段文菊

在高中政治教學(xué)中，教師要想更好地進(jìn)行課堂管理，首先要做的就是合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，采用一定的時(shí)間管理技巧，有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地管理課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而在既定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、整體性，適當(dāng)調(diào)節(jié)

課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)整體，所以，教師在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候首先要設(shè)定所教內(nèi)容總體的教學(xué)時(shí)間和每堂課的時(shí)間，然后根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一分配授課時(shí)間。其次，教師還要在整體控制的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，呈現(xiàn)出持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、完整的教學(xué)效果。

人教版思想政治必修3《政治與法治》第二課第一框“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生明白黨的性質(zhì)和宗旨、執(zhí)政理念，還要促使他們思考如何做到立黨為公、執(zhí)政為民。教師在預(yù)設(shè)中針對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多媒體課件引入、學(xué)生自主閱讀材料進(jìn)行分析、圍繞新聞事件展開討論等環(huán)節(jié)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)了解較多，所以便基于該學(xué)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，縮短了他們自主分析的時(shí)間，提前引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)新聞，并進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)。在合理調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“立黨為公，執(zhí)政為民”實(shí)際上就是要維護(hù)人民群眾的根本利益。這樣的調(diào)整減少了閱讀的時(shí)間，能讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的效果。

教師要明確高中政治的每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，然后有條理地進(jìn)行規(guī)劃。此后，還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，并靈活調(diào)整。在完成教學(xué)后，教師還要展開反思和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)任務(wù)并展開探索，找到解決問(wèn)題的辦法，科學(xué)管理課堂時(shí)間。

二、層次性，系統(tǒng)指引

課堂教學(xué)時(shí)間管理并不是平面展開的，而是分層次進(jìn)行的，教師和學(xué)生都要承擔(dān)課堂時(shí)間管理的責(zé)任。所以，教師不僅要在教學(xué)預(yù)設(shè)中合理安排時(shí)間，還要在各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們也學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分配情況、課堂教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行層次性指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配課堂時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)人教版思想政治必修2第二課第二框“民主決策：作出最佳選擇”時(shí)，學(xué)生要自主總結(jié)民主決策的不同形式，并嘗試圍繞具體問(wèn)題展開分析。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力有所區(qū)別，教師要根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況合理運(yùn)用時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，也不盲目學(xué)習(xí)，這樣才能更系統(tǒng)地利用時(shí)間。

學(xué)生也是課堂時(shí)間管理的主體，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓他們都能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促使課堂教學(xué)時(shí)間管理發(fā)揮最大的功效。

三、情境性，遵循規(guī)律

在高中政治教學(xué)中，教師要注意課堂教學(xué)的靈活性，可以引導(dǎo)學(xué)生參加角色扮演、辯論、小組討論等活動(dòng)，讓課堂更具情境性。所以，在課堂時(shí)間管理的時(shí)候也要注意情境性，要結(jié)合課堂活動(dòng)的變化而進(jìn)行調(diào)整，遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)分配時(shí)間。

例如，在教學(xué)人教版思想政治必修2第一課第三框“政治生活：自覺參與”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都要自覺參與到政治生活中去，教師可以引入時(shí)政新聞。課堂時(shí)間用于閱讀新聞、自主思考、小組討論等，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的時(shí)間調(diào)整遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，也讓教師認(rèn)識(shí)到在發(fā)布任務(wù)的時(shí)候要了解一下學(xué)生是否有前備知識(shí)，然后再調(diào)整自主思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。這樣，學(xué)生能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。

教師要結(jié)合各種不同的課堂情境進(jìn)行分析歸納，這樣就能逐步總結(jié)出規(guī)律，以后再次展開教學(xué)時(shí)就能完善時(shí)間管理模式。這樣，教師能藝術(shù)性地運(yùn)用課堂時(shí)間，更好地將學(xué)生帶入到不同的學(xué)習(xí)情境中。

課堂教學(xué)時(shí)間管理實(shí)際上是一個(gè)不斷反思和總結(jié)的過(guò)程，教師要不斷完善和優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。除了以上提到的幾點(diǎn)以外，教師還要注意課堂時(shí)間管理的不可回溯性，要把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)行即時(shí)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到以后的課堂時(shí)間管理中。