□劉 永 陳吉祥

將課程思政元素融入各科教學(xué)中，是將“立德樹人”的教育目標(biāo)“基因式”融入課程教學(xué)中的重要途徑，是提高學(xué)生思想政治水平，體現(xiàn)教學(xué)思政核心的重要手段。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)來看，這門課程對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生思想道德建設(shè)尤為重要，必須以思政元素為基礎(chǔ)、以技術(shù)知識(shí)為支撐，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程思政發(fā)展現(xiàn)狀，采用有效策略，并探討挖掘有效思政元素在課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面應(yīng)用。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全；過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長期執(zhí)政這一關(guān)?！薄?019年1月25日，習(xí)近平總書記在主持中共十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話，作為一門專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，由此看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程思政改革迫在眉睫。雖然在課程思政教學(xué)方面不斷探索，也實(shí)行了專業(yè)化課程思政改革，但是課程思政發(fā)展現(xiàn)狀仍是憂心忡忡。從整體上看，仍未形成較系統(tǒng)和完整的課程思政教育工作體系，這在一定程度上增加了本門課程思政改革的難度。從實(shí)際情況看，對(duì)課程未能把握精準(zhǔn)課程思政教育的方向，部分教師的思政水平、教學(xué)理念、教學(xué)方法等也未有所更新，思政配套實(shí)訓(xùn)室也未完善，致使課程思政元素與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系極少，課程思政元素挖掘不充分，與專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合過淺，最終出現(xiàn)思政教育“孤島”現(xiàn)象。

在進(jìn)行專業(yè)化課程思政改革的過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要把握好改革的方向，還要深度挖掘課程思政元素，并完善相關(guān)制度，保障課程思政教育落到細(xì)節(jié)之處，促使教師可以將先進(jìn)的教學(xué)理念與課程思政教育相融合發(fā)展，讓思政元素跟專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，讓課程對(duì)人才進(jìn)行專業(yè)和思政的無縫培養(yǎng)，齊頭并進(jìn)。因此，進(jìn)行專業(yè)化課程思政改革，深度挖掘和應(yīng)用課程思政元素具有重要意義。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程思政元素挖掘的有效策略

(一)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是挖掘“課程思政”元素的切入點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要體現(xiàn)，是我們新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要標(biāo)桿。通過把社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為挖掘“課程思政”元素的切入點(diǎn)，既是因?yàn)樯鐣?huì)主義的核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)課教師和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更容易契合。

(二)使用“八個(gè)相統(tǒng)一”為方法論指導(dǎo)挖掘思政元素。“八個(gè)相統(tǒng)一”習(xí)近平總書記對(duì)思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新方法論，深刻總結(jié)了思政課建設(shè)長期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個(gè)緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的整體。[1]它是挖掘課程思政元素的重要燈塔，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育課堂共行的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在“八個(gè)相統(tǒng)一”內(nèi)容的指導(dǎo)下，課程思政教育不再是簡單的政治思想宣傳，而是通過多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，如多媒體、微課等，加強(qiáng)思政教育的深度，不斷豐富學(xué)生思想意識(shí)能力，更加強(qiáng)調(diào)思政課程的價(jià)值性、知識(shí)性，為課程思政任務(wù)落實(shí)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了基本思想方法指導(dǎo)。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)來看，相關(guān)技術(shù)的更新發(fā)展速度極快，這需要教師采用微課教學(xué)模式、混合式教學(xué)方法等，將教學(xué)資源進(jìn)行充分整合和利用，并將課程思政“八個(gè)相統(tǒng)一”元素融入其中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成微課，并在微課結(jié)尾處設(shè)置啟發(fā)性教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，達(dá)到無形中加強(qiáng)學(xué)生思政教育的目的[2]。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性，將先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過混合式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并應(yīng)用其平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的課程思政教育效果。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全挖掘的思政元素及教學(xué)過程應(yīng)用

