謝長娣

（江西省贛州市飛揚路小學(xué) 江西贛州 341000）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了便利，在不知不覺中提升了人們的生活水平和生活質(zhì)量。同時，伴隨著社會的不斷改革和前進(jìn)，人們將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于各個領(lǐng)域當(dāng)中，對于小學(xué)生的教育來說，具有積極的意義。學(xué)習(xí)文化知識是小學(xué)生在校園生活中的主要任務(wù)，能夠增長小學(xué)生自身的能力和見識，從而為社會培養(yǎng)越來越多的綜合性高素質(zhì)人才。小學(xué)語文課程對于小學(xué)生來說是十分重要的一門課程，因為語文知識與人們的生活極為密切，也同時具有很大程度的相關(guān)性。所以小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的時候，尤其要重視，一定要為小學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程的課堂環(huán)境，這樣才能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的教育。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教育，也在一定程度上為小學(xué)語文教師提供了一種新的教學(xué)方法和新的教學(xué)途徑，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程也是一種新穎的形式。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前來看，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課程教育的時候，往往存在著一些問題，需要及時地去發(fā)現(xiàn)，積極探索解決問題的方法，從而為小學(xué)生創(chuàng)造一個高質(zhì)量的教學(xué)課堂環(huán)境。一方面，很多小學(xué)生對于小學(xué)語文課程的認(rèn)識不夠全面，有很多小學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)語文知識就是學(xué)習(xí)如何去識字、練習(xí)寫字，還有更令小學(xué)生痛苦的背誦課文和古詩詞”，那么就一下子打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，就會導(dǎo)致小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中不夠集中注意力，對知識的學(xué)習(xí)也是死記硬背，不能夠徹底地理解。另一方面，一部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，大多是采用相對來說較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就導(dǎo)致小學(xué)生在上語文課的時候沒有興趣去學(xué)習(xí)語文知識，就更難以去體驗語文知識的魅力。同時，還有一些小學(xué)語文教師不夠細(xì)心，對于個性不一樣的小學(xué)生們往往采用一致的教學(xué)方法，這會產(chǎn)生小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的差距，語文成績好的依舊很好，語文成績差的還沒有辦法得到有效的提升。最后一方面，就是家長對于小學(xué)語文學(xué)科不夠重視，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這個觀念一直存在于每一位家長的腦海中，因此家長更加在意小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)是否得到了提升，從而忽略了小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。在這種耳濡目染的環(huán)境中，就會導(dǎo)致小學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要、語文學(xué)習(xí)不重要，那么就會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，這對于小學(xué)生的發(fā)展和成長是不利的。這些問題和現(xiàn)象都需要得到廣泛的關(guān)注并且能夠采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q和改變，為小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中越來越好做努力。

二、探究“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）與學(xué)生溝通，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對于小學(xué)生對語文課程的錯誤觀念，小學(xué)語文教師要尤為重視，因為小學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)語文知識，最重要的一點就是要有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，從而能夠使得小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更有效率和質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師要具有一顆細(xì)膩的心，能夠及時地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中遇到的困難或者是疑惑，同樣也包括小學(xué)生心理和情緒等方面的變化。小學(xué)語文教師可以在課下將小學(xué)生請到辦公室，單獨地進(jìn)行面對面的溝通和談話，從而能夠使得小學(xué)語文教師更加直接地知道小學(xué)生的想法，然后小學(xué)語文教師需要更加耐心地去聆聽小學(xué)生的傾訴和想法，不能訓(xùn)斥小學(xué)生，這樣才能夠拉近小學(xué)生與小學(xué)語文教師之間的距離。那么小學(xué)生才能夠更加信任小學(xué)語文教師，從而通過小學(xué)語文教師的積極鼓勵和疏導(dǎo)，來端正小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的態(tài)度，這對小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識是十分重要的。

比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)語文二年級上冊《秋天的圖畫》的講授時，發(fā)現(xiàn)某位小學(xué)生在課堂當(dāng)中注意力不集中，在課堂結(jié)束的時候，將小學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的識字能力有點薄弱，所以很難跟上教學(xué)進(jìn)度，那么小學(xué)語文教師就可以讓這位小學(xué)生把課本拿過來，將其中不會的漢字都標(biāo)注出來，由小學(xué)語文教師進(jìn)行講解幫助這位小學(xué)生記憶，并且每天都要給這位小學(xué)生多布置一項課外作業(yè)，就是每天記憶規(guī)定數(shù)量的漢字。

