韓瑞 李瑞

摘 要：美術(shù)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，但在實(shí)際教學(xué)中，幼兒美術(shù)教育卻存在很多問(wèn)題，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)太過(guò)單一，課堂教學(xué)隨意性太大，課堂教學(xué)以教師為中心，對(duì)幼兒美術(shù)作品追求真實(shí)成人化顯著等，這些問(wèn)題的存在都在一定程度上，影響著幼兒美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。因此，作為一名幼兒美術(shù)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要注重美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的審美能力，在重視美術(shù)技能指導(dǎo)的同時(shí)，更要留給幼兒足夠的想象空間，同時(shí)將游戲活動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)中，活躍課堂氣氛，以此來(lái)提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)效率，提高幼兒的美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 藝術(shù)領(lǐng)域 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)內(nèi)容 技能指導(dǎo) 游戲活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的重要組成部分，作為3-5歲的幼兒，都特別喜歡上美術(shù)課，如果你給他們一盒彩筆和一張白紙，他們一定會(huì)還你一個(gè)精彩的世界。前蘇聯(lián)著名教育家德廖莫夫曾說(shuō)過(guò)：“并非所有的兒童都會(huì)寫(xiě)詩(shī)和唱歌，然而所有的兒童都會(huì)畫(huà)畫(huà)。[1]”由此可見(jiàn)，其實(shí)每個(gè)幼兒都有畫(huà)畫(huà)的天賦，只是在后期的教育引導(dǎo)中，由于多方面因素的影響，抹殺了他們對(duì)藝術(shù)的追求。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

1 幼兒美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)太過(guò)單一，美術(shù)活動(dòng)乏味無(wú)趣

幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容其實(shí)包羅萬(wàn)象，有繪畫(huà)、手工制作還有美術(shù)作品欣賞等，但在實(shí)際教學(xué)中，我們的幼兒美術(shù)活動(dòng)除了畫(huà)還是畫(huà)，在美術(shù)作品欣賞及手工制作方面做得還很欠缺，究其原因就是在美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上不夠到位，大多幼兒園注重了校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，但卻都忽視了美術(shù)活動(dòng)角的精心布置。因?yàn)樵诖蟛糠钟變好佬g(shù)教師眼中，幼兒美術(shù)無(wú)非就是畫(huà)畫(huà)，還能有什么呢？所以每節(jié)美術(shù)課上，除了一個(gè)本子一盒彩筆外，再無(wú)其他。在美術(shù)活動(dòng)角的布置上更是單調(diào)，作畫(huà)工具單一，除了一個(gè)被稱為“美術(shù)活動(dòng)角”的標(biāo)志外，擺放的東西少之又少。這種情況特別是在農(nóng)村幼兒園十分普遍，本來(lái)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣是很高的，但每節(jié)課上除了畫(huà)畫(huà)就是畫(huà)畫(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了，在孩子們心里就會(huì)形成這樣一種認(rèn)識(shí)，即：美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)再無(wú)其他，慢慢的，孩子們的美術(shù)興趣也就越來(lái)越淡了。

1.2 課堂教學(xué)隨意性太大，幼兒無(wú)從下手

幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，往往都會(huì)這樣做：一進(jìn)教室，就告訴幼兒：“大家想畫(huà)什么就畫(huà)什么吧，可以畫(huà)以前畫(huà)過(guò)的，還可以畫(huà)自己想要畫(huà)的，如果實(shí)在沒(méi)有什么畫(huà)，畫(huà)畫(huà)自己也可以呀！”任務(wù)布置后，五六分鐘過(guò)去了，不見(jiàn)有幼兒完成美術(shù)作品。這是幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的事情，因?yàn)樵谖覀兇蠖嘤變好澜處熆磥?lái)，幼兒因?yàn)槟挲g較小，其認(rèn)知能力有限，在美術(shù)教學(xué)方面真的沒(méi)有什么可教給幼兒需要學(xué)習(xí)的，太難，如素描、寫(xiě)生、水彩畫(huà)，即便告訴幼兒，幼兒也不懂呀。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)方面，隨意性很大，一是不備課，每次上課都是進(jìn)教室后才告訴幼兒這節(jié)課要干什么，想到什么就是什么，幼兒毫無(wú)準(zhǔn)備，也不知道自己要干什么。如有的教師本來(lái)要打算教幼兒學(xué)剪紙，但進(jìn)教室后才發(fā)現(xiàn)大家都沒(méi)有準(zhǔn)備剪紙必備的工具和材料，如剪刀、彩紙等，但為了完成教學(xué)任務(wù)，隨便做示范給幼兒看，一節(jié)課下來(lái)，幼兒全部看了老師的表演什么也沒(méi)有學(xué)到。二是對(duì)幼兒美術(shù)任務(wù)的完成情況不檢查。我們都知道，3-5歲的幼兒都想在老師面前表現(xiàn)表現(xiàn)自己，讓老師夸夸幾句，但實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)幼兒布置了美術(shù)活動(dòng)任務(wù)后，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，下課后便匆匆離去，等下一次美術(shù)活動(dòng)課上，又忘了前一節(jié)布置了什么任務(wù)，當(dāng)有幼兒拿著自己的作品到老師面前時(shí)，為了完成新的教學(xué)任任，我們總是不屑一顧，這樣做就嚴(yán)重挫傷了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)興趣也就隨之消失不見(jiàn)了。

