榮玉 李明聰

摘 要：本文通過(guò)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“1+x”證書(shū)試點(diǎn)展開(kāi)研究，探究中高職的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容銜接，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建一體化課程體系，打造以初、中、高級(jí)鑒定考核為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，打通職教學(xué)生通往高層次教育的“高速路”，全面促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)

Abstract：This article through the car professional certificate “1+x” pilot study， explores curriculum standards and curriculum content cohesion in higher vocational schools， and optimizes the professional curriculum setting， curriculum system， building integration to build in the early， middle and senior quality evaluation system for the identification of the inspection for the standard， to get through the “highway” of vocational education students to higher education， and promote the sustainable development of the students in an all-round way.

Key words：vocational education， automobile major

1 “1+X”證書(shū)和一體化分段培養(yǎng)是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要舉措

職業(yè)教育是一種不同于普通教育的類(lèi)型教育，具有與普通教育同等的重要地位。為了促進(jìn)職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)，政府相關(guān)部門(mén)在先后出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）、《教育部 山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見(jiàn)》（魯政發(fā)〔2020〕3號(hào)）中均提出推進(jìn)1+X證書(shū)考核鑒定制度以及中等、高等和本科職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。我院汽車(chē)工程系成立研究組，在積極試點(diǎn)1+X證書(shū)的同時(shí)，探索適應(yīng)山東省汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中高職教育的銜接模式。

2 課程銜接是中高職銜接開(kāi)展一體化培養(yǎng)的難題

中等和高等職業(yè)教育在課程與教學(xué)上的脫節(jié)、斷層和疏離是制約中等和高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)一步深化。推進(jìn)中高職銜接課程體系建設(shè)迫在眉睫[1]。以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，中高職本身屬性不同，相互之間較為獨(dú)立，缺乏協(xié)調(diào)性，難以保證課程目標(biāo)的銜接統(tǒng)一。在教育部的中高職專(zhuān)業(yè)目錄中，高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于制造裝配大類(lèi)，中職汽車(chē)運(yùn)用于維修專(zhuān)業(yè)屬于交通運(yùn)輸大類(lèi)，所屬大類(lèi)不一致。由于中高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位不同，中職注重培養(yǎng)學(xué)生的維護(hù)保養(yǎng)技能，高職注重培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)維修技能，所以專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中應(yīng)有較大區(qū)別。。但實(shí)際是共同開(kāi)設(shè)《汽車(chē)文化》、《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)構(gòu)造》等課程。在授課內(nèi)容上沒(méi)有明顯的遞進(jìn)與層次上的劃分，更無(wú)法提現(xiàn)在能力上的提升，導(dǎo)致中高職的課程目標(biāo)無(wú)法有效銜接。

3 將“1+X”證書(shū)融入一體化分段培養(yǎng)課程體系具有重要意義

以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“1+x”證書(shū)制度改革為例，對(duì)一體化分段培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容銜接研究，具有十分重要的意義和推廣價(jià)值。具體意義分為理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面。

（1）本教研的理論意義在于引入“1+X”證書(shū)制度模式，提供了“中職、高職及應(yīng)用型本科課程銜接”的統(tǒng)一標(biāo)尺。通過(guò)“1+X”證書(shū)制度改革對(duì)課程體系進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，對(duì)中高職汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化分段培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容銜接提出有效建議;（2）本教研的實(shí)踐意義在于能促使中、高職教育整體的提質(zhì)培優(yōu)、高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)融入“1+X”證書(shū)制度，優(yōu)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建一體化課程體系，打造以初、中、高級(jí)鑒定考核的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打通職教學(xué)生通往高層次教育的“高速路”。

4 “1+X”證書(shū)融入一體化分段培養(yǎng)課程體系的具體應(yīng)用

我系統(tǒng)籌汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群資源，深入研究汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建如下總體框架：將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照汽車(chē)領(lǐng)域五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級(jí)框架，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一系列研究方法及測(cè)試結(jié)果論證將1+X”證書(shū)制度模式融入一體化課程建設(shè)中的可行性和成效性。

具體應(yīng)用如下：

（1）優(yōu)化建設(shè)方案設(shè)置，通過(guò)研究汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案;（2）優(yōu)化課程體系設(shè)置，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)通用課程、針對(duì)性專(zhuān)業(yè)課程、鑒定考核導(dǎo)向課程。推進(jìn)中職教育、高職教育和應(yīng)用型本科三者間課程體系的有機(jī)銜接，打通職教學(xué)生通往高層次教育的“高速路”，全面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;（3）銜接分段培養(yǎng)課程，為中高職和應(yīng)用型本科一體化分段培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程銜接提供解決方案，以初、中、高級(jí)考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)做為中職、高職、應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)尺，最終完成汽車(chē)專(zhuān)業(yè)分段培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的高度銜接;（4）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過(guò)程階段化，課程考核證書(shū)化，按照汽車(chē)領(lǐng)域五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級(jí)框架設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，中職階段考取初級(jí)證書(shū)，高職階段考取中級(jí)證書(shū)，應(yīng)用型本科階段考取高級(jí)證書(shū)。

5 “1+X”證書(shū)融入一體化分段培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我系通過(guò)引入“1+X”證書(shū)制度，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。具體經(jīng)驗(yàn)如下：

5.1 充分的理論研究是開(kāi)展教改的基礎(chǔ)

