白錦琛

摘 要：幼兒園在對幼兒進行經典繪本閱讀教學指導時會受到一定阻礙，這也會影響具體教學效果，幼兒閱讀經典繪本的興趣和實踐參與力度也會受到很大影響。本文將針對幼兒園經典繪本閱讀進行分析，了解幼兒園經典繪本閱讀的意義和問題，同時根據幼兒園經典繪本閱讀實踐制定相關策略，推進幼兒園經典繪本閱讀實踐穩(wěn)步開展，確保幼兒園經典繪本閱讀教學水平和幼兒基礎知識掌握力度有所提高。

關鍵詞：幼兒園 經典繪本 閱讀

1 引言

盡管經典繪本閱讀對于提升幼兒閱讀素養(yǎng)和知識接受能力有重要作用，但是不可否認幼兒園經典繪本閱讀在實踐開展過程中還存在一些問題，這就應從幼兒園經典繪本閱讀意義和問題這兩方面入手確定幼兒園經典繪本閱讀實踐模式，將幼兒園經典繪本閱讀教學與綜合實踐結合到一起，確保幼兒可以在幼師指導下進行經典繪本閱讀和相關知識學習，并在提高幼兒閱讀水平的同時推進各項實踐教學順利開展。

2 幼兒園經典繪本閱讀的意義

對于幼兒園經典繪本閱讀來說，引導幼兒進行經典繪本閱讀的現實意義如下所示：首先，經典繪本是指適合于兒童認知年齡特點的名著繪本和大師繪本。引導幼兒進行經典繪本閱讀可以強化其對經典繪本內容和相關知識的掌握力度，將早教的優(yōu)勢和幼兒綜合素質培養(yǎng)目標落到實處，以此調整幼兒園各項知識教學和幼兒閱讀過程中出現的問題，逐步提升幼兒園實際教學水平和新課改背景下幼兒閱讀素養(yǎng)培訓要求。其次，通過經典繪本閱讀可以在幼兒掌握經典繪本內容的同時，改善其綜合素質教學現存問題。加上幼兒自身學習意識沒有達到完全成熟狀態(tài)，引導其進行書面閱讀時會出現一些問題，而通過經典繪本開展閱讀教學則可以滿足幼兒實際閱讀思維，使得幼兒可以在足夠興趣支持下進行素材閱讀。幼兒進行經典繪本閱讀還可以打破時間和空間的限制，將幼兒隨時隨地閱讀學習的目標落到實處。最后，從經典繪本入手對幼兒開展有效的閱讀教學，可以按照經典繪本內容和中心主旨推進幼兒與幼師互動交流，使得幼兒可以在幼師指導下對經典繪本涉及的知識進行有效學習，幼兒可以在經典繪本閱讀過程中掌握相關內容的真諦，保證師生關系的合理性和親子關系的協(xié)調性，并在經典繪本閱讀支持下強化幼兒園實際教學力度。

