張莉

摘要：在數(shù)學(xué)課上如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是目前作為教師需要重點(diǎn)思考的問題之一，同時(shí)也是決定初中生數(shù)學(xué)品質(zhì)全面發(fā)展的前提保障。在數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)施期間，教師需要本著構(gòu)建有效課堂的原則在具體的實(shí)施方法和教學(xué)策略上進(jìn)行有效革新，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課教學(xué)效果更加突出。下面，主要就數(shù)學(xué)課上的有效教學(xué)模式展開合理的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

為了讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，并且讓課堂更加有效，教師需要在具體的教法上進(jìn)行創(chuàng)新。通過組織多種授課模式對(duì)具體的授課環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)期間可以有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是為了促使其形成良好的思維邏輯，針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在自主分析與實(shí)踐探索的過程中有效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1 自主預(yù)習(xí).夯實(shí)思維基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師為了突出整體時(shí)效需要關(guān)注學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)有效建設(shè)，在授課期間要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所具有的支撐作用。通過預(yù)習(xí)模塊規(guī)范性組織與實(shí)施，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)條件[1]。在參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中則可以有效吸收比較簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)具體的數(shù)學(xué)概念加深理解和內(nèi)化，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，提出具體學(xué)習(xí)困惑，以便學(xué)生在課上聽講時(shí)能夠保證學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

以“正數(shù)與負(fù)數(shù)”為例，在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，則可以通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置對(duì)具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)加以明確，組織學(xué)生閱讀教材就相關(guān)數(shù)學(xué)概念加以學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自主聯(lián)系實(shí)際生活，就兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)展開分析，分析生活中存在的具體案例，如天氣預(yù)報(bào)中的正負(fù)數(shù)規(guī)律，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)之前能夠掌握豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2 情境創(chuàng)設(shè).實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶

在數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)施期間，教師需要在情境設(shè)置方面提高關(guān)注度，在教學(xué)期間借助線上載體的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情境優(yōu)化與創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的聯(lián)想空間，讓學(xué)生在進(jìn)行想象的過程中對(duì)具體的數(shù)學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行深入分析，進(jìn)而讓其在產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行。

以“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”為例，在實(shí)施授課期間，則可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供比較真實(shí)的軸對(duì)稱圖形模型，如生活中一些公司的標(biāo)志牌，并組織學(xué)生在觀察的過程中就具體的圖形特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中有效理解和內(nèi)化比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的有效轉(zhuǎn)化，讓其從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，幫助學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3 合作探究.探索數(shù)學(xué)規(guī)律

在全面落實(shí)數(shù)學(xué)課育人活動(dòng)期間，教師需要在具體的授課模式上進(jìn)行創(chuàng)新[2]。通過合作思想深入貫徹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體課程內(nèi)容展開深入探究，這樣能夠促使共有效內(nèi)化數(shù)學(xué)課中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的有效探索。

以“一元一次方程”為例，在具體實(shí)施教學(xué)期間，則可以設(shè)置合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過小組合作的方式進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生圍繞這一數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生就移項(xiàng)等相關(guān)定理進(jìn)行互動(dòng)討論。同時(shí)，在組織教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組互動(dòng)的方式就具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探索，將一元一次方程與實(shí)際生活之間建立起有效聯(lián)系，構(gòu)建訓(xùn)練專題，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式總結(jié)問題的解題思路和具體的經(jīng)驗(yàn)。此外，在組織探究的過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組的配合下進(jìn)行動(dòng)手操作，如通過組內(nèi)分工動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形模型，或者開展統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表實(shí)踐整理與制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，并在小組之間就具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和互動(dòng)，循序漸進(jìn)的提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)效能。

4 生活拓展.提高實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)執(zhí)教領(lǐng)域教師為保證教學(xué)組織與實(shí)施更加規(guī)范、有效，需要注重生活化思想有效貫徹。并在此基礎(chǔ)上組織規(guī)范、有序的拓展活動(dòng)[3]。讓學(xué)生在生活實(shí)踐體驗(yàn)的過程中能夠有效內(nèi)化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加深體驗(yàn)，讓學(xué)生形成良好的情感認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“平面直角坐標(biāo)系”為例，在組織教學(xué)的過程中，則可以合理設(shè)置探究問題，組織拓展活動(dòng)，讓學(xué)生就生活中關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探索，如在航海、航天中的具體應(yīng)用方式，并結(jié)合實(shí)際生活利用這一數(shù)學(xué)要素就現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和解決，精準(zhǔn)表示具體的建筑方位，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，并在實(shí)踐拓展的過程中有效感受數(shù)學(xué)的魅力，在助力學(xué)生形成良好自主意識(shí)的同時(shí)也能夠突出教學(xué)活動(dòng)的整體時(shí)效性。

5 結(jié)語

依前所述，在數(shù)學(xué)課上，作為教師需要在授課期間加強(qiáng)育人思想以及具體教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新。在教學(xué)期間要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的自主意識(shí)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)活動(dòng)組織，并根據(jù)具體的課程內(nèi)容通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等活動(dòng)有效組織，讓學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而在自主的探究的過程中全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的整體時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹.淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.

[2]楊銀偉，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：246.

[3]寧運(yùn)康.新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教文匯（中旬刊），2015（3）：111-112.