□陳媛媛

黨的十九大報告指出：繁榮和發(fā)展社會主義文化要堅定文化自信。新時代大學生，正處于樹立人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時刻，面對通訊的四通八達與網(wǎng)絡信息的鋪天蓋地，大學生極易缺乏是非觀。學校相對注重學生專業(yè)知識的的培養(yǎng)，大學生對傳統(tǒng)文化、歷史知識、社會主義先進文化了解甚少，難以樹立自己民族的文化自信。事實上，新時代大學生在重視專業(yè)知識的同時，思政教育同樣重要，本文著重探討思政教育下培養(yǎng)新時代大學生樹立文化自信的路徑[1]。

一、文化自信的內涵

習近平指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！盵2]其定義是：“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。”[2]一方面，每個中國人，都需要了解自己國家的文化，形成文化自覺(指“生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來有充分的認識[3]”)，學習并發(fā)揚，將其內化為自己的行動指南。另一方面，馬克思主義中國化包括毛澤東思想與中國特色社會主義理論，之所以帶領中國人民實現(xiàn)了從站起來到富起來到強起來的過程，其原因之一正是馬克思主義中國化的理論思想與實踐內容根植于中華民族深厚的文化底蘊。

二、思想政治教育維度下培養(yǎng)大學生文化自信的重要性

(一)堅定文化自信，提高抵御網(wǎng)絡不良文化風險的能力。一是當代大學生出生于通訊與科技發(fā)達的時代，網(wǎng)絡與傳媒伴隨著這代人的成長。一方面，網(wǎng)絡呈現(xiàn)紛繁復雜的來自國內外各種渠道的信息，容易使當代大學沉浸于魚龍混雜的網(wǎng)絡文化空間內而不自知，如果沒有家長與教師的正確指引，難以樹立正確的三觀與是非觀。另一方面，網(wǎng)絡與科技在給予人們便利的同時，也使得當代大學生忽略了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、革命文化知識、社會主義先進文化知識的學習，造成文化自信不高的局面。二是今天的時代，無論是家庭教育還是學校教育，重課本知識、輕其他方面的教育現(xiàn)狀，同樣是造成當代大學生文化自信不高的關鍵因素。我國在2010年到2021年期間，校外培訓機構發(fā)展迅猛，幾乎所有義務教育學生都或多或少參加過校外課程培訓，語數(shù)外、文綜、理綜的培訓機構市場如火如荼，但市場上鮮有文化自信相關的培訓班。重課本、輕其他優(yōu)秀文化知識的情況顯而易見。任何人的精力都是有限度的，很難兩手同時抓。2021年7月，國家開始實行“雙減”政策，期待該政策的落實可以對目前學生文化自信水平不高的局面產生改變。

(二)弘揚、傳承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做新時代青年馬克思主義者，提高大學生文化自信水平，幫助學生扣好人生第一?？圩印Ｎ覈猩舷挛迩隊N若星河的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包含了優(yōu)秀的哲學、藝術、詩詞、價值觀、道德情操、辯證思維、科學思維等，在各類網(wǎng)絡文化包圍著的今天，當代大學生疏于傳統(tǒng)文化的學習，長此以往，將不利于文化傳承。青年人需要知行合一，進而能夠以身作則，弘揚、傳承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，青年人應當深入學習貫徹習近平治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，將新時代中國特色社會主義思想理論與社會實踐相結合，成為堅定的馬克思主義知行合一的新時代青年實踐者，使之成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人?；诖耍懈咝６紤攷椭髮W生學習并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到文化自覺，提高文化自信水平，幫助學生成為知行合一的新時代大學生，扣好人生第一?？圩?。

(三)培養(yǎng)大學生國家意識，提高主人翁意識，促進大學生全面發(fā)展，發(fā)揮先鋒引領模范作用。當代大學生多數(shù)是在應試題海之中逐漸成長的，家庭教育與學校教育多數(shù)以“考入一個好的大學”為目標，學生更多關注如何提高成績與自身的發(fā)展，待進入大學之后，似乎完成考入大學的目標，很容易進入又一個關注自我發(fā)展的階段，即：以“找到一個好工作”為下一個人生目標。應試題海、關注自我的成長經歷使得當代大學生難以具備國家意識與主人翁意識，容易造成短視、格局小、自我等人格，不利于成長成才。素質教育、全面發(fā)展、四有青年是大學生需要具備的基本素質，學校思想政治教育不能僅是流于表面，要融入文化自信理念，發(fā)揮大學教育之長：一是將文化自信教育融入課堂內外，改變學生固化思維與對自我的過分關注的普遍情況，明確自己的主人翁意識。二是除了學習專業(yè)課知識之外，將思政教育之中融入文化自信內涵，鍛煉學生各方面能力，促進大學生“德智體美勞”全面發(fā)展。三是思政教育融入文化自信，幫助大學生樹立正確的三觀，具有地域外來文化的風險意識，明是非、知榮辱，明確中國特色社會主義文化觀，并起到先鋒引領模范作用，帶動同輩人共同進步。