3 幼兒園經典繪本閱讀的要求

幼兒園引導幼兒進行經典繪本閱讀時需要考慮的要求比較多，其主要表現在以下幾個方面：第一，應根據幼兒綜合素養(yǎng)和幼兒園閱讀教學實踐實際開展要求選擇合理的經典繪本，并在保證經典繪本內容和故事情節(jié)發(fā)展與幼兒園閱讀教學之間適應性的條件下，有效培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)和繪本內容實踐表演能力，積極改善幼兒在經典繪本閱讀過程中受到的限制，推進幼兒園經典繪本閱讀以及相關教學順利開展，并將經典繪本在幼兒園閱讀教學和幼兒綜合實踐過程中的作用全面表現出來。第二，應從幼兒園閱讀教學角度出發(fā)確定合理方法，并在保證具體方法合理性和實際開展效果的同時，對幼兒園經典繪本閱讀以及相關教學過程中可能出現的問題進行有效調整，發(fā)揮各類經典繪本在幼兒園閱讀教學和幼兒閱讀思維培養(yǎng)中的作用效果。當然在開展具體教學時也需要按照幼兒思維表現創(chuàng)設合理氛圍，從而引導幼兒全面參與到經典繪本閱讀和角色扮演當中，有效培養(yǎng)幼兒閱讀經典繪本的興趣和積極性，并在幼兒園各項知識和幼兒綜合素養(yǎng)培訓支持下引導其在短時間內養(yǎng)成良好閱讀習慣，借此保證幼兒可以在良好閱讀過程中健康快樂的成長。第三，對于幼兒經典繪本閱讀和相關教學實踐在實際開展過程中出現的問題來說，也需要從幼兒閱讀思維和經典繪本內容這兩方面入手制定優(yōu)化調整措施，借此保證幼兒經典繪本閱讀過程中各項問題處理效果和綜合調整力度，使得幼兒經典繪本閱讀可以滿足幼兒園教學實踐和幼兒閱讀思維培養(yǎng)要求。有效彰顯經典繪本在幼兒園閱讀教學實踐中的應用價值，為幼兒園閱讀教學提供合理的素材，借此改善相關教學和幼兒閱讀思維培養(yǎng)過程中可能出現的問題，借此保證幼兒在經典繪本閱讀過程中養(yǎng)成高水平認知。第四，為保證幼兒閱讀的隨時性和幼兒綜合閱讀思維培養(yǎng)效果，就應強化親子閱讀以及幼兒園經典繪本閱讀教學之間結合力度，使得幼兒可以在幼兒園期間和在家期間連貫閱讀經典繪本。同時還應根據經典繪本閱讀要求引導幼兒參與到家長組織的親子活動當中，借此改善幼兒綜合素養(yǎng)和經典繪本親子活動在現實開展過程中可能出現的問題。有效發(fā)揮一系列親子活動的作用，從而為幼兒園經典繪本閱讀和幼兒閱讀思維奠定堅實基礎。

4 幼兒園經典繪本閱讀的問題

幼兒園開展經典繪本閱讀以及相應教學時很可能受到不合理因素的干擾，相應教學和幼兒經典繪本閱讀能力培養(yǎng)也會受到極大限制。結合多方面研究分析，明確幼兒園經典繪本閱讀的問題詳見以下幾點：

4.1 經典繪本不合理

開展繪本閱讀教學之前沒有按照幼兒實際學習能力和綜合素養(yǎng)選擇合理的經典繪本，幼兒閱讀經典繪本的興趣和實際學習能力會受到很大影響。同時幼兒園現有的經典繪本不夠充足，經典繪本內容與幼兒現實思維方式之間也存在極大差距，多方面因素均會影響經典繪本在幼兒園閱讀教學和幼兒閱讀興趣培養(yǎng)中的作用。而且在幼兒園繪本閱讀教學不斷發(fā)展條件下，幼兒的文學素養(yǎng)、審美感知和人格健全程度等方面取得極大提高。但是在這一條件下幼兒園沒有按照新時代幼兒綜合素養(yǎng)對經典繪本進行更新處理，幼兒園經典繪本閱讀在現實開展過程中也可能會出現問題，直接影響幼兒各方面素質綜合培養(yǎng)效果和幼兒園閱讀教學實踐力度。

4.2 繪本教學受限

幼兒園開展繪本閱讀教學時，沒有按照經典繪本內容對實際教學方法進行優(yōu)化調整，所涉及的教學方法與幼兒閱讀興趣培養(yǎng)之間也存在很大差距。這也會導致幼兒園經典繪本閱讀教學受到阻礙，相關教學并不能滿足幼兒實際閱讀要求，經典繪本在幼兒園實際教學中的價值下降。此外，幼兒園經典繪本閱讀教學方法不合理也會造成幼兒與幼師之間合作力度下降，幼師不能實時對幼兒展開有效指導，實際教學過程中現存問題難以得到有效解決。在實際教學時沒有考慮到相應實踐的重要性，幼兒園經典繪本閱讀與幼兒綜合實踐之間也存在很大差距。加大幼兒園經典繪本閱讀教學出現各類問題的可能性，相關教學在幼兒閱讀思維培養(yǎng)中的作用難以表現出來。

4.3 親子共讀難以落實

幼兒園經典繪本閱讀對于家校合作不夠重視，親子共讀在幼兒園經典繪本閱讀中的作用難以彰顯，幼兒難以在經典繪本閱讀過程中優(yōu)化親子關系，直接影響幼兒園經典繪本閱讀實踐力度，具體教學和幼兒閱讀興趣培養(yǎng)會受到很大限制。實際閱讀過程中構建的氛圍與幼兒園現實教學之間要求之間存在也存在較大差距，親子共讀不能滿足幼兒園經典繪本閱讀和相關教學開展要求。不僅如此，在規(guī)劃親子共讀模式時還可能會受到不合理因素干擾，幼兒在幼兒園的閱讀興趣高于在家閱讀的興趣，長此以往就會導致幼兒在不同氛圍下的繪本閱讀失去平衡。親子閱讀在經典繪本閱讀教學和幼兒綜合實踐中的作用下降，幼兒園閱讀教學與新課程改革之間的差距也越來越大。