1.3 以教師為中心，限制了幼兒的想象力

實(shí)際教學(xué)中，大部分幼兒美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，都采用“填鴨式”、“灌注式”的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，比如繪畫(huà)時(shí)，教師畫(huà)什么就讓幼兒畫(huà)什么;手工制作時(shí)，教師做什么幼兒跟著就做什么。教師一步一步引導(dǎo)，幼兒跟著一步一步模仿，這種以教師為中心的教學(xué)方式，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒完成的美術(shù)作品千篇一律，毫無(wú)新意。教師一邊在要求幼兒創(chuàng)新的同時(shí)，但又限制創(chuàng)新，使得幼兒的美術(shù)能力始終跟教師的引導(dǎo)發(fā)展，得不倒任何提升。如筆者在一次幼兒美術(shù)公開(kāi)課活動(dòng)中就親眼看到，主講教師的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒制作各種各樣的紙花，在給幼兒們下發(fā)了制作工具和材料后，首先把課前做好一束紙花呈現(xiàn)在了幼兒面前，這束花是由紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色的彩紙做成的，而發(fā)給幼兒的紙少說(shuō)也有十多種顏色，在展示了教師的作品后，手把手幫助幼兒們開(kāi)始制作，但最終幼兒們做出來(lái)的紙花都是這五種顏色。因?yàn)榍疤崾怯變簜兌伎吹搅死蠋熣故窘o他們的作品，所以在制作的過(guò)程中，幼兒們都會(huì)學(xué)著老師的樣子，認(rèn)為只有用這五種顏色的紙做出來(lái)的作品才是最完美的。又如，在教學(xué)幼兒畫(huà)各種各樣的小動(dòng)物時(shí)，如果教師在黑板上演示小鳥(niǎo)的畫(huà)法，那幼兒畫(huà)出來(lái)的肯定都是小鳥(niǎo)，并且小鳥(niǎo)還都跟老師畫(huà)的一模一樣。其實(shí)幼兒就是這樣，他們本來(lái)就愛(ài)模仿老師，如果在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，我們?cè)龠\(yùn)用模式化的方式進(jìn)行教學(xué)的話，那幼兒完成的作品一定會(huì)毫無(wú)新意的。

1.4 追求真實(shí)，成人化要求過(guò)于明顯

幼兒的美術(shù)作品天馬行空，畫(huà)什么就像什么，就如著名畫(huà)家梵高一樣，這樣才有利于幼兒思維能力的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)幼兒美術(shù)作品的要求太高，過(guò)分追求所畫(huà)內(nèi)容的真實(shí)性，即畫(huà)什么就得像什么，否則就不是美術(shù)作品。還總是以教師自己的作品作為評(píng)價(jià)幼兒作品的模版，接近教師作品的即為好作品，與教師作品差距較大的，教師總會(huì)在幼兒“不成型”的作品基礎(chǔ)上，參照自己的作品進(jìn)行美化再加工，直到”看起來(lái)差不多了“為止。慢慢的，幼兒的美術(shù)作品雖已成為教師心中理想的作品了，但卻已不再是那個(gè)天真爛漫的孩子的作品了。其實(shí)，作為幼兒，他們所想的與我們成人差之千里，可能用彩筆只畫(huà)了一條線，在我們看來(lái)那就是亂畫(huà)，但在幼兒眼里，可能就是一棵樹(shù)，一條蛇或一棵草。我們總是站在自己的角度去引導(dǎo)幼兒完成美術(shù)作品，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，但往往越是這樣，越磨滅了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2 幼兒美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