（二）設(shè)計趣味性教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于喜歡探索和發(fā)現(xiàn)問題的階段，對于一切新鮮的事物感到好奇，并且充滿興趣和熱情。所以小學(xué)語文教師要能夠抓住小學(xué)生在這一方面的性格特征，從而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)語文課堂當(dāng)中更有激情地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。那么，小學(xué)語文教師可以利用教室當(dāng)中的一體機或者是多媒體設(shè)備，為小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中播放一些有趣的并且具有教育意義的短視頻，或者是將傳統(tǒng)的在黑板上為小學(xué)生進(jìn)行的板書演示轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝惑w機上設(shè)置成動態(tài)的板書演示，尤其是對于一些重點漢字的書寫，小學(xué)語文教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將漢字的分解和書寫順序設(shè)置成一個動態(tài)的過程，從而能夠在課堂當(dāng)中為小學(xué)生進(jìn)行展示，并且讓小學(xué)生模仿著進(jìn)行書寫和練習(xí)，這在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生對于語文課堂的熱情。同時，小學(xué)語文教師還可以在小學(xué)語文課堂當(dāng)中設(shè)置一些活動，或者是小游戲，讓小學(xué)生通過大屏幕上播放的漢字游戲或者是組詞游戲，進(jìn)行操作，一步一步地完成游戲。這些方法都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上將小學(xué)語文的知識融會貫通，使得小學(xué)生在小學(xué)語文課堂當(dāng)中既學(xué)習(xí)了知識又開展了游戲。

比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)語文三年級下冊《七色花》的講授時，可以在備課的時候制作幻燈片，將七色花的圖片放置在大屏幕上，吸引小學(xué)生的眼球，并且在每一個顏色的花瓣上設(shè)置一個問題，讓小學(xué)生來回答，回答對問題的小學(xué)生可以抽一個愿望盲盒，然后由小學(xué)語文教師進(jìn)行實現(xiàn)。這在一定程度上也點題了這篇課文的內(nèi)容，從而更加吸引小學(xué)生上語文課，這種有趣的小學(xué)語文課程有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（三）創(chuàng)建交流互助群，與家長共同教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文

針對小學(xué)生語文課程的教學(xué)，僅僅依靠教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，還要得到小學(xué)生家長的支持和輔助，這樣才能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程當(dāng)中得到更加全方面的監(jiān)督和管理。那么，在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，為小學(xué)語文教師與家長溝通和聯(lián)系提供了一個便捷的途徑，語文教師可以通過手機上的各種交流軟件如微信或者QQ 等，建立家長互助群，從而有利于促進(jìn)小學(xué)語文教師與家長的及時溝通和交流，這樣能夠使得小學(xué)生的家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度是怎樣的。同時在這個交流群當(dāng)中，小學(xué)語文教師在遇到一些教學(xué)難題的時候，也可以向小學(xué)家長們進(jìn)行請教，鼓勵小學(xué)生家長積極地在群里提出建議和想法，來供小學(xué)語文教師參考和借鑒，這在一定程度上可以使得小學(xué)語文教師逐漸地提升自身的教學(xué)水平和能力。因為小學(xué)生的家長對自己的孩子是最了解的，所以小學(xué)語文教師可以通過在互助群里與家長的溝通，及時了解到每一位小學(xué)生的個性特點，從而能夠不斷地去探索適合每一位小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，最終促進(jìn)小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)，對語文課程有著濃厚的興趣。小學(xué)語文教師通過互助群與家長的溝通，也在一定程度上能夠讓家長重視對小學(xué)生語文課程的教育，讓家長明白學(xué)習(xí)語文的重要性，從而能夠改變家長對語文課程不重視的觀念和想法，那么，就能夠使得家長對于小學(xué)生語文課程的教育也有了一定的重視，從而就能夠促進(jìn)小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)越來越好，不至于出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)語文四年級上冊《將心比心》的講授時，在課前布置作業(yè)，并且將作業(yè)發(fā)布在家長群里，讓家長與小學(xué)生一起進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，將不會的生字進(jìn)行翻閱字典，標(biāo)注拼音，并且能夠順暢地進(jìn)行閱讀，在完成作業(yè)以后由家長將小學(xué)生的作業(yè)成果拍成照片發(fā)布到群聊當(dāng)中，進(jìn)行打卡。