4.4 閱讀氛圍不夠活躍

在開展幼兒園經典繪本閱讀教學時沒有按照幼兒天性和興趣表現營造合理氛圍，這就影響幼兒經典繪本閱讀興趣和在相關教學實踐中的參與力度，幼師與幼兒之間互動交流力度和相關教學開展效果也會受到影響，經典繪本在幼兒園閱讀教學實踐和幼兒思維轉變中的作用大幅度降低。或者經典繪本閱讀教學實踐過程中營造情境氛圍時沒有考慮幼兒興趣表現，這也會造成幼兒參與經典繪本閱讀的興趣下降，幼兒園經典繪本閱讀教學氛圍沒有達到活躍合理的狀態(tài)，直接影響幼兒語言表達合理和角色扮演效果，加大經典繪本閱讀教學以及相關實踐在現實開展過程中出現各類問題的可能性。隨著幼兒年齡增長，幼兒園沒有根據幼兒經典繪本閱讀興趣變化調度繪本，經典繪本在幼兒園閱讀教學以及幼兒角色扮演實踐中的作用越來越低。

5 幼兒園經典繪本閱讀的實踐

為改善幼兒園經典繪本閱讀問題，就應從多個角度出發(fā)針對幼兒園經典繪本閱讀以及教學提出有效策略。借助準確策略強化幼兒園經典繪本閱讀實踐力度，豐富幼兒閱讀思維。從現代化幼兒園教學角度出發(fā)，明確幼兒園經典繪本閱讀的實踐表現在以下幾點：

5.1 選擇合理繪本

進行經典繪本閱讀前期，必須按照幼兒實際學習能力和綜合素養(yǎng)選擇合理的繪本，保證各類經典繪本在幼兒園閱讀教學中的作用。而在選擇經典繪本時需要考慮的實踐要求主要表現在以下幾個方面：第一，由于不同年齡段幼兒的學習思維和閱讀興趣存在一定差異，這就應按照不同年齡段幼兒綜合素養(yǎng)和實際學習情況選擇合理繪本，保證經典繪本與幼兒園不同年級幼兒閱讀教學中的作用，逐步提高幼兒對經典繪本內容和相關知識的接受力度，確保不同年齡段可以在閱讀標準經典繪本過程中擴展自身知識層面，以此將自身綜合學習水平提升到一定高度。第二，應根據幼兒興趣表現選擇經典繪本，盡可能選擇與幼兒生活經驗存在緊密聯(lián)系的經典繪本，保證經典繪本主角的親切感，提高幼兒對經典繪本主角和具體內容的認同感。而且遵循幼兒現實生活狀況和幼兒園閱讀教學要求確定相關經典繪本，可以在幼兒與經典繪本主角產生共鳴的狀況下激發(fā)幼兒閱讀經典繪本的興趣和積極性。第三，應對幼兒園現有的經典繪本進行對比分析，并從幼兒園閱讀教學情況和幼兒綜合素養(yǎng)表現入手對幼兒園現存的經典繪本進行有效調整，增強經典繪本與幼兒園實際教學之間的適應性，嚴防幼兒園經典繪本閱讀受到不合理因素干擾，確保合理經典繪本在幼兒園閱讀教學和幼兒閱讀習慣培養(yǎng)過程中發(fā)揮最大作用。第四，應對幼兒年齡段發(fā)展特點進行分析，從而選擇相適應的經典繪本，確保經典繪本可以滿足幼兒心理指導要求，使得幼兒自身心理素質和行為思維均達到合理狀態(tài)。而在幼兒在接受各項教學指導過程中可以實現自身語言能力和想象力迅速成長的目標，這就需要按照相應目標對已經確定的經典繪本進行優(yōu)化更新。保證幼兒園閱讀教學過程中經典繪本的合理性和準確性，借此保證各種類型經典繪本在幼兒直觀思維和行動培養(yǎng)中的應用價值，使得幼兒園經典繪本閱讀實踐力度得以提高。