三、思想政治教育維度下大學生文化自信培養(yǎng)存在的問題

(一)諸多學校思政教育在培養(yǎng)大學生文化自信方面不夠重視，尚未開設相關課程或是開設課程尚未形成體系。學校多以專業(yè)課作為教育大學生的重點，缺乏對大學生文化自信方面的培養(yǎng)。而在思政教育中，目前，許多高校均未開設文化自信相關課程，文化自信培育尚未形成完整體系。而不少教師的思政課教學只是把自己課堂作為一個普通的公共課對待，缺少對思政課重要性的反思，常常把培育當代大學生“四個自信”掛在嘴邊，但多數(shù)只是流于形式，停留在表面。與此同時，學生更是以學習專業(yè)課為主，將思政課當作普通公共課程，對其具體內涵也只是淺顯了解，并不知其所以然。學校、學院、教師與學生的不夠重視，會產生不良循環(huán)。一方面，教學體系難以成系統(tǒng)，難以培育學生樹立正確觀念，僅是理論灌輸，無法指導具體實踐，脫離學生實際學習與生活。另一方面，當代大學生多以專業(yè)課為首要任務，難以全面發(fā)展，綜合素質有待提高，無法真正成長成才，難以成為國家需要的新時代四有青年。

(二)教學方式單一，多數(shù)思政教學方式仍然采取“滿堂灌”形式，“以學生為主體”意識不強。文化自信的培育無法一蹴而就，是潛移默化的過程，專業(yè)課的思政融入是一種手段，思政課的文化自信培育就顯得更加重要。但在各大高校很難真正達到該目標，其中一個重要因素就是思政教學方式單一，難以讓學生真正參與進課堂，吸引不到學生的上課注意力，更難以接受教師的教學內容。即便是在多媒體發(fā)展快速的今天，還是有許多思政教師教學方式采取過去一以貫之的“滿堂灌”形式。事實上，當下有著多元化教學互動方式，如：中國大學慕課平臺有豐富的優(yōu)質教學素材，線上課堂平臺能夠提供多元互動答題方式等，都可以便于當代教師實現(xiàn)互動式教學模式。然而部分教師較為陳舊單一的教學方式，使得學生很難融入課堂，真正地接受教師的傳道授業(yè)。此外，思政教師的教學內容也相對偏于理論，更多地是把某種思想、某個概念傳遞給學生，學生因為概念的復雜以及枯燥，難以接受。如果在教學中融入與之相匹配的實踐課程，真正讓學生深入社會實踐的過程中，學生結合理論進行反思，可能是思政課文化自信培育一條重要路徑。

(三)學校本身對校園文化氛圍營造的忽視致使大學生文化自信培養(yǎng)缺乏完整性與延續(xù)性。高校整體的校園文化氛圍營造對大學生文化培育的潛移默化是極其重要的，對學生的思維模式、思想意識、整體塑造與精神面貌的塑造影響深遠。一方面，多數(shù)校園更著重于各類專業(yè)課相關講座的推廣，但卻相對忽視在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳、愛國精神傳達、社會主義文化強國理念培育等方面氛圍營造，學生很難耳濡目染，如果各大高校能夠注重這一類文化氛圍的營造，可能更利于學生文化自信的培育。另一方面，多數(shù)校園的學生社團、校園文化活動更著重于某種技能的培育、文藝類表演，但卻忽略在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的培育。在學校里，如果僅僅依靠思想政治教育，對大學生文化自信培養(yǎng)難以具有完整性與延續(xù)性，學生難以在文化自覺的土壤上成長與發(fā)展。學校應當營造學生日常生活、學習雙重文化自信培育的氛圍。日常生活角度可以從校園文化推廣、校園文化活動、學生社團等方面著手，學習層面則可以從專業(yè)課思政融入與思政課文化自信培育兩方面入手，雙管齊下，共同確保新時代大學生文化自信培育的完整性與延續(xù)性。