2.1 注重幼兒美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣至關(guān)重要。因此，作為教師要在幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面多下功夫。要讓幼兒始終置身于一個(gè)充滿美術(shù)氛圍的環(huán)境當(dāng)中，從入園到進(jìn)教室，隨時(shí)隨地都能欣賞到有趣的美術(shù)作品，通過(guò)環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。如在幼兒園操場(chǎng)的圍墻上，畫(huà)一些有趣的動(dòng)物，在教室里創(chuàng)建美術(shù)角，把幼兒日常美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中的作品全部收集起來(lái)，分個(gè)區(qū)域整整齊齊進(jìn)行擺放，如手工作品擺放在一起，繪畫(huà)作品擺放在一起等，同時(shí)利用閑余時(shí)間，讓幼兒在家里搜集一些廢舊電池、報(bào)紙、瓦楞紙、蛋盤(pán)等，與幼兒一起做一些玩具等，也可以在教室墻壁上懸掛一些名人名畫(huà)等。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)，為幼兒精心布置自己的小書(shū)房，抽空陪幼兒一起完成一些繪畫(huà)作品，或者與幼兒一起做一些簡(jiǎn)單的工藝品等。這樣，當(dāng)幼兒每看到自己的作品后，就會(huì)獲得成就感，慢慢的美術(shù)興趣也就更強(qiáng)濃厚了。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地投身到美術(shù)作品的制作當(dāng)中，這樣其美術(shù)能力也就能夠得到較大提升。

2.2 豐富幼兒美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)形式多種種多樣，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，要把手工制作、美術(shù)作品欣賞及繪畫(huà)等美術(shù)教學(xué)內(nèi)容全部融入到幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中。美術(shù)不僅僅指繪畫(huà)，還包括手工制作及美術(shù)欣賞等內(nèi)容，作為幼兒教師，不要認(rèn)為幼兒年齡較小，所以就在美術(shù)課堂教學(xué)中，主要以繪畫(huà)為主，除了做好繪畫(huà)指導(dǎo)外，還要做好手工制作及美術(shù)作品欣賞等。如筆者在教學(xué)大班幼兒美術(shù)時(shí)，給孩子們上了一節(jié)疊紙船的手工制作課，過(guò)去的孩子其實(shí)都會(huì)疊紙船，但現(xiàn)在的孩子好多都上小學(xué)了還不會(huì)疊，筆者先讓孩子位拿出自己最喜歡的彩紙，然后先讓孩子們觀看視頻里的制作步驟，其實(shí)在觀看視頻的時(shí)候，有些心靈手巧的孩子就已經(jīng)學(xué)會(huì)疊紙船了。看完視頻后，筆者又給孩子位示范了一遍，接著讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的給不會(huì)的教，整節(jié)課孩子玩得不亦樂(lè)乎。其次，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富幼兒美術(shù)課堂教學(xué)容量。說(shuō)實(shí)在的，要給幼兒們上好一節(jié)美術(shù)課，確實(shí)不容易，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力畢竟有限，他們不像小學(xué)生那樣，一說(shuō)就會(huì)，一點(diǎn)就懂，因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，巧妙運(yùn)用集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等多位一體的多媒體，不僅可以吸引幼兒的課堂注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。如筆者在教學(xué)幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，先出示了一段視頻，視頻中的微課教師展示了常見(jiàn)的動(dòng)植物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法后，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，都趕緊在本子上跟著畫(huà)了起來(lái)。最后，要引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手操作。說(shuō)得好不好做得好，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手，這樣可以提高幼兒的創(chuàng)新能力。如筆者在給中班幼兒教學(xué)泥塑時(shí)，課前為孩子們下發(fā)了橡皮泥，在布置了任務(wù)主題后，孩子就都開(kāi)始制作了，有的孩子捏的小人兒栩栩如生，有的孩子捏的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)，還有的孩子捏的花草生機(jī)勃勃。