5.2 開展繪本教學

為推進幼兒園經典繪本教學穩(wěn)步開展，就應通過以下幾點策略開展經典繪本教學：第一，幼兒園在開展經典繪本閱讀教學時，需要對幼兒現實狀態(tài)和閱讀思維進行分析，并根據實際分析結果確定準確可靠的幼兒園經典繪本閱讀教學方法，并在準確方法支持下推進幼兒園經典繪本教學良性開展。應用在幼兒園經典繪本教學中的方法比較多，保證情境教學法、多媒體教學法和合作教學法等，這就應從幼兒現實狀態(tài)和實際教學情況確定合理方法，必要時還需要強化各種教學方法協(xié)調配合力度，利用視頻、卡片和圖片等激發(fā)幼兒閱讀經典繪本的熱情，同時通過感官器官影響幫助幼兒在短時間內養(yǎng)成良好經典繪本閱讀習慣。加上不同幼兒對經典繪本的感悟能力和實際閱讀興趣存在差異，這也需要根據幼兒興趣表現和閱讀參與情況對相應教學方法進行有效調整。從而強化多樣化方法在幼兒園經典繪本教學中的應用力度。第二，在經典繪本教學過程中也應按照具體要求對經典繪本教學內容進行充實處理，改善幼兒閱讀經典繪本和實際學習過程中出現的興趣低下現象，積極改善幼兒園經典繪本教學和幼兒自主閱讀經典繪本時出現的問題，使得幼兒經典繪本閱讀可以滿足相應教學現實開展要求。同時還需要引導幼兒對經典繪本內容和圖畫之間的關系進行分析，這就可以在幼兒賞析經典繪本圖畫時了解內容，改善幼兒實際閱讀面臨的僵局，確保幼兒園經典繪本教學水平和幼兒學習相關知識的能力有進一步提高。第三，幼兒參與各項學習中很容易受到自身思維的影響，這就應按照幼兒思維方式和經典繪本教學情況營造活躍的氛圍，并引導幼兒在活躍氛圍中閱讀經典繪本，借此改善幼兒實際閱讀過程中面臨的阻礙，并在加強幼兒與幼師之間互動性的同時調動幼兒閱讀經典繪本的積極性。不僅如此，還應在實際教學過程中將幼兒的想象力發(fā)揮出來，這就可以促使幼兒通過經典繪本圖畫對相關內容展開想象，從而提高幼兒對經典繪本內容和故事情節(jié)的了解，更好地培養(yǎng)幼兒對經典繪本的想象能力和實際表達能力。

5.3 推進親子共讀

現代化教育對幼兒與家長之間親子關系和家校合作有較高要求，這就應從幼兒園經典繪本閱讀入手強化家校合作落實程度，通過合理的家校合作對幼兒園經典繪本閱讀教學和幼兒閱讀思維培養(yǎng)過程中遇到的問題進行全面調整，繼而為幼兒園經典繪本閱讀實踐良性開展提供有力支持。而在推進幼兒園經典繪本親子共讀時會受到諸多限制，這也需要根據各項影響因素規(guī)劃合理解決措施，避免親子共讀在實際開展過程中受到不合理因素的干擾，將親子共讀與幼兒園經典繪本閱讀之間的關聯(lián)性表現出來，并借助有效親子共讀優(yōu)化改善幼兒園經典繪本閱讀問題，確保幼兒可以在一系列親子共讀過程中掌握經典繪本內容和相關教學的真諦。從幼兒園經典繪本閱讀角度出發(fā)，推進親子共讀可以在營造良好親子關系的同時，實現幼兒、家長和幼師三方共同成長的目標，從家校合作角度出發(fā)對幼兒園經典繪本閱讀以及相關教學存在的問題進行有效處理。而在幼兒親子共讀過程中，家長可以按照幼兒園經典繪本閱讀教學要求先向幼兒閱讀一遍經典繪本內容，確保幼兒對經典繪本內容和圖畫有粗淺了解，之后就可以在家長與幼兒相互合作狀態(tài)下進行經典繪本閱讀，在這一過程中可以對幼兒實際閱讀過程中面臨的阻礙和思維混亂現象進行全面調整。家長也可以按照幼師提出的要求對閱讀經典繪本的幼兒進行深層次指導，確保幼兒可以在幼兒園和家里都可以細致閱讀經典繪本，找準親子共讀與經典繪本閱讀之間的契合點，推進幼兒園經典繪本閱讀穩(wěn)步開展，在彰顯幼兒園經典繪本閱讀重點的同時，全面滿足幼兒年齡特點、認知特點、心理特點和接受能力等方面對幼兒園經典繪本閱讀和推進親子共讀提出的要求。而對于親子閱讀在實際開展過程中出現的問題來說，必須從幼兒閱讀興趣和經典繪本內容表現等方面入手制定標準完善的改善措施，逐步提升幼兒園經典繪本閱讀實施效果和親子互動交流力度，使得幼兒可以在感受親子活動魅力的同時，及時調整親子閱讀和幼兒經典繪本閱讀思維培養(yǎng)過程中可能出現的問題，從而保證幼兒園經典繪本閱讀效果和幼兒多方面思維培養(yǎng)中的作用。

