西彥華

（山東省廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東東營 257300）

現(xiàn)在信息技術(shù)可以依靠其聲音、圖像以及文字等富媒體形式表現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科中的很多內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之下課堂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)畫面單調(diào)的局面，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得更加活躍、更加有效，激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能夠減輕教師和學(xué)生的教學(xué)壓力與學(xué)習(xí)壓力，總體來看只要利用好信息技術(shù)，就可以促進(jìn)英語教學(xué)更快進(jìn)步。因此，新課改明確提出教師在教學(xué)的過程中要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一課堂輔助工具，其有益于教學(xué)改革的推進(jìn)和有效教學(xué)的順利實(shí)施。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的方向

隨著我國的信息技術(shù)不斷發(fā)展，有很多學(xué)科的教師在教學(xué)的時(shí)候也會(huì)將課堂內(nèi)容和現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合在一起。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)也運(yùn)用到了小學(xué)的英語教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)給早期的教學(xué)方式帶來了很大的沖擊，也在不斷地改善現(xiàn)在的教育方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)相融合，是現(xiàn)在社會(huì)中開展課堂的必要趨向[1]。當(dāng)前的英語教學(xué)工作開展過程中，教師經(jīng)過長時(shí)間探索，已經(jīng)總結(jié)出了現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)相融合的具體方向。根據(jù)新課改的需要以及學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，筆者認(rèn)為，下一階段開展教學(xué)工作，應(yīng)該朝著幾個(gè)方向優(yōu)化關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)；關(guān)注課堂的趣味性，讓整堂英語課充滿歡聲笑語；關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)性，鼓勵(lì)更多學(xué)生加入與教師的討論與學(xué)習(xí)中來；關(guān)注課后教學(xué)的有效性，從源頭上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變?cè)締我坏恼n后教學(xué)式。這都是使用信息技術(shù)，可以在比較短的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)。

（一）關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性

現(xiàn)在信息技術(shù)的快速發(fā)展讓小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)了越來越多的新內(nèi)容，新資源可以利用好這些資源，提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比如教師引入的內(nèi)容，可以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這就有利于集中學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動(dòng)地參與課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成教師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)等。當(dāng)然，教師也可以利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)合作、探究預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的主動(dòng)英語探究學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注課堂的趣味性

關(guān)注課堂的趣味性，也是小學(xué)英語教師需要注意的一個(gè)大問題。英語課堂上，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)模式，以及教師引入的教學(xué)資料都會(huì)在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。放眼過去的教學(xué)經(jīng)歷，教師認(rèn)為，課堂上的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很緊密的關(guān)聯(lián)，教師只要引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，大家的學(xué)習(xí)積極性就很高。所以下一階段開展英語教學(xué)工作，教師也要關(guān)注課堂教學(xué)的整體趣味，盡可能用豐富的內(nèi)容把握學(xué)生心理。

（三）關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)性

課堂互動(dòng)是小學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中提升課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢哉f，互動(dòng)環(huán)節(jié)是否發(fā)揮了其固有的價(jià)值，確實(shí)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為了更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，教師必須利用好信息技術(shù)的豐富媒體特性，關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)價(jià)值和互動(dòng)效果。

（四）關(guān)注課后教學(xué)的有效性

英語作為一門語言，傳統(tǒng)的講解英語知識(shí)，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式已經(jīng)逐漸落伍了。在今天的教學(xué)背景之下，教師需要給學(xué)生提供更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。給學(xué)生布置作業(yè)，可以利用好信息技術(shù)設(shè)備，盡可能減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更可以借助該技術(shù)鍛煉學(xué)生的英語聽說水平。這一點(diǎn)將會(huì)在下文中詳細(xì)論述。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為人們的生活和工作帶來極大便利的同時(shí)，也為當(dāng)下的教育教學(xué)事業(yè)提供了很多便利的條件，尤其是多媒體設(shè)備引入課堂，以后教師可以利用該設(shè)備打造更加完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語之間學(xué)習(xí)英語知識(shí)。除了多媒體設(shè)備，教師還可以抓住信息技術(shù)手段之下的多種教學(xué)策略，綜合來看，都能夠培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語教學(xué)實(shí)效性。

（一）鼓勵(lì)合作預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力

在小學(xué)階段開展英語教學(xué)工作，教師需要考慮的問題正在變得越來越復(fù)雜，除了讓學(xué)生用趣味性的方式學(xué)習(xí)英語，還要在課堂上融入更多高質(zhì)量的內(nèi)容，課堂容量的提升必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)任務(wù)的加重。學(xué)生必須提前對(duì)課堂上教師將要講解的知識(shí)有所了解，才能夠更快速地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。在這種背景下，教師可以考慮適當(dāng)?shù)亟o高年級(jí)的學(xué)生布置一些英語預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)設(shè)備提升預(yù)習(xí)效果[2]。

