耿運(yùn)濤 龍軼學(xué)

摘 要：以高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升途徑為研究對(duì)象，分析影響高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升的影響因素。構(gòu)建涵蓋課程思政融入專(zhuān)業(yè)課堂、專(zhuān)業(yè)技能提升、課程開(kāi)發(fā)能力提升、賽教融合、“1+X”證書(shū)制度等要素的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五位一體”“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系，并開(kāi)展實(shí)證研究，使高職機(jī)電類(lèi)“雙師型”教師的教學(xué)能力得到快速提升。

關(guān)鍵詞：五位一體 雙師型 教學(xué)能力 培養(yǎng)體系

Abstract：Taking the method of improving the teaching ability of “dual-qualified” teachers in electromechanical majors in higher vocational colleges as the research object， the article analyzes the influencing factors that affect the improvement of the teaching ability of “dual-qualified” teachers in electromechanical majors in higher vocational schools. Constructing the teaching ability of “five-in-one” and “double-qualified” teachers in the electromechanical majors of higher vocational colleges covering elements such as the integration of curriculum ideology and politics into the professional classroom， the improvement of professional skills， the improvement of curriculum development ability， the integration of competition and education， and the “1+X” certificate system improve the training system， and carry out empirical research， so that the teaching ability of “double-qualified” teachers in higher vocational electromechanics has been rapidly improved.

Key words：five in one， double-teaching type， teaching ability， cultivation system

1 引言

“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的重要力量，其培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育保持特色的重要保證[1]。為了職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)的發(fā)展，近年來(lái)高職教育領(lǐng)域內(nèi)頒發(fā)了一系列的方針政策，支撐和保障“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。如教育部等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，旨在推動(dòng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大、素質(zhì)持續(xù)提升、結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化[2]?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師隊(duì)伍的要求不僅局限于專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，其實(shí)踐能力水平同等重要，“雙師型”教師的的作用與日俱增，因此具有“雙重職業(yè)屬性”的”雙師型”教師，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須有一定高度的理論教學(xué)要求，同時(shí)又要重視實(shí)踐技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。只有高素質(zhì)的職業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，才能充分貫徹高職教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“高技能、高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]，因此必須加強(qiáng)“雙師型”教師教學(xué)能力的提升。

本文對(duì)湖南省高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力培養(yǎng)的主要影響因素，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建“五位一體”的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系，對(duì)照此培養(yǎng)體系開(kāi)展實(shí)證研究檢驗(yàn)實(shí)效性和適用性。

2 高職“雙師型”教師教學(xué)能力提升途徑的研究現(xiàn)狀

為了提高“雙師型”教師教學(xué)能力，快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)職教事業(yè)的發(fā)展，許多專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)多種方式對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)進(jìn)行了探索以及實(shí)施[4]，如傅紅瓊以為，可以從三個(gè)方面進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)：一是通過(guò)優(yōu)化外部環(huán)境影響，良好的社會(huì)氛圍有利于“雙師型”教師的成長(zhǎng);二是通過(guò)模式改變以及獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立和優(yōu)化促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè);三是有必要進(jìn)行培養(yǎng)基地的建設(shè)保障“雙師型”教師成長(zhǎng)[5]。姜振鵬以為，“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)校和政府應(yīng)該進(jìn)行積極良好互動(dòng)，實(shí)踐操作能力的提升是隊(duì)伍建設(shè)的首要條件;教師隊(duì)伍缺乏熟悉先進(jìn)技的技術(shù)，可以引進(jìn)高端技術(shù)人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍，尤其是熟悉科研和生產(chǎn)的人才;同時(shí)，建立相應(yīng)的人才引進(jìn)制度，保障人才的引進(jìn)。龔蓓認(rèn)為有兩種模式可以采用：進(jìn)行校企合作，雙方共同打造職教集團(tuán)平臺(tái)，通過(guò)多形式、多渠道將企業(yè)和學(xué)校以及社會(huì)的各種資源進(jìn)行整合，構(gòu)筑以學(xué)校作為主體的“雙師型”教師培養(yǎng)模式;由行業(yè)領(lǐng)銜，發(fā)揮學(xué)校不具備的優(yōu)勢(shì)，建立教師實(shí)踐基地，由行業(yè)為主導(dǎo)，以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為主要基地，教師深入到生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力提升。

3 高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五位一體”“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系的研究路徑