5.4 營造活躍閱讀氛圍

幼兒在進行經典繪本閱讀時，必須根據經典繪本內容和故事情節(jié)發(fā)展趨勢創(chuàng)設與之相關的閱讀氛圍，保證幼兒閱讀氛圍的活躍性和幼兒實際參與力度，逐步提升幼兒對經典繪本內容和故事情節(jié)發(fā)展的理解，使得幼兒可以在經典繪本閱讀過程中深層次學習各項知識。為提高幼兒閱讀繪本的興趣，就需要保證經典繪本上圖畫的豐富性，促使幼兒主動的猜想經典繪本中包含的人物關系和發(fā)生的事件，不斷活躍幼兒自身思維，并在滿足幼兒園閱讀教學實踐要求的同時，調動幼兒閱讀經典繪本的積極性，使得幼兒自身思維能力和創(chuàng)新能力去的進一步提高。同時還需要強化幼兒在經典繪本閱讀氛圍中的互動交流力度，使得幼兒可以按照經典繪本中人物關系和故事情節(jié)發(fā)展情況創(chuàng)設閱讀情境，使得幼兒可以在相互配合狀態(tài)下實現自身探索能力和求知水平全面提高的目標。幼兒在進行角色扮演時也需要將經典繪本故事的靈動性體現出來，使得幼兒可以在角色扮演過程中體會其中人物情感變化和表達方式，使得幼兒可以體會到閱讀經典繪本的樂趣。例如在幼兒《小小發(fā)明家》經典繪本時，幼師可以按照幼兒思維能力和實際閱讀興趣要求閱讀以“發(fā)明家”的身份參與到閱讀情境當中，引導閱讀按照經典繪本內容發(fā)明小物品，這不僅可以提升幼兒自身經典繪本閱讀水平和基礎知識掌握力度，還能保證幼兒自身探索精神和動手操作能力全面滿足幼兒園綜合教學實踐提出的要求。此外，幼師也可以根據幼兒園教學實踐要求和經典繪本內容組織相關游戲，并在幼兒做游戲過程中完成經典繪本閱讀的目標，針對性提高經典繪本閱讀興趣，使得幼兒園閱讀氛圍活躍水平和相關教學實踐開展效果有所提升。根據幼兒現實狀態(tài)和實際思維模式開展經典繪本閱讀教學實踐時，也需要幼兒按照經典繪本圖片和具體內容不斷豐富自身肢體語言和動作，保證經典繪本角色扮演的直觀性和閱讀教學氛圍的活躍性。鼓勵幼兒勇敢參與到經典繪本閱讀和角色扮演氛圍當中，以此推進幼兒園經典繪本閱讀教學以及相應實踐良性開展。

6 結語

為強化經典繪本在幼兒園閱讀教學和幼兒閱讀能力培養(yǎng)中的作用，就需要根據經典繪本內容和實際教學要求確定實踐策略，保證幼兒園經典繪本閱讀實踐的有效性和合理性，及時調整幼兒園經典繪本閱讀現存問題，使得幼兒經典繪本閱讀興趣和參與力度有所提高。此外，還應從幼兒園閱讀教學角度出發(fā)對經典繪本閱讀現存問題進行優(yōu)化處理，繼而將幼兒園經典繪本閱讀的現實意義表現出來。

“甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果”課題編號：GS[2018]GHB3137。

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