文 王 榮

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校；一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長(zhǎng)。”一所教育質(zhì)量高、社會(huì)信譽(yù)好的幼兒園背后，一定有一位受人敬重的好園長(zhǎng)。

自從走上幼兒園領(lǐng)導(dǎo)崗位以來(lái)，我深深感受到：一所幼兒園想要規(guī)范、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，關(guān)鍵要靠一個(gè)好的園長(zhǎng)去引領(lǐng)、助推，正所謂“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。

基于多年園所管理實(shí)踐，我在面臨問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)如何成為大家信任并欣賞的好園長(zhǎng)有了感悟和見(jiàn)解。

一、好園長(zhǎng)應(yīng)該有信仰、有情懷

朱自清先生在《教育的信仰》中說(shuō)：“教育者須對(duì)教育有信仰心?！眻@長(zhǎng)首先應(yīng)該思考：幼兒園要培養(yǎng)怎樣的幼兒？怎樣培養(yǎng)？為誰(shuí)而培養(yǎng)？教育的本質(zhì)是培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，是提升生命價(jià)值的重要途徑。陶行知先生在《教師歌》中說(shuō)：“你不能教導(dǎo)小孩，除非你發(fā)現(xiàn)、了解、解放、信仰甚至變成一個(gè)小孩。”

因此，有信仰、有情懷的園長(zhǎng)和其團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)都堅(jiān)信：教育是一種啟蒙、一種喚醒、一種賞識(shí)，使人成為人，旨在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在實(shí)踐中，如何將個(gè)人信仰變成共同信仰？對(duì)此，我曾深感困惑。華東師范大學(xué)楊全印博士在《學(xué)校文化建設(shè)》一文中關(guān)于“認(rèn)同感”的論述給了我較大啟發(fā)：一個(gè)人經(jīng)常講自己相信的話，就能夠創(chuàng)建共同體，讓共同體內(nèi)的每個(gè)成員都能風(fēng)雨同舟、同甘共苦。

園長(zhǎng)應(yīng)該充分利用每次教職工大會(huì)、專(zhuān)題研訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及個(gè)別交流等機(jī)會(huì)，通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)、樹(shù)立典范、榜樣引領(lǐng)等方式，幫助教職工樹(shù)立教育理想，讓團(tuán)隊(duì)充滿正能量。有信仰、有情懷的園長(zhǎng)像發(fā)光的燈塔，指引團(tuán)隊(duì)向上、向善、向前，攜手追尋教育理想。

二、好園長(zhǎng)應(yīng)該有品格、有品位

園長(zhǎng)身上應(yīng)該散發(fā)著人性的溫暖與光芒，她能夠吸引身邊的每個(gè)人向暖而聚、向美而行。

園長(zhǎng)是善良真誠(chéng)的。她會(huì)把教職工當(dāng)做家人、朋友看待，會(huì)把幼兒當(dāng)做完整的人。她不僅關(guān)注每個(gè)教職工的工作狀態(tài)，還關(guān)心他們的生活情況。她會(huì)真誠(chéng)地指出教師在工作中的不足，在充分交流的基礎(chǔ)上，陪伴教師一起尋找改進(jìn)策略，激勵(lì)每個(gè)人充分發(fā)揮長(zhǎng)處。

她是行走在校園里的一道風(fēng)景，把陽(yáng)光灑向校園的每個(gè)角落，把溫暖傳遞給每個(gè)人，讓幼兒園成為有愛(ài)、有歡笑、有溫暖的家園。

園長(zhǎng)是寬容大氣的。寬容是寬厚的容忍，是園所內(nèi)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。園長(zhǎng)應(yīng)該有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的心境和“虛懷若谷、海納百川”的胸襟，只有這樣，才能從容地面對(duì)工作中的種種挫折與逆境，才能豁達(dá)地面對(duì)教職工在發(fā)揮各自潛能的過(guò)程中產(chǎn)生的過(guò)失。