以機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升途徑為研究對(duì)象，基本研發(fā)路徑如圖1所示。首先，對(duì)高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力的提升途徑的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行研究。其次，分析影響高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升的影響因素，對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)和內(nèi)涵解析。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“五位一體”的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系，對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升的各個(gè)途徑進(jìn)行分析研究，對(duì)照此培養(yǎng)體系開(kāi)展實(shí)踐分析研究，全面提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力。

4 高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五位一體”“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系的構(gòu)建

以高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升途徑為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)影響高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升因素的研究，構(gòu)建涵蓋課程思政融入專(zhuān)業(yè)課堂、專(zhuān)業(yè)技能提升、課程開(kāi)發(fā)能力提升、賽教融合、“1+X”證書(shū)制度等要素的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五位一體”“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系。

4.1 課程思政促進(jìn) “雙師型”教師教學(xué)能力提升

專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家的時(shí)事政治與大政方針，積極參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研討會(huì)議以及專(zhuān)題演講等活動(dòng)。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和思政課教師的合作和交流進(jìn)行思政教育資源挖掘提煉提升。由專(zhuān)業(yè)教師和思政教師組成課程思政研討小組，邀請(qǐng)思政教師深入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，提出教學(xué)意見(jiàn)，小組內(nèi)定期集體研討、共同備課，設(shè)計(jì)出更多具有專(zhuān)業(yè)特色的思政教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師通過(guò)挖掘所授課程的思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，進(jìn)行正確的三觀教育，教會(huì)學(xué)生為人處世的基本道理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的有機(jī)統(tǒng)一，提高教師的“雙師型”教師教學(xué)育人能力。

4.2 專(zhuān)業(yè)技能提升推動(dòng)“雙師型”教師教學(xué)能力提升

教師通過(guò)國(guó)培、省培、企業(yè)頂崗、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流或開(kāi)展技術(shù)服務(wù)等多種途徑，了解企業(yè)文化和發(fā)展趨勢(shì)，與校企合作企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開(kāi)發(fā)課程資源、共同優(yōu)化教學(xué)模式、共同上課、共同評(píng)價(jià)育人效果，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，把握行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)前沿，提升專(zhuān)業(yè)能力。

4.3 課程開(kāi)發(fā)能力提升促進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)能力培養(yǎng)

調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變革現(xiàn)有的教學(xué)方式。利用信息化手段在專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入思政教育，融合微課、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息化資源，建立云教材、精品在線課程、教學(xué)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。采用線上線下相結(jié)合的授課方式，對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)采用線下教學(xué)，對(duì)操作性強(qiáng)的知識(shí)采用線上輔助教學(xué)與開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方式，通過(guò)提升課程開(kāi)發(fā)能力促進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)能力提升。

4.4 賽教融合拓展“雙師型”教師教學(xué)能力培養(yǎng)

教師通過(guò)課程思政說(shuō)課比賽、教學(xué)能力比賽，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促教，賽教融合，積極主動(dòng)地彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上的不足，有針對(duì)性地提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

4.5 “1+X”證書(shū)制度引領(lǐng)“雙師型”教師教學(xué)能力提升

研究“1+X”證書(shū)制度，積極參加“X 證書(shū)”的相關(guān)培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并考取相關(guān)證書(shū);

積極研究總結(jié)“X證書(shū)”考核的要點(diǎn)、考核技巧、答題經(jīng)驗(yàn)，將與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的證書(shū)的要點(diǎn)融會(huì)到平時(shí)的授課中去，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到實(shí)際崗位所需積極參加“X 證書(shū)”的相關(guān)培訓(xùn)，積極參加培訓(xùn)掌握證書(shū)考核的操作要點(diǎn)，提高對(duì)X證書(shū)的認(rèn)識(shí);提高教師“1+X”證書(shū)的培訓(xùn)教學(xué)能力，提升“雙師型”教師教學(xué)能力。

5 總結(jié)

本文對(duì)影響高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升因素進(jìn)行了研究，構(gòu)建的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五位一體”“雙師型”教師教學(xué)能力提升培養(yǎng)體系在實(shí)施過(guò)程中將高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)條件、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，并將培養(yǎng)結(jié)果與培養(yǎng)過(guò)程形成反饋協(xié)調(diào)，有助于提升高職院校教師培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)能力與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，提高高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：①2021年邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題：高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)能力提升途徑研究（課題編號(hào)：JG202117）;②2020年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目：“工匠精神”視域下高職課程育人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》為例（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2020415）。

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作者簡(jiǎn)介

耿運(yùn)濤：（1989—），男，河南西平人，講師，碩士。主要研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)等。