趙春清 李曉東 郝偉斌

【關鍵詞】 管工結合; 辦學特色; 實踐教學; 鄭州航院; 航空報國精神; 新文科

【中圖分類號】 G642.0? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2022）04-0149-04

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，高校之間的競爭越來越激烈。地方高校作為我國高等教育的主體部分和中堅力量，承擔著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史重任。但由于政策、資源、區(qū)位等眾多因素影響，地方高校之間發(fā)展不平衡和不充分的問題比較突出[1]。在激烈的市場競爭條件下，地方高校如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是一個值得深入思考的問題。鄭州航空工業(yè)管理學院（以下簡稱“鄭州航院”）原隸屬于航空工業(yè)部（1994年改為中國航空工業(yè)總公司），1999年由中國航空工業(yè)總公司主管轉(zhuǎn)變?yōu)楹幽鲜∪嗣裾芾?，辦學體制從原來的部屬院校轉(zhuǎn)為省屬地方高校。在長期的辦學過程中，鄭州航院形成了鮮明的“管工結合”的辦學特色。本文以鄭州航院商學院會計學類專業(yè)為例，分析其如何基于“管工結合”的辦學特色，通過加強實踐教學，謀求錯位發(fā)展，走特色發(fā)展之路的歷程，以期為其他地方高校凝練辦學特色提供參考。

一、“管工結合”辦學特色的含義與形成

（一）“管工結合”辦學特色的含義

“辦學特色是指本校的學科特色、人才培養(yǎng)和管理機制等方面所具有的特質(zhì)”[2]。辦學特色是高校教學水平、教育質(zhì)量和比較優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。它一旦形成，會成為學校一種寶貴的教育資源，能吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，提高學校的社會影響力[3]。

所謂“管工結合”的辦學特色，是指在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，開設部分工科課程，學生不僅要完成基本管理知識和專業(yè)知識的學習任務，還要打下一定的工科基礎，使管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透，相互遷移和互補共進，培養(yǎng)并強化學生的跨學科知識重組能力、綜合理論運用能力，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠快速適應現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求[4]。

（二）“管工結合”辦學特色的形成

高校辦學特色的形成，一般分兩種情況：一是自誕生之日起就具有得天獨厚的優(yōu)勢，初始時就具有了某種特色;二是在發(fā)展過程中，依靠明確的辦學指導思想，通過改革創(chuàng)新而形成的比較優(yōu)勢特色[5]。鄭州航院“管工結合”辦學特色的形成，兼具了上面兩種情況，經(jīng)歷了提出、動搖和堅持的過程。

1.“管工結合”辦學特色的提出。鄭州航院的前身是創(chuàng)辦于1949年的“平原省省立財經(jīng)學?！?，在1964年全國16所航空學校專業(yè)調(diào)整時遷至鄭州，更名為“鄭州航空工業(yè)學校”。1978年升格為大專并更名為“鄭州航空工業(yè)管理?？茖W校”。1982年，學校明確了“培養(yǎng)航空工業(yè)高級管理人才”的辦學定位，并提出了技術與經(jīng)濟相結合的辦學思路。1984年學校升為本科，并更名為“鄭州航空工業(yè)管理學院”。1985年12月，學?？偨Y了多年來的辦學經(jīng)驗，對辦學特色進行了凝煉，正式表述為“管理為本，管工結合”，并在以后的教學實踐中進一步強化。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中開設工業(yè)技術課程是鄭州航院在辦學過程中所形成的傳統(tǒng)，這為“管工結合”的辦學特色奠定了深厚的歷史基礎。

2.“管工結合”辦學特色的動搖。1995年，我國提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，并大力發(fā)展高等教育，推進教育體制改革，高等教育由此進入了大發(fā)展時期[6]。高校之間合并重組，隸屬體制重新確定，學科專業(yè)優(yōu)化布局，招生規(guī)模逐年擴大，高等教育開啟了由精英教育向大眾化教育的逐漸轉(zhuǎn)變。1999年，鄭州航院被劃歸河南省人民政府管理，隸屬關系從部屬高校轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰胤礁咝?。隸屬關系的變化，直接影響了學校的招生生源、學生就業(yè)去向和人才培養(yǎng)目標。學校在是繼續(xù)保持與中國航空工業(yè)總公司的密切關系，還是全心融入地方經(jīng)濟的問題上難以抉擇，對原來的辦學特色產(chǎn)生了猶豫，甚至出現(xiàn)了一些放棄“管工結合”辦學特色的聲音。