南京鶴琴幼兒園園長(zhǎng)張俊教授的“不問(wèn)對(duì)錯(cuò)，只問(wèn)思考”的“活教育”管理思想，引發(fā)了我的深入思考。園長(zhǎng)在管理工作中，要力求做到：對(duì)逆耳之言寬容。認(rèn)真聽(tīng)取同事的批評(píng)和建議，大事講原則，小事講風(fēng)格，不在無(wú)傷大局的事情上斤斤計(jì)較；學(xué)會(huì)換位思考，體諒他人的辛苦和難處。自己犯錯(cuò)當(dāng)改則改，同事犯錯(cuò)委婉指正。

一是能容經(jīng)驗(yàn)、閱歷、能力比自己強(qiáng)的人。遇到大事先聽(tīng)取資深教師的意見(jiàn)，征求他們的建議，本著“誰(shuí)做事、誰(shuí)做主、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，盡量放權(quán)給分管園長(zhǎng)，讓他們感受到被尊重，激發(fā)他們的積極性，也有利于領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)合作。

二是能包容年輕老師。年輕教師雖有積極性，但心智不夠成熟，工作中常常會(huì)出現(xiàn)失誤，尤其是和家長(zhǎng)溝通交流過(guò)程中，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，常常好心辦壞事，引發(fā)家長(zhǎng)的不滿。

對(duì)這些教師，我要經(jīng)常和他們談心、交流，幫助他們分析問(wèn)題所在，指出他們的不足，并請(qǐng)年長(zhǎng)的、家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)工作專(zhuān)題講座或心得分享，幫助他們學(xué)會(huì)智慧工作。

園長(zhǎng)是溫潤(rùn)知性的。園長(zhǎng)應(yīng)該富有文化修養(yǎng)和文化品位。有品位的園長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)出有品位的老師，有品位的老師會(huì)培養(yǎng)出有品位的幼兒。

園長(zhǎng)要好讀書(shū)、讀好書(shū)，提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)。園長(zhǎng)不僅要自己多閱讀，也要引導(dǎo)教師多閱讀，讓教師的生命因讀書(shū)而充盈；園長(zhǎng)要激勵(lì)師幼共讀，營(yíng)造書(shū)香校園，讓幼兒徜徉在書(shū)的海洋里，成為愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考的人。

園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)推崇美、創(chuàng)造美。園長(zhǎng)的形象代表幼兒園的形象，因此，園長(zhǎng)的穿著和談吐要優(yōu)雅、大氣。園長(zhǎng)要關(guān)注教師的形象，引導(dǎo)他們以良好的精神風(fēng)貌面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)；園長(zhǎng)要關(guān)注幼兒園的形象，讓幼兒園的每個(gè)角落都能彰顯美，給幼兒營(yíng)造一個(gè)美麗的童話世界。

三、好園長(zhǎng)應(yīng)該有高度、有遠(yuǎn)見(jiàn)

一園之長(zhǎng)應(yīng)是師者之師，在專(zhuān)業(yè)上有思考、有建樹(shù)、有發(fā)言權(quán)，要形成特有的辦園理念和教育思想，并把這些理念和思想傳遞給園內(nèi)的每位教師。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眻@長(zhǎng)要善于立足當(dāng)下，追求園所的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。園長(zhǎng)要了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，明確幼兒園發(fā)展面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整園所的發(fā)展方向，使園所發(fā)展更科學(xué)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

四、好園長(zhǎng)應(yīng)該有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)

學(xué)前教育人常說(shuō)一句話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右?！眻@長(zhǎng)是幼兒園的“定海神針”，園長(zhǎng)在園所管理工作中不僅要有愛(ài)、能寬容，還要有責(zé)任意識(shí)。”幼兒園里每個(gè)部門(mén)的安全、平穩(wěn)，每個(gè)幼兒的健康、生長(zhǎng)，每個(gè)教師的幸福、成長(zhǎng)，都是園長(zhǎng)需要考慮和規(guī)劃。

在壓力和責(zé)任的驅(qū)使下，園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)了解園內(nèi)每個(gè)部門(mén)、每個(gè)班級(jí)的情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并整合一切力量排除隱患，努力營(yíng)造安全、溫馨、和諧、快樂(lè)的園所環(huán)境。

陶行知先生在《整個(gè)的校長(zhǎng)》一文中寫(xiě)道：“國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?！币粋€(gè)園長(zhǎng)只有讓“整個(gè)的自己”做“整個(gè)的園長(zhǎng)”，才會(huì)有成為好園長(zhǎng)的可能。