例如，教學(xué)“Were they active in class?”這部分知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先結(jié)合教師提供的微課視頻，以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師會(huì)提前把微課視頻上傳到班級(jí)群里，學(xué)生可以回家以后自主下載觀看。根據(jù)以往小組預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，很多小組會(huì)在這個(gè)過程中創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)空間，大家自由討論，加強(qiáng)對(duì)本單元內(nèi)容的理解，并且提前預(yù)習(xí)單元句子和單詞。如果在預(yù)習(xí)過程中遇到任何不確定的問題，可以第一時(shí)間上網(wǎng)搜索。網(wǎng)絡(luò)上沒有查到的話，也可以聯(lián)系教師。教師會(huì)將自己的聯(lián)絡(luò)方式放在班級(jí)群公告里，學(xué)生第一時(shí)間和教師取得聯(lián)系，就能夠更快速地解決預(yù)習(xí)過程中遇到的種種問題，提高預(yù)習(xí)的整體效果。

運(yùn)行結(jié)束以后，教師會(huì)要求小組輪流制作預(yù)習(xí)課件，比如預(yù)習(xí)本單元的知識(shí)，教師會(huì)整理出重點(diǎn)和難點(diǎn)，部分要求學(xué)生圍繞著這兩個(gè)大點(diǎn)深入探究制作成PPT。課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)請(qǐng)小組派代表到講臺(tái)前來幫助大家快速梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)問題。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以這種任務(wù)屬于小組輪流作業(yè)，這節(jié)課是第一小組制作課件，而下一節(jié)課就是第二小組制作課件，這種教學(xué)模式也確保了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。結(jié)合信息技術(shù)，全方面提升學(xué)生探究英語問題的能力，對(duì)今天的小學(xué)生來講，這是鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)的一種方式，而從更長遠(yuǎn)的角度來看，這種預(yù)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活帶來積極深遠(yuǎn)的影響。

（二）豐富課堂情境，提升英語教學(xué)趣味性

英語作為一門語言，在課堂上給學(xué)生單純講解單詞或者句型，讓學(xué)生用背誦的方式學(xué)會(huì)并不是最優(yōu)的教學(xué)策略，過去教師可能沒有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，以至于過分關(guān)注學(xué)生的英語成績。而新課改的背景下，要求著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，從根本上改變以前的應(yīng)試思維，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)辦法，利用好多媒體設(shè)備，結(jié)合今天的信息技術(shù)，教師可以把英語課堂情境打造得更加逼真、更加有趣，進(jìn)而提升英語教學(xué)的整體趣味性[3]。

例如，教學(xué)“Feelings”這一單元知識(shí)之前，教師可以先利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)豐富的課堂教學(xué)情境，比如，在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)一張張圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片的主人公分別是什么表情。先讓學(xué)生用中文去分析每一張圖片的情緒，然后請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)前來模仿這些圖片中人物的情緒。這種有意思的互動(dòng)可以在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，無形之中創(chuàng)建了一個(gè)非常完整的教學(xué)情境。接下來，通過簡單的口頭引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生沉浸在這種情境之中：“同學(xué)們，我們剛剛已經(jīng)看到了這些人物的情緒，并且也請(qǐng)學(xué)生上來模仿了，接下來老師課就要考考大家了，有沒有同學(xué)知道這些情緒用英語應(yīng)該如何表達(dá)呢？”教師提出一個(gè)簡單的問題，學(xué)生就會(huì)開始思考，如果學(xué)生課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，此時(shí)學(xué)生腦海之中應(yīng)該是一片空白的。相反，如果教師提前設(shè)計(jì)了優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)有很多學(xué)生給出自己的答案。但無論是哪一種情況，這種趣味性的課堂教學(xué)情境，都可以在很短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，幫助大家認(rèn)真思考英語問題，探究英語知識(shí)。

值得一提的是，英語課堂上有了多媒體的幫助，教師可以引入的課堂情境也可以有很多變化，上述案例中，教師用幾張圖片就構(gòu)建了趣味性的教學(xué)情境，而后續(xù)的教學(xué)工作開展過程中，教師還可以引入微課視頻或者娛樂感更強(qiáng)的短視頻；也可以引入一段音頻，讓學(xué)生靠聽力去感悟單元的英語知識(shí)；還可以借助趣味游戲讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)之中，感悟英語知識(shí)的魅力。這都是提升英語教學(xué)有效性，集中學(xué)生注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略，值得更多教師深入探索。

（三）創(chuàng)新課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

隨著新課改的深入推進(jìn)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)也成為小學(xué)英語教師關(guān)注的問題，優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)可以集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以將傳授知識(shí)的過程打造得更加完善、更具趣味性[4]。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。

