□楊 香 強文娟 李 蔚

在高職英語教學當中，傳統(tǒng)的教學方式更偏重于對詞匯、句式和語法等語言類基礎(chǔ)內(nèi)容的教授，重視學生的聽、說、讀、寫等語言基礎(chǔ)技巧的培養(yǎng)與鍛煉，卻忽視了對口語交際能力的培養(yǎng)與發(fā)展以及與之相關(guān)的文化背景知識與文化知識的理解。傳統(tǒng)的教學模式具有固定、單一的特點，主要以強調(diào)語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)認知為主體內(nèi)容，以教師為教學主體，學生被動進行語言知識和技能的理解和掌握，使其學生在英語教學中很容易產(chǎn)生厭煩的心理，長此以往，會嚴重削減學生的學習積極性，與此同時對其西方文化背景的不熟知和不了解，很容易會使學生在其日常的實際運用中會出現(xiàn)語法或詞匯等方面的使用問題。而且隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展與新課改下，教育改革的不斷深入，人們對于學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)意識越來越高，更加注重語言與文化背景之間聯(lián)系。在語言體系中，語言是文化傳承的核心條件，文化既是語言的內(nèi)涵，但是因受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們并沒有重視文化背景知識被導入到高職英語教學中的重要性，給后期跨文化交際能力的培養(yǎng)造成了很大的壓力和阻礙。

一、語言與文化的關(guān)系

語言作為文化傳承的載體，文化是語言的核心內(nèi)容，兩者之間是密不可分，相輔相成的關(guān)系。文化推動了語言的發(fā)展，文化也需要語言來體現(xiàn)和弘揚。英語教學過程中，英語教學承載了西方國家大量的文化習慣和行為，其文化底蘊極為厚重，因此，只有在充分了解和掌握了所要學習語言國家的文化，才能實現(xiàn)跨文化交際能力的靈活運用。如果對其所要學習的語言國家的文化沒有充分的了解，就很難理解其國家輸出的語言信息，對其產(chǎn)生錯誤的理解，使其與國與國或是人與人之間容易出現(xiàn)意見分歧或是對其語言含義有錯誤的理解。由此可看出，語言與其相應(yīng)的國家文化之間的關(guān)系是相輔相成、互相依存的，兩者之間缺一不可。語言是文化傳承的有效途徑和傳輸工具，語言與文化之間的關(guān)系是十分緊密的，兩者之間的學習也是相呼應(yīng)的[1]。

在英語教學過程中，文化背景的導入有效地改變了以往的英語教學模式，進一步加深了語言教學的內(nèi)涵，文化教學與語言教學隨時相輔相成的關(guān)系，但兩者并不能完全的混為一體，他們只存在于相互補充、相互提攜的關(guān)系，也要嚴格尊重其使用的原則。所以，在高職英語教學中，教師必須重視語言教學與文化教學兩者之間的關(guān)系，充分認識到文化背景導入到高職英語教學中的重要性。

二、文化背景知識導入到高職英語教學中的重要性

(一)有利于教學效果的提升。傳統(tǒng)的高職英語教學內(nèi)容只針對于語言知識方面的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，忽視了語言中的口語能力，而聽、說、讀、寫等能力知識語言運用中的必備條件之一，并沒有其他的作用與意義。在進行跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，如果學生對于目的國家文化背景知識知之甚少，在與目標國家進行語言交流的同時，很容易出現(xiàn)因文化差異引發(fā)的事物，不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。文化背景知識的導入對傳統(tǒng)單一、固定的英語教學課堂模式注入了新鮮的血液，通過對教學模式的轉(zhuǎn)變提高了學生對英語教學課堂的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容的同時，通過利用大量現(xiàn)代化教學手段是其目的國家文化背景知識更加的立體化，教學資源更加的多樣化，進一步提高了他們他們的英語學習興趣。文化背景知識的導入是高職英語課程教學語言教學增添了更多的文化內(nèi)涵，使其教學內(nèi)容更加的生動、立體，使其教學成效更好。

(二)培養(yǎng)和提高跨國文化交際能力的需求。經(jīng)濟全球化的發(fā)展，促使更多的中國人走出國門，增強了各國之間的語言交流和國家化發(fā)展，更有利世界各國之間的文化交流與傳播。例如，在西方國家，國人為了進一步提高自身綜合素質(zhì)和語言文化技能，開始了自己漫長的境外留學，接觸到更多的思維方式、宗教信仰、文化風貌和文化禮儀以及生活習慣等。尊重其他國家文化傳統(tǒng)和文化背景知識、生活習慣的同時，對其文化背景和文化知識有充分的理解和掌握，不斷開闊自己的事業(yè)、提高自身的文化價值觀，重視文化背景知識對于語言交際能力學習的重要性，正確認識到中西方文化存在的語言差異、生活習慣、宗教信仰以及文化背景知識等多方面因素的不同。各國之間存在的巨大文化差異，涉及的范圍比較廣泛，有趣文化現(xiàn)象與語言知識結(jié)構(gòu)更能激發(fā)學生的好奇心和探索能力，使學生對于英語語言學習提高濃厚的學習興趣，為學生語言學習營造良好學習氛圍的同時，進一步提高了學生的語言技能，拓展了學生的語言知識面，從而有效地培養(yǎng)了學生跨文化交際能力[2]。

