然存在些許問(wèn)題，有待改善。受到傳統(tǒng)教育觀念影響，教師更加注重開展程序化知識(shí)教學(xué)與系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)，雖然可以短暫提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度與理解程度，但無(wú)法借助視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為有效解決這一問(wèn)題，教育人員需要秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念，與學(xué)生展開深入互動(dòng)與深度交流，掌握學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及真實(shí)發(fā)展需求，借助一系列實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)踐案例創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中開展知識(shí)探索，順利完成知識(shí)內(nèi)化[5]。

例如，在高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)深度研讀教材，充分意識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。在市場(chǎng)導(dǎo)向形勢(shì)背景下，高等院校需要加大教學(xué)改革力度，借鑒職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間與自主展現(xiàn)空間，確保學(xué)生可以在足夠開放、足夠自由的環(huán)境下開展自行設(shè)計(jì)與自主制作。具體而言，高校教師可以在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入合作學(xué)習(xí)法，確保學(xué)生可以以小組為單位參與到集體討論與集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在小組討論環(huán)節(jié)發(fā)表自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，群策群力，共同解決問(wèn)題，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師可以選擇案例教學(xué)法，將合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以得到充分表達(dá)。在實(shí)踐案例與實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開有效培養(yǎng)。除此之外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師可以選擇頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、任務(wù)分層教學(xué)法以及問(wèn)題式教學(xué)法，顯著提升視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（三）引入傳統(tǒng)文化元素，不斷增強(qiáng)高校學(xué)生文化底蘊(yùn)

高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，乃是我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的搖籃，因此為創(chuàng)造出具備民族性特征與時(shí)代性特征的藝術(shù)作品，高等院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)展開有效培養(yǎng)。眾所周知，文化乃是國(guó)家發(fā)展以及民族延續(xù)的重要?jiǎng)恿εc重要源泉。為此，高校教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程具備獨(dú)特的文化傳承功能，可以有效拓寬學(xué)生文化知識(shí)獲取途徑，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，確保學(xué)生在擁有豐富文化儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。將個(gè)人情感融入藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，是藝術(shù)創(chuàng)新的重要助力，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為典型的藝術(shù)類課程，自然也不例外。因此，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師，需要針對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)展開有效培養(yǎng)[6]。

例如，教師需要在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的一系列藝術(shù)元素，增加學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備，確保學(xué)生可以充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力與傳承價(jià)值，體驗(yàn)“大象無(wú)形”的藝術(shù)境界與精神境界。確保學(xué)生可以在精神層面與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度與理解程度，并且以此為基礎(chǔ)開展二次創(chuàng)作。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師可以在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入中華傳統(tǒng)文化元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境。舉例說(shuō)明，在書籍裝幀設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教育人員可以將中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的代表性元素，例如蟠桃、龍鳳融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生可以通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，感受我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往之情，并且結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)文化的理解開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。除此之外，高校教師可以借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放著名藝術(shù)家的影視作品以及畫作，增加學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

為培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，高等院校需要加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，不斷提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力，確保教育人員可以在實(shí)踐工作環(huán)節(jié)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上一階段的教學(xué)模式做出優(yōu)化與調(diào)整。科學(xué)開展教學(xué)改革工作，確保學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，不斷突破自我；確保學(xué)生可以在一系列自主設(shè)計(jì)中，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需的一系列先決條件，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維、獨(dú)特性思維以及靈活性思維。針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開有效培養(yǎng)，確保高等院校視覺(jué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[7]。

例如，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)與作用極為關(guān)鍵，需要結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)功底以及實(shí)踐水平開展個(gè)性化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生開展分層設(shè)計(jì)、分層評(píng)價(jià)，確保學(xué)生得到針對(duì)性指導(dǎo)，助力學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高等院校視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容展開深度分析，針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平展開有效培養(yǎng)。以素描課程為例，教師需要針對(duì)學(xué)生的造型能力以及藝術(shù)展現(xiàn)能力展開有效培養(yǎng)，而在實(shí)踐課程當(dāng)中，需要對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)內(nèi)容、VI 設(shè)計(jì)內(nèi)容以及書籍裝幀設(shè)計(jì)內(nèi)容開展科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、自主創(chuàng)新能力、色彩搭配能力、藝術(shù)展現(xiàn)能力展開有效培養(yǎng)。具體而言，教育人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主意愿與個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)合理的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以在常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中不斷完成知識(shí)內(nèi)化，提升自身的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢(shì)下，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)提升實(shí)踐教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新課程教學(xué)觀念，選擇靈活多變的課程教學(xué)方法、引入傳統(tǒng)文化元素，不斷增強(qiáng)高校學(xué)生文化底蘊(yùn)、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度等方式開展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在順利完成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)、顯著提升專業(yè)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，助力學(xué)生早日成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。