例如，在課堂提問方式上展開優(yōu)化，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂提問方式。比如，過去，教師在課堂上拋出一個(gè)英語問題，學(xué)生們自愿加入討論，有時(shí)候教師提出的問題難度比較大，課堂的學(xué)習(xí)氛圍還有可能冷清，不利于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂探究氛圍。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，由教師找到了一種課堂隨機(jī)點(diǎn)名軟件，把這種軟件安裝到多媒體設(shè)備上，課堂上，教師再提出問題，只需要打開軟件隨機(jī)點(diǎn)名，軟件就會(huì)自動(dòng)抽取相應(yīng)的人名。此時(shí)，學(xué)生就必須站起來回答問題，對(duì)于學(xué)生來講，這是一種很有趣的提問方式。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己舉手看哪一位學(xué)生想要參與抽點(diǎn)名環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與這種活動(dòng)，也能夠調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在很多學(xué)生看來，這樣的提問方式就像是在參與驚險(xiǎn)刺激的課堂游戲一樣，這樣的抽點(diǎn)方式帶有絕對(duì)的隨機(jī)性，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠打造更加有意思的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在課堂提問內(nèi)容上展開優(yōu)化，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備提出更加有趣的英語問題。過去，學(xué)生參與課堂互動(dòng)，一般是利用英語和中文相結(jié)合的方式，與教師直接溝通，不過有時(shí)候教師的引導(dǎo)也可能會(huì)隨著學(xué)生混亂的思路而混亂。這也在無形之中浪費(fèi)了課堂的部分教學(xué)時(shí)間，有了多媒體設(shè)備以后，教師發(fā)現(xiàn)，可以利用多媒體設(shè)備中的人工智能軟件，請(qǐng)學(xué)生直接和人工智能相對(duì)話。這種提問方式可以將原本單調(diào)的課堂互動(dòng)變得格外有趣。小學(xué)階段學(xué)生的英語口語水平普遍不夠出色，而和人工智能溝通的過程中，人工智能使用的英語都是非常標(biāo)準(zhǔn)的英音或者美音，這就保證了基本的互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的英語口語會(huì)逐漸提升。相比和教師之間對(duì)話，對(duì)于小學(xué)生來講，和人工智能溝通更沒有負(fù)擔(dān)，這也是快速優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的有效教學(xué)策略之一，值得更多英語教師展開深入探索。

（四）創(chuàng)新課后教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于今天的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，參與課堂上的英語互動(dòng)可能是比較有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不過，單純憑借學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們完成復(fù)雜的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這就有可能給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。雙減政策推出以后，越來越多的小學(xué)教師希望用輕松的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不給學(xué)生帶來太沉重的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這種背景下，教師可以考慮創(chuàng)新課后教學(xué)模式，用輕松的課后教學(xué)豐富學(xué)生的英語認(rèn)知。

例如，利用好信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生布置聽說類的英語作業(yè)，比如教學(xué)“What's your name?”這一單元知識(shí)，由于三年級(jí)階段學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語學(xué)科，很多學(xué)生還沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言意識(shí)。在這樣的情況下，設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)不太適合給學(xué)生布置過高難度的英語作業(yè)，所以教師會(huì)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，鼓勵(lì)學(xué)生回家以后積極復(fù)習(xí)課堂上教師講解過的內(nèi)容，用張口說英語的方式完成當(dāng)天的課后作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，并且把朗讀的過程錄制成語音，發(fā)送到班級(jí)群里，教師會(huì)認(rèn)真聽每一位學(xué)生的語音，找出發(fā)音不夠準(zhǔn)確的部分，提醒學(xué)生及時(shí)改正。這對(duì)于學(xué)生來講是一種新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教師而言，也減輕了第二天批改作業(yè)的壓力?？梢哉f，適合當(dāng)代的小學(xué)生，也能夠確保在不給學(xué)生帶來壓力的前提下，完善課后教學(xué)工作。另外，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)更多趣味性的作業(yè)，比如教師可借助作業(yè)小程序給學(xué)生布置線上的作業(yè)任務(wù)。在絕大多數(shù)小學(xué)生看來，背誦英語單詞或者了解英語短語是一件很有壓力的事情，很多學(xué)生背誦能力不足，總是出現(xiàn)反復(fù)遺忘的情況。而新課改也要求教師不要把過于繁重的背誦任務(wù)強(qiáng)加到學(xué)生身上，尤其是中高年級(jí)階段的學(xué)生，此時(shí)培養(yǎng)興趣才是第一位的，所以教師會(huì)創(chuàng)新課后教學(xué)，在小程序上設(shè)計(jì)一個(gè)青蛙過河的游戲，要求學(xué)生通過選出正確的單詞幫助游戲的主人公“小青蛙”平安過河，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，護(hù)送最多小青蛙的學(xué)生就可以取得最后的勝利。這種游戲只需要占用學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生做完這種作業(yè)以后，甚至還有意猶未盡的感覺，要求重新做一遍，這就在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能化抽象為淺顯，亦能使課堂充滿生機(jī)與活力，更能將英語教學(xué)與小學(xué)生的性格特征相結(jié)合，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的英語成績和水平自然會(huì)有所提高。