(三)提高了高職畢業(yè)生的要求。隨著全球化經(jīng)濟與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，當今各個領(lǐng)域的職場要求越來越高，這無異于提高了當代高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。最為現(xiàn)代化、創(chuàng)新型的人才，高職畢業(yè)生除了必須具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)能力外，還有具備較高的綜合素質(zhì)。尤其是對高職英語畢業(yè)生而言，除了自身要具備專業(yè)的語言基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能外，口語水平也要達標，要學會靈活地運用英語詞匯、語句與語法，有流利的英語交際能力，來應(yīng)對未來生活中或職場中所面臨的國際化交流問題，擁有的口語交際水平越高，掌握的語言知識結(jié)構(gòu)越豐富，所面臨的就業(yè)選擇和晉升空間就越大。所以，高職英語教學學生在英語教學知識結(jié)構(gòu)上必須要實現(xiàn)全面、多樣化發(fā)展，不要只為了語言學習而學習，要在掌握基礎(chǔ)英語語言知識和技能上，對其進行進一步知識方面的延伸，在充分了解和掌握相關(guān)英語國家文化背景知識的情況下，進一步提高自己的跨文化交際能力。為此，相關(guān)學?；蚪處煴仨毺岣邔Ω呗氂⒄Z教學中導入文化背景知識的重要性。

三、文化背景知識導入到高職英語教學中的有效方法

(一)在高職英語教學中注意對其相關(guān)國家文化知識與文化背景的導入。在高職英語教學中，作為英語教師要有計劃地對學生進行相關(guān)英語國家語言學習文化背景知識的補充，主要從三個方面進行：一是從語言聽力教學方面導入文化背景知識。以往的英語教學中普遍以聽、說、讀、寫能力為主，其中最為關(guān)鍵的就是聽力教學，因其聽力教學中許多的教學資料大多與其英語國家的文化之間有著十分密切的關(guān)系，如果學生不了解語言學習目的國家的文化背景知識，就不能正確地理解和分析相關(guān)的素材資源，影響到正常的聽力效果。為了保證聽力教學效果的時效性，英語教師可以針對其教學目的國家的文化背景知識進行相應(yīng)的課前總結(jié)，然后在語言聽力教學過程中對其相關(guān)國家文化背景知識進行補充，并在完成聽力訓練教學和相關(guān)知識教學后，對教學知識點和文化知識點進行綜合整理，進一步鞏固教學效果。二是將英語國家文化背景知識有效導入到平時高職英語翻譯、閱讀與寫作教學中[3]。讓學生在充分了解語言教學目的國家的文化背景知識的情況下，對其英語語言教學材料進行充分的理解和探析，并鼓勵學生通過閱讀大量與之相關(guān)的文化收集，對其豐富多彩的英語國家文化背景知識進行深層次的挖掘，有利于學生閱讀能力的提升。同時，在英語翻譯與寫作的教學過程中，導入相關(guān)的教學目的國家文化背景知識，有利于提高學生對于詞匯、語句、語法的理解，從而促進學生寫作能力的再次提升，減少了跨文化交際中的失誤，提高了交流質(zhì)量。三是對英語國家文化背景知識的了解是學好英語口語的關(guān)鍵內(nèi)容。由于英語屬于國際性交流語言，就有良好的通用性與時效性，因此在高職英語課程語言口語教學中，如果學生不具備相關(guān)英語國家文化背景知識的了解、不了解中西方文化之間的差異，則會導致在與國際友人交流的過程中出現(xiàn)口語失誤，影響他人對傳輸信息的理解。正確的跨文化交際能力對學生今后生活與工作晉升等方面都會有很大的幫助，是西方文化的重要表現(xiàn)形式，在高職英語教學課程中為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，讓其多接觸和運用英語口語，不僅能夠有效提升學生的口語能力，而且長時間接受西方文化的熏陶下，可以加深學生對中西方文化差異的理解[4]。

(二)教學方式的多樣化。在高職英語教學中，采用豐富多彩、多種多樣的教學方式提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教師可以通過組織學生多觀看原版英語電影，增加學生的感知力，為創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境打好語言教學前提條件，同時在觀看前，教師可以通過提問的方式，引導學生在觀看的過程中進行思考，潛移默化下鍛煉了學生的聽、說能力，此外，還有利于幫助對其西方文化背景知識的理解，了解到中西方文化存在的差異。

四、結(jié)語

總之，文化背景知識在高職英語教學中的導入，是經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然需求。為了達到培養(yǎng)和提高跨文化交際能力的目的，高職院校及其教師要結(jié)合現(xiàn)階段學生的自身特點，將語言教學目的國家的文化背景知識不斷的滲入到英語課程教學內(nèi)容中，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學生的語言教學能力和口語交際能力水平，從而達到減少口語交際失誤的成效，加深了對中西方文化的理解。