四、思想政治教育維度下大學生文化自信提升路徑

(一)完善思政教育文化自信類課程體系，指導學生深入學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與先進社會主義文化，引導學生愛國情懷，做到文化自覺，提升文化自信。費孝通先生在20世紀末于北大社會學人類學研究所開辦的第二屆社會文化人類學高級研討班上首次提出“文化自覺”，他指出三層涵義：一是文化自覺應當建構在對“根”的尋找與傳承；二是建構在對“真”的批判發(fā)展上；三是對于發(fā)展趨勢的把握與持續(xù)指引。解讀這三層涵義，費孝通首先強調要做到文化自信，務必尋根問源，中華兒女應當學習、繼承并且發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收包括思想、哲學、藝術等一切優(yōu)秀文化，內化為自身的行動指南。第二層涵義，是引導人們對真理的發(fā)現(xiàn)，對客觀存在的理解，一切從實際出發(fā)，實事求是，尋求真理，對各類文化要學會甄別，找到內核。第三層涵義，則是引導人們文化自信的路上，需要牢牢把握新時代發(fā)展趨勢，尋著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的軌跡，弘揚并使之可持續(xù)發(fā)展?；诖?，中華兒女要對自己的文化有自知之明，并對它的發(fā)展軌跡與前途有準確認識與判斷，作為新時代的大學生，需要對中華文化的發(fā)展充滿自信，最終樹立“四個自信”。那么，作為學生教育的重要環(huán)節(jié)，高校的思政教育肩負責任，當前思政教育文化自信類課程尚未形成完整體系，理應挑起重擔，加強課程建設，教師努力做到傳道受業(yè)解惑且做到言傳身教，指導學生學習、感悟我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷，真正做到對自己的文化有自知之明，將課程所學內化為自己的思想，化作行動，知行合一。

(二)創(chuàng)新思想政治教育維度下大學生文化自信課程的教學方法。針對目前高校思想政治課程授課方式單一，教學方式仍然采取“滿堂灌”形式，“以學生為主體”意識不強，偏重理論，弱化實踐的教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新思政教育維度下大學生自信課程的教學方法迫在眉睫。

1.思政課堂中，教師要以“學生為主體”，增強課堂師生互動。過去的教學過程中，思政教師一味講述思政理論知識，學生一直聽課容易疲憊與走神，很難達到學習效果。教師可以嘗試引導式教學，結合視頻或文字案例、新聞報道等，啟發(fā)學生思考理論知識，給予學生以獨立思考空間，或者學生整理相關素材，反過來給教師講，教師做好點評與延伸工作，真正做到雙向互動。

2.教師要搭建理論與實踐雙課堂，理論結合實際，讓學生在社會實踐中感悟理論的內涵。偏重理論教學是高校教學方式的通病，應當將理論課程協(xié)同實踐課程共同打造，兩手都要抓，讓學生在學習理論知識與研究方法的同時，將理論與方法運用到實踐課程之中，真正做到知行合一，這是未來教學方式需要融入的重要教學理念與方式。

3.利用網(wǎng)絡平臺，與時俱進，建設以文化自信融入的思想政治教育網(wǎng)絡平臺。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡與科技已經融入新時代的學習、工作與生活之中，高校也要搭建各類網(wǎng)絡平臺，如微信公眾號、微薄、短視頻等，營造文化自信學習的平臺，引導大學生關注時事熱點，關注黨和國家目前現(xiàn)行的政策，同時將思政教育的理論與方法融入到網(wǎng)絡平臺之中，讓學生得到高校文化氛圍的感染。

(三)建立大學生文化自信提升的長效機制，實現(xiàn)大學生文化自信的可持續(xù)發(fā)展。

1.強化思政教育維度培養(yǎng)新時代大學生文化自信的師資力量。思政教師應當在思想意識、理論與實踐層面堅定文化自信，學高為師，身正為范。思政教師要能夠在意識層面堅定文化自信，發(fā)揮榜樣力量，在學生面前起到帶頭領袖作用。與此同時，思政教師要豐富自己的理論知識，深度挖掘理論內涵，讀經典、閱文獻，勤學多問，多與老教師討論學術問題，扎根理論知識，才能講好思政課。思政教師還應當在實踐層面，帶領學生學習社會實踐調研方法，結合學生專業(yè)，深耕社會實際問題，做到知行合一。

2.營造思政教育維度培養(yǎng)新時代大學生文化自信的校園文化與校園環(huán)境。在今天這樣一個知識爆炸、網(wǎng)絡爆炸的時代，大學生可以從網(wǎng)絡各個層面獲取新聞，如何創(chuàng)設良好的校園文化與校園環(huán)境，是整個學校自上而下需要共同努力的方向。應當從校園制度、校園宣傳欄、校園文化活動、名家講座等各個層面創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)新時代大學生文化自信。

3.建設思政教育維度培養(yǎng)新時代大學生文化自信的實施機制與保障機制。目前多數(shù)高校尚未設立完整的思政教育培養(yǎng)大學生文化自信的整體性機制。事實上，高校應當結合國家政策、社會要求與教育過程，制定相關政策與規(guī)章制度，明確具體實施機制與保障機制，堅定新時代大學生文化自信。