劉海香

在高三地理教學(xué)中，試卷講評是一個十分重要的環(huán)節(jié)，尤其在二輪試卷講評中。高三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了沖刺階段，二輪地理考試成績，對于學(xué)生的高考成績有著很大的影響。筆者在本文就如何開展二輪地理試卷講評提出幾點淺見。

一、充分的課前講評準(zhǔn)備

與學(xué)習(xí)新課不同的是，在二輪復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了之前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識。但是有些教師在進(jìn)行試卷講評的時候準(zhǔn)備不夠充分，只是簡單地用“對”或者“錯”來評判學(xué)生的答案，很難讓學(xué)生知道錯在哪里。所以，教師要了解學(xué)生的錯誤主要集中在哪幾道題，尋找導(dǎo)致這些錯誤的原因。當(dāng)教師充分掌握了這些信息之后，就能夠大大地提升二輪試卷講評的針對性。

例如，教師在試卷講評中若發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都犯了同樣的錯誤，就可以翻看當(dāng)時的教學(xué)記錄，看看是不是在講課的時候遺漏了什么知識點?；蛘?，教師在試卷講評之前，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是正確的，只有極少數(shù)的學(xué)生犯了該錯誤，此時就不應(yīng)該再浪費大量的時間在該知識點上。另外，充分的課前準(zhǔn)備也可以幫助教師應(yīng)對課堂上發(fā)生的“突發(fā)事件”，從而大大提高教學(xué)效率。

二、鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)

在二輪復(fù)習(xí)的時候，教師若還是一直為學(xué)生灌輸之前不會的知識點，不僅會讓學(xué)生變得更加緊張，而且還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率下降。為了避免這一情況的發(fā)生，教師在進(jìn)行試卷講評的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納。學(xué)生只有做好復(fù)習(xí)中的總結(jié)和歸納，才能讓之后的復(fù)習(xí)更加有條不紊地進(jìn)行。

教師在講評試卷時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到相似知識點之間的相同之處和不同之處。另外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)總結(jié)試卷難度。如果某個知識點對學(xué)生來說已經(jīng)超出了其能力范圍，就沒有必要浪費更多的時間。否則，不僅會浪費大量的時間做無用功，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、重視課后反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，課后反思是一個十分重要的環(huán)節(jié)。尤其在二輪試卷講評的時候，課后反思對于學(xué)生來說更是至關(guān)重要。但是在二輪復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生所面臨的科目比較多，課業(yè)壓力也比較大，有時候當(dāng)堂掌握的內(nèi)容，下節(jié)課可能就忘記了，再一次遇到該題目的時候，還依舊犯同樣的錯誤。那就說明學(xué)生雖然當(dāng)時知道了，但是在課后并沒有再次復(fù)習(xí)該知識點，沒有產(chǎn)生深刻的印象。當(dāng)出現(xiàn)這一問題的時候，教師就應(yīng)該及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，加深對錯誤的印象。

例如，人教版地理必修3第一章《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》是讓學(xué)生感覺難度較大的一個章節(jié)。教師可以在講解完試卷之后，將比較經(jīng)典且容易出錯的題目匯集成為一張試卷，再一次對學(xué)生進(jìn)行考查，檢驗學(xué)生的課后反思成果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了較大的進(jìn)步時，教師也應(yīng)該及時給予鼓勵，讓學(xué)生有被肯定的感覺。也可以讓學(xué)生分享一下自己的反思經(jīng)驗，幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生個人的反思習(xí)慣，鼓勵學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)方面存在的煩惱，敞開心扉，釋放在學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生用積極心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，試卷講評是高三地理學(xué)習(xí)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，講評效果直接影響了學(xué)生查缺補漏的效果，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的足夠重視。教師在講評試卷的時候，不僅要注重對知識點的講解和引導(dǎo)，更要重視學(xué)生的個人情緒以及學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到教師對于自己的關(guān)心和愛護(hù)，用最佳的狀態(tài)迎接考試。