（四）創(chuàng)建語文資料庫，積累學(xué)生的語文知識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，所有語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看一些專家開展小學(xué)語文課程教學(xué)的視頻，從而能夠不斷地提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能。語文知識不僅需要小學(xué)語文教師在課堂當(dāng)中對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要能夠讓小學(xué)生在日常的生活中不斷地積累課外文化知識或者是生活常識，才能夠使得小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。那么，小學(xué)語文教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用信息科技創(chuàng)建一個語文資料庫，來供小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺所創(chuàng)建的語文資料庫當(dāng)中每期定時地為小學(xué)生提供一些語文相關(guān)的資料或者是優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍，那么小學(xué)生可以利用電腦或者是家長的手機和平板登錄，在小學(xué)語文教師所創(chuàng)建的平臺當(dāng)中進(jìn)行資料的搜集和書籍的閱讀，這在一定程度上便利了小學(xué)語文教師對小學(xué)生語文課程的教學(xué)，從而有利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，增強小學(xué)生語文知識的積累和豐富。

比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)語文五年級上冊《走遍天下書侶》的講授時，這篇課文就講述了閱讀書籍的優(yōu)點，并且讓小學(xué)生去感悟閱讀的快樂，那么在課下的時候，小學(xué)語文教師可以在平臺當(dāng)中給小學(xué)生提供一些有意義的書籍，例如《伊索寓言》《紅巖》《狼王夢》等，能夠讓小學(xué)生在閱讀書籍的過程當(dāng)中還能體會到其中要表達(dá)的中心思想。

三、感悟“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀能力

對于新時代的小學(xué)生來說，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要能夠采用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的過程當(dāng)中得到更好的發(fā)展。小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中小學(xué)語文教師所提供的信息平臺去閱讀自己想要閱讀的書籍，這種脫離紙質(zhì)的閱讀書籍的方式，能夠使得小學(xué)生更加有興趣地去嘗試閱讀，從而能夠提高小學(xué)生在閱讀方面的興趣和能力。小學(xué)生具備了閱讀的能力，那么在學(xué)習(xí)語文課程的時候就會更加靈活自如，同樣也在一定程度上使得小學(xué)生養(yǎng)成了熱愛閱讀書籍的良好習(xí)慣，這對小學(xué)生的未來人生發(fā)揮著積極的作用。

（二）有利于提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力

社會在不斷發(fā)展和更新?lián)Q代，出現(xiàn)了多種多樣的信息技術(shù)，而小學(xué)語文教師也能夠不斷地去學(xué)習(xí)新的技能，從而運用于工作當(dāng)中，為小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，或者是營造一個能夠讓小學(xué)生身臨其境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)和成長。所以，小學(xué)語文教師通過不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使得自身的教學(xué)能力又有一個新的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法不只是傳統(tǒng)的給小學(xué)生進(jìn)行板書，在講臺上給小學(xué)生講課文，而小學(xué)生在講臺下聽著小學(xué)語文教師的講課。通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)語文教師積極主動地去學(xué)習(xí)如何使用多媒體設(shè)備，如何給小學(xué)生備課制作幻燈片等，這在很大程度上有利于小學(xué)語文教師的教學(xué)技能的提高和教學(xué)水平的不斷提升，對小學(xué)教師的成長和發(fā)展以及在工作中的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響。

（三）有利于語文課程得到重視

很多小學(xué)生家長對于語文課程的重視程度都不夠高，從而就會對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程不關(guān)心。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過聊天軟件，在線上為小學(xué)生的家長開展家長交流會等，給小學(xué)生的家長講述一下學(xué)習(xí)語文課程的重要性。語文課程的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是十分重要的，小學(xué)生能夠在語文課程的學(xué)習(xí)中懂得一些人生哲理，樹立正確的人生觀和價值觀，從而也能夠使得低年級小學(xué)生得到正確的思想啟蒙。經(jīng)過小學(xué)語文教師的介紹和描述，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生家長對語文課程的態(tài)度，提高了小學(xué)語文課程在小學(xué)生家長心目中的地位，從而有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程也能得到家長的重視，為小學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境和氛圍。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與小學(xué)生的語文教學(xué)聯(lián)系在一起，對小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程做改變和創(chuàng)新，這同樣也是符合當(dāng)今時代發(fā)展的潮流的，當(dāng)今社會就是一個快速發(fā)展的高科技時代，教育只有順應(yīng)時代發(fā)展而發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出來一批又一批為適應(yīng)社會發(fā)展、為社會做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下對小學(xué)生語文課程的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，使得小學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)語文課程，從而能夠發(fā)現(xiàn)語文課程當(dāng)中的魅力所在，去發(fā)現(xiàn)語文知識的有趣之處，同時在一定程度上還能使得小學(xué)生在小學(xué)語文教師的引導(dǎo)下樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)小學(xué)生的道德方面的成長。這對于小學(xué)生以后的人生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。