2.3 重視幼兒美術(shù)技能指導(dǎo)，留給幼兒足夠的想象空間。作為幼兒美術(shù)教師，在展示美術(shù)作品，介紹作品內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該注重美術(shù)技能指導(dǎo)，同樣的主題或內(nèi)容，可以通過(guò)多種不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。如以《我的媽媽》為主題，可以指導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式，把自己心目中的媽媽畫(huà)出來(lái)，也可以通過(guò)手工制作，用橡皮泥做出來(lái)。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的技能指導(dǎo)時(shí)，一是要把握好示范的度，不能因?yàn)樽约哼^(guò)度的展示而限制了幼兒的思維發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，我們的老師總喜歡在學(xué)生創(chuàng)作之前把自己的作品先展示給幼兒，或者把已經(jīng)完成的學(xué)生作品展示給幼兒，教師過(guò)度的展示，會(huì)讓幼兒覺(jué)得，作品就應(yīng)該這樣創(chuàng)作，然后全班學(xué)生都以展示作品為參照，最后創(chuàng)作的作品千篇一律，毫無(wú)新意。如筆者給大班幼兒教學(xué)《五彩的海底世界》時(shí)，先給幼兒們準(zhǔn)備各種各樣的材料，如卡紙，水彩，彩筆，橡皮泥等，然后讓孩子們根據(jù)自己的愛(ài)好挑選材料，然后把自己心中的海底世界通過(guò)繪畫(huà)，手工制作，泥塑等多種形式展現(xiàn)出來(lái)。二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，留給幼兒足夠的想象空間。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，興趣十分重要。只有幼兒對(duì)創(chuàng)作有農(nóng)厚的興趣，才能做出好的美術(shù)作品來(lái)。因此，筆者在每節(jié)美術(shù)課前，總會(huì)想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如在給中班幼兒教學(xué)剪紙時(shí)，先通過(guò)多媒體讓孩子欣賞了生活當(dāng)中各種精美的剪紙圖案，然后給孩子們講了一些關(guān)于剪紙方面的知識(shí)，孩子們?cè)诳赐暌曨l中的剪紙圖案以后，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。三是要明確創(chuàng)作的目的，即這節(jié)課我們究竟要做什么，不能由著自己的性子隨便給幼兒布置美術(shù)任務(wù)。3-5歲的幼兒，由于年齡較小，課堂上不能像對(duì)待小學(xué)生那樣，毫無(wú)目的給他們布置美術(shù)任務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師認(rèn)為幼兒美術(shù)沒(méi)有什么可教的，所以課堂上很隨意，一進(jìn)教室讓幼兒想干什么就干什么，結(jié)果一堂課下來(lái)，大多孩子沒(méi)有任何作品。因此，在實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)課我們必須精心備課，最起碼要給幼兒一個(gè)具體的范圍，比如繪畫(huà)，畫(huà)什么，怎樣畫(huà);手工制作，做什么，怎樣做等。孩子有了具體的目標(biāo)后，才能做出更好的美術(shù)作品來(lái)。

2.4 將游戲活動(dòng)融入幼兒美術(shù)教學(xué)中，活躍美術(shù)課堂氣氛。愛(ài)玩是孩子的天性，特別是對(duì)于3-5歲的幼兒，他們不可能像小學(xué)學(xué)生那樣安安靜靜地坐在位子上聽(tīng)老師講，或認(rèn)認(rèn)真真的做。因此，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，將有趣的游戲融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，既可活躍課堂氣氛，還可以幫助幼兒獲得更多的美術(shù)知識(shí)。如筆者在組織小班幼兒認(rèn)識(shí)色彩時(shí)，就組織了這樣的游戲活動(dòng)，筆者先讓每個(gè)幼兒拿出自己的彩筆，然后又拿出一幅大大的沒(méi)有涂色的畫(huà)，然后拿到每個(gè)幼兒跟前，讓他們?yōu)閳D畫(huà)涂上相應(yīng)的顏色。在涂色的過(guò)程中，有的孩子涂錯(cuò)了顏色，此時(shí)同桌發(fā)現(xiàn)后就會(huì)幫助他及時(shí)改正，這樣既讓幼兒們認(rèn)識(shí)了各種不同的色彩，還為課堂活動(dòng)增添了不少樂(lè)趣。

2.5 科學(xué)合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣[2]。幼兒期是培養(yǎng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，因此，在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面應(yīng)該以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，切不可打擊幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。如在一次美術(shù)教學(xué)中，有位大班的幼兒讓畫(huà)自己喜歡的花時(shí)，他卻畫(huà)的是一棵大樹(shù)，筆者問(wèn)他為什么要畫(huà)大樹(shù)呢？他說(shuō)因?yàn)楝F(xiàn)在是冬天，沒(méi)有什么花，等明年春天時(shí)，大樹(shù)也會(huì)開(kāi)花呀，多么富有深意的回答。另一方面，在評(píng)價(jià)用語(yǔ)上應(yīng)該注意語(yǔ)言要富有童趣，對(duì)幼兒作品內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)應(yīng)富有藝術(shù)性。3-5的幼兒年齡較小，如果我們總是站在自己的角度去評(píng)價(jià)孩子們的作品，說(shuō)一些過(guò)于專業(yè)的評(píng)語(yǔ)孩子們什么也聽(tīng)不懂，因此，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，要切近幼兒的特點(diǎn)，如“你畫(huà)的真好看！給老師說(shuō)說(shuō)你的怎么想的呢？”等等，同時(shí)，對(duì)幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品內(nèi)容評(píng)價(jià)時(shí)，色彩的運(yùn)用，線條的描繪等方面不論是態(tài)度還是標(biāo)準(zhǔn)，都要體現(xiàn)幼兒的興趣。

總之，作為一名幼兒美術(shù)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽構(gòu)思，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，提高幼兒的美術(shù)綜合能力。

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