3.“管工結合”辦學特色的堅持。在高等教育大發(fā)展的背景下，學校發(fā)展猶如逆水行舟，不進則退。面對河南省其他高?？焖侔l(fā)展帶來的競爭壓力，2015年學?；趯k學歷史、辦學資源、專業(yè)設置、學科優(yōu)勢、競爭環(huán)境等因素的分析，決定采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略，走特色發(fā)展之路。在“十三五”時期，堅定提出“強化航空為本、管工結合的辦學特色，堅持管工并重、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)建設思路，以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，培養(yǎng)具有社會責任感、較高人文素養(yǎng)、較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)復合型應用人才”。在明確辦學特色基礎上，學校進行了院系調(diào)整、資源整合、學科專業(yè)優(yōu)化，對辦學特色進行了廣泛宣傳和解釋說明，以統(tǒng)一廣大教職工的思想，堅定走特色發(fā)展之路的決心和信心。

二、“管工結合”辦學特色下的實踐教學體系構建

鄭州航院商學院成立于2019年1月，由原會計學院和工商管理學院合并而成。兩個學院的前身分別是建校之初就設立的工業(yè)企業(yè)會計專業(yè)和工業(yè)企業(yè)計劃與統(tǒng)計專業(yè)。目前，商學院開設有會計學、財務管理、審計學、工商管理、人力資源管理、市場營銷和旅游管理七個本科專業(yè)，擁有會計學、企業(yè)管理、會計專碩、審計專碩和工商管理碩士五個碩士學位授權點。會計學類專業(yè)由于辦學歷史長，專業(yè)特色明顯，為航空工業(yè)培養(yǎng)了大批管理人才，在航空工業(yè)系統(tǒng)有“會計師搖籃”的美譽。會計學類專業(yè)的發(fā)展與改革，是鄭州航院“管工結合”辦學特色的見證者、實踐者、堅守者和體現(xiàn)者。通過不斷的教育教學改革和專業(yè)建設，學校辦學特色和專業(yè)特色已經(jīng)深度融合，“管工結合”已成為會計學類專業(yè)的鮮明特色，也是各專業(yè)實踐教學體系構建的主要依據(jù)。

（一）立足辦學特色，打造實踐體系

隨著高等教育的快速發(fā)展和教育教學改革的深入，會計學類專業(yè)根據(jù)學校“航空為本，管工結合”的辦學特色，確定了“服務于航空工業(yè)和河南地方經(jīng)濟發(fā)展，面向高端制造業(yè)和智能制造，培養(yǎng)知識面寬、專業(yè)知識精深的高素質(zhì)復合型應用人才”的培養(yǎng)目標?；谵k學特色和培養(yǎng)目標，除了在課程體系中增開航空概論、民航概論、航空企業(yè)文化、機械制圖、機械制造工程等課程外，會計學類專業(yè)還構建了“第一課堂+第二課堂，課內(nèi)實驗+獨立實驗，校內(nèi)實習+校外實踐”的“三位一體”實踐教學體系，堅持實習教學環(huán)節(jié)貫穿本科四年，從大一到大四分別安排認識實習、金工實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，會計學類專業(yè)實踐教學體系的構成如圖1所示。