在項(xiàng)目研究準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目組成員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)教育部相關(guān)政策與指導(dǎo)性文件，學(xué)習(xí)關(guān)于一體化分段培養(yǎng)課程銜接及“1+X”證書(shū)制度的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.2 職教集團(tuán)提供了協(xié)調(diào)發(fā)展的工作基礎(chǔ)

中高職院校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展校企合作，構(gòu)建職教集團(tuán)院校聯(lián)盟，開(kāi)展校際合作等手段，有效提升了職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域協(xié)同發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給和社會(huì)需求的有效對(duì)接[2]。我院牽頭成立棗莊職業(yè)教育貫通培養(yǎng)發(fā)展聯(lián)盟，為棗莊地區(qū)中、高職院校建立了聯(lián)系紐帶;申請(qǐng)加入山東省汽車(chē)工程學(xué)會(huì)理事單位、山東省汽車(chē)職業(yè)教育集團(tuán)副理事長(zhǎng)單位，加強(qiáng)了省內(nèi)汽車(chē)行業(yè)間的聯(lián)系;擬牽頭成立棗莊市新能源汽車(chē)職業(yè)教育集團(tuán)將進(jìn)一步促進(jìn)棗莊市新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

5.3 豐富的證書(shū)培訓(xùn)鑒定經(jīng)驗(yàn)保障教研活動(dòng)順利進(jìn)行

我系常年開(kāi)展汽車(chē)維修工職業(yè)鑒定培訓(xùn)與考核，擁有豐富的培訓(xùn)鑒定經(jīng)驗(yàn)在校學(xué)生證書(shū)獲得率在98%以上，并開(kāi)展企業(yè)員工、社會(huì)的汽車(chē)維修和“金藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)技能鑒定，培訓(xùn)人數(shù)每年不低于1000人次，培養(yǎng)壯大棗莊市技工隊(duì)伍，為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供技術(shù)支持。通過(guò)分析調(diào)研，撰寫(xiě)《職業(yè)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)鑒定的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》。

同時(shí)，我系十分重視師資培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)培、省培、師生入企等多種方法，全方位提升教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。并有計(jì)劃的開(kāi)展技能證書(shū)鑒定相關(guān)業(yè)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師掌握考核考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為技能培訓(xùn)與鑒定夯實(shí)基礎(chǔ)。

5.4 完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是開(kāi)展“1+X”證書(shū)鑒定的前提

為更好開(kāi)展技能培訓(xùn)與鑒定工作，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)配套設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、補(bǔ)充并納入購(gòu)置預(yù)算，充分滿足技能培訓(xùn)與鑒定考核的硬件需要。我系將繼續(xù)圍繞德、美、日系汽車(chē)產(chǎn)業(yè)群，針對(duì)其“制造、銷(xiāo)售、維修”崗位技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實(shí)時(shí)更新整合實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)功能配置，力爭(zhēng)建成省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的德系汽車(chē)技術(shù)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，按課程要求配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)施建設(shè)，細(xì)化實(shí)訓(xùn)室分類(lèi)，增加耗材經(jīng)費(fèi)投入。結(jié)合《汽車(chē)運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車(chē)）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、考核站設(shè)備與工具清單》制定《技能培訓(xùn)與鑒定設(shè)備一覽表》。對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)配套設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、補(bǔ)充并納入購(gòu)置預(yù)算，充分滿足技能培訓(xùn)與鑒定考核的硬件需要。

5.5 國(guó)家政策法規(guī)的支持

2014年，在教育部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃總體目標(biāo)》中提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋”以及“完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系”[3]。在《國(guó)家職業(yè)教育深化改革改革實(shí)施方案》中，國(guó)家在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，探索實(shí)施“1+X”證書(shū)，把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，并陸續(xù)出臺(tái)一系列配套政策[4]。

5.6 學(xué)院配套政策的落實(shí)

學(xué)院對(duì)教學(xué)改革有長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃，自2010年以來(lái)，相繼出臺(tái)了《棗莊職業(yè)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程建設(shè)與改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《棗莊職業(yè)學(xué)院關(guān)于實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程的意見(jiàn)》、《棗莊職業(yè)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》、《棗莊職業(yè)學(xué)院精品課程建設(shè)管理辦法》、《棗莊職業(yè)學(xué)院教學(xué)成果與質(zhì)量工程評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《棗莊職業(yè)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)》和《棗莊職業(yè)學(xué)院全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革工作方案》等相關(guān)文件。

學(xué)院為保障本項(xiàng)目能順利實(shí)施，將在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在配套政策、師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室配套建設(shè)等方面完善項(xiàng)目保障措施。

6 結(jié)誦

通過(guò)“1+X”證書(shū)制度改革對(duì)汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過(guò)程階段化、課程考核證書(shū)化，解決分段培養(yǎng)中不同階段的課程銜接問(wèn)題，拖進(jìn)中職教育、高職教育和應(yīng)用型本科三者間的有機(jī)銜接，全面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。有力論證了將“1+X”證書(shū)制度模式融入一體化課程建設(shè)中的可行性和成效性。

實(shí)施過(guò)程中，不僅使學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，也完成了中高職、應(yīng)用型本科三者間一體化分段培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的銜接，還緩解了社會(huì)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾和企業(yè)用工壓力，為企業(yè)提供具有崗位能力的優(yōu)秀員工。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，打通職教學(xué)生通往高層次教育的“高速路”，擁有良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

課題：2019年山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)課題探究職業(yè)教育領(lǐng)域“1+X”證書(shū)制度融入一體化分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究成果 立項(xiàng)號(hào)YC2019230。

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