(一)課程目標(biāo)制定中挖掘和應(yīng)用“四個(gè)自信”元素?！八膫€(gè)自信”包括中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，凸出體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的科學(xué)、制度、文化根基。將“四個(gè)自信”元素挖掘并應(yīng)用[3]，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)及文化繁榮發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)角度看，其教學(xué)目標(biāo)是通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)歷史發(fā)展相關(guān)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)體系原理知識(shí)等，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)通信、資源共享、集中管理、分布式處理和負(fù)荷均衡處理等，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展建設(shè)和各行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要技術(shù)手段，所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)與提升，而且更要注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜合來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程思政的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好道德水平、高尚品質(zhì)素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。而加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，需要建立在他們對(duì)文化、理論等自信的基礎(chǔ)上[4]。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)過程中，要深入挖掘和應(yīng)用“四個(gè)自信”元素，將課程思政元素有機(jī)結(jié)合進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)智德融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)課程教學(xué)方法中挖掘和應(yīng)用“匠人精神”元素?！敖橙司瘛奔匆环N良好的職業(yè)精神，包括敬業(yè)精神、精益精神、專注精神和創(chuàng)新精神，是從業(yè)者職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的重要體現(xiàn)。其中，敬業(yè)精神是指從業(yè)者對(duì)待工作的嚴(yán)肅、謙遜、穩(wěn)重態(tài)度；精益精神是指從業(yè)者追求極致的職業(yè)品質(zhì)；專注精神是指從業(yè)者不懼困難、細(xì)心、執(zhí)著的精神；創(chuàng)新精神是指從業(yè)者追求創(chuàng)新發(fā)展的重要品質(zhì)。正是這種“匠人精神”，才能讓中國社會(huì)發(fā)展和中國創(chuàng)新與創(chuàng)造影響了全世界。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)來看，工作環(huán)境質(zhì)量較差，需要從業(yè)者懷有對(duì)職業(yè)的熱愛和敬畏之情，為從事的職業(yè)乃至事業(yè)做出奉獻(xiàn)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全工作對(duì)精準(zhǔn)性要求較高，這需要從業(yè)者細(xì)心、專注、能夠做到對(duì)數(shù)據(jù)信息精益求精，在保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全工作取得良好成果的同時(shí)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)發(fā)展[5]。另外，作為新時(shí)代發(fā)展的技術(shù)力量，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)要不斷創(chuàng)新和突破發(fā)展，而這更加需要從業(yè)人員具有創(chuàng)新精神，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程中課程思政元素的挖掘，提煉出“匠人精神”元素，教師要將“匠人精神”深刻地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，以此發(fā)揮出課程思政教育的隱形教育作用，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，發(fā)揮學(xué)生精神作用，促使學(xué)生在滿足社會(huì)發(fā)展需要，獲得立生之本的同時(shí)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

(三)課程實(shí)踐教學(xué)中挖掘應(yīng)用“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”元素?！八膫€(gè)正確認(rèn)識(shí)”是教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國和世界發(fā)展、正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際對(duì)比、正確認(rèn)識(shí)歷史使命與時(shí)代責(zé)任、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。從課程思政角度來說，其結(jié)構(gòu)是立體多元化的，其方法要顯隱結(jié)合，這就要求教師不斷提高自身思政水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷加強(qiáng)思政元素與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的融合性，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，找到自身發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮出自身效能。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程具有技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，為提高教學(xué)有效性，教師要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)和講座等活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在此過程中，教師要深化課程思政教育的深度，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)特點(diǎn)，增加教學(xué)互動(dòng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，形成正確的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀[6]。另外，教師可以在學(xué)校的支持下，開展以思政教育為主題的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)比賽等活動(dòng)，促使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鍛煉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)能力。在比賽過程中，教師可以加入“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”元素，讓學(xué)生根據(jù)這一元素，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力、加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)的目的。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國高校在不斷完善專業(yè)化課程思政教育模式，為把握好課程思政教育方向，加強(qiáng)思政元素在教學(xué)中的深度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量思政教育，為培養(yǎng)高思想道德素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者奠定基礎(chǔ)，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)特征、教學(xué)需要以及學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行分析，挖掘出“四個(gè)自信”“匠人精神”“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”“八個(gè)相統(tǒng)一”元素，并將這些元素融合進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)與思政元素有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。