（二）創(chuàng)新實習形式，提高實習效果

會計學類專業(yè)的實習內(nèi)容，認識實習主要以企業(yè)參觀為主，以航空制造業(yè)和高端制造業(yè)企業(yè)為參觀對象，增加學生對企業(yè)管理的感性認識;金工實習主要是在校內(nèi)工程實訓中心進行，安排學生學習鑄鍛焊等熱加工工藝、車銑刨磨鉗等冷加工工藝，學習材料性能、航空產(chǎn)品制造的基本知識;專業(yè)實習是安排學生到航空工業(yè)企業(yè)財務部或者本地會計師事務所進行專業(yè)實踐訓練;畢業(yè)實習主要是鼓勵并安排部分學生到航空工業(yè)企業(yè)或高端制造業(yè)企業(yè)去實習，并基于企業(yè)需求或者發(fā)現(xiàn)的問題，設計論文題目，收集數(shù)據(jù)和資料，在此基礎上進行畢業(yè)論文撰寫。除傳統(tǒng)的企業(yè)參觀、崗位實習等實習形式外，會計學類專業(yè)探索了項目制實習形式，就是依托在航空工業(yè)企業(yè)建立的實習基地，企業(yè)方根據(jù)工作實際及管理中需要解決的問題，擬定出相應的題目提交給學院，學院根據(jù)企業(yè)需求和題目所屬專業(yè)，組織教師和學生組成項目組，在教師的指導下，有針對性地到企業(yè)實習，實習時間安排在寒暑假期間。項目制實習形式既能幫助企業(yè)解決部分實際問題，又能鍛煉學生解決問題的能力，還為學生畢業(yè)論文寫作提供了選題和資料來源，這種深度實習形式，取得了良好的效果。近三年，會計學類專業(yè)有8%左右的本科畢業(yè)論文選題來源于學生在航空企業(yè)的實習項目，部分會計碩士畢業(yè)論文則是項目制實習成果的直接體現(xiàn)。畢業(yè)論文《L公司成本管控路徑選擇與傳導機制構建的案例研究》《成本工程師工作機制創(chuàng)新實踐研究——以L公司為例》《中航光電財務貼身服務模式的創(chuàng)新實踐》等皆是項目制實習的優(yōu)秀成果。

（三）建設實習基地，拓展實踐平臺

高等教育快速發(fā)展和信息技術廣泛使用，傳統(tǒng)教學方式和內(nèi)容已滯后于企業(yè)實踐和社會需求，校內(nèi)資源和教學場景、教學內(nèi)容和形式也不能滿足高等教育的現(xiàn)實需求，加強校企合作，企業(yè)承擔部分人才培養(yǎng)責任，是社會發(fā)展的大勢所趨。學校在企業(yè)建立實習基地，能拓展校內(nèi)有限的教學資源，豐富人才培養(yǎng)的渠道和形式，增加人才與企業(yè)崗位需求的匹配性，提高學生的綜合素質(zhì)[7]。鄭州航院會計學類專業(yè)注重實習基地建設，立足于“管工結合”的辦學特色，以高端制造業(yè)和航空工業(yè)企業(yè)為目標，選擇規(guī)模較大、管理規(guī)范、教育情懷深厚、合作基礎良好的企業(yè)，簽署校企合作協(xié)議，共建教學實習基地。依托實習基地，通過聆聽講座、實地參觀、現(xiàn)場操作、頂崗、項目研究等形式開展認識實習或?qū)I(yè)實習，使學生了解企業(yè)發(fā)展歷程和企業(yè)文化，熟悉企業(yè)業(yè)務范圍和組織結構，懂得生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，掌握相關專業(yè)知識和技能。通過實習活動的開展，培養(yǎng)學生勞動意識，訓練專業(yè)能力，塑造職業(yè)形象。通過實習基地弘揚航空報國精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（四）依托仿真實驗，增強實驗效能

針對學生實踐機會較少，動手能力和應用能力欠缺的問題，學校秉承信息技術與教育教學深度融合理念，以虛擬仿真技術為抓手，通過機制創(chuàng)新、技術賦能、服務升級等，打造智能化、融合化新文科虛擬仿真實驗教育教學體系，建成了經(jīng)管類虛擬仿真實驗中心。依托該實驗中心，會計學類專業(yè)通過引進、開發(fā)、共享虛擬仿真實驗項目，大力開展課程教學改革，提煉專業(yè)課中的關鍵知識點，梳理操作流程，抓住關鍵步驟，設計實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。特別是通過校企聯(lián)合，共同開發(fā)“智能制造企業(yè)全景運營虛擬仿真”實驗項目，以汽車制造業(yè)為背景，植入了現(xiàn)場管理、流程管理、組織設置、生產(chǎn)管理、財務管理等知識，建設“虛實結合，設施一流”的虛擬仿真實驗環(huán)境，實現(xiàn)線上線下兩個平臺的有機整合，通過智能高效、人機交互的硬件環(huán)境，使學生沉浸其中，進行實踐操作，獲得真實感受，掌握實用知識和操作技能，大大提高了實驗效果和實驗效能。

（五）開展雙創(chuàng)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在我國人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的引領下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)活力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[8]。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，商學院專門組建了實踐教學部，負責學院雙創(chuàng)活動的開展，會計學類專業(yè)在實踐教學部的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，組建專兼職雙創(chuàng)導師隊伍，梳理本學科競賽項目，組織學生積極參加各類學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。近三年來，會計學類專業(yè)學生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等各類比賽中獲得獎項20多項。2019年參加全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會計與商業(yè)管理案例競賽，獲得全國總決賽一等獎。通過組織學生參加各種類型的“雙創(chuàng)”活動，會計學類專業(yè)有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（六）發(fā)揮第二課堂，擴大實踐空間

第二課堂是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，它對于引導學生適應社會，促進學生成才就業(yè)，具有重要意義。會計學類專業(yè)在第一課堂之外，積極支持學生組建學科競賽小組、加入學院ERP協(xié)會、參加學院開展的“定寨支教”、“向日葵BCS”志愿服務、暑期“三下鄉(xiāng)”、“青年紅色筑夢之旅”和“鞏固脫貧成效助力鄉(xiāng)村振興”系列社會實踐活動，開展“傳承紅色基因，打卡‘四史’學習”主題教育、“黨的創(chuàng)新理論基層巡講”等活動，其中“筑夢青春——鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展鞏固脫貧攻堅成果調(diào)查研究社會實踐”團隊榮獲校一等獎，“心系鄉(xiāng)村，助力振興——農(nóng)民合作社管理有效性的調(diào)查社會實踐”團隊獲得校二等獎。通過第二課堂活動，讓家國情懷扎根學生心靈，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進了學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、基于“管工結合”構建實踐教學體系的思考

在堅持“管工結合”辦學特色的基礎上，鄭州航院商學院會計學類專業(yè)不斷加強專業(yè)建設，積極推進教育教學改革，專業(yè)建設取得顯著成效。會計學（2008年）和審計學（2010年）兩個專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)，財務管理專業(yè)（2012年）被評為省級特色專業(yè)。會計學專業(yè)2019年獲批國家一流專業(yè)建設點，審計學和財務管理專業(yè)于2020年獲批國家一流專業(yè)建設點。鄭州航院商學院會計學類專業(yè)落實學?！肮芄そY合”辦學特色，構建實踐教學體系，開展實踐教學工作，走特色發(fā)展之路，取得了一定的成績?；仡櫚l(fā)展歷程，總結相關經(jīng)驗，主要有三點體會。

（一）基于行業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，凝練辦學特色

鄭州航院建校之初，主要是為工業(yè)企業(yè)特別是航空工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)管理人才，學生就業(yè)去向主要是航空工業(yè)系統(tǒng)的科研院所和工廠。學?！肮芄そY合”的辦學特點，“是歷史上面向工業(yè)企業(yè)，尤其是航空工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)管理人才的要求，是行業(yè)辦學過程中所形成的傳統(tǒng)”[9]。這種基于明確的人才培養(yǎng)目標、服務對象以及行業(yè)需求，在長期辦學實踐中形成的行業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，奠定了鄭州航院“管工結合”辦學特色的深厚歷史基礎，也成為學?，F(xiàn)在繼續(xù)保持和堅持這種辦學特色的有力條件。因此，凝練學校辦學特色或?qū)I(yè)特色，要深入分析服務對象和培養(yǎng)目標，立足傳統(tǒng)優(yōu)勢和辦學資源，發(fā)揮獨特優(yōu)勢，才能尋找適合的生存和發(fā)展空間，才能形成獨具一格的辦學理念和辦學特色，才能在激烈的競爭環(huán)境中獲得發(fā)展。

（二）打造“雙師”師資隊伍，支撐辦學特色

辦學特色的形成與保持，既需要廣大教師的理解和支持，又需要廣大教師通過組織教學活動進行實踐。鄭州航院“管工結合”辦學特色的形成，除了深深打上的行業(yè)烙印外，還和教師隊伍的來源與結構有密切的關系。學校隸屬于航空工業(yè)部時期，與航空工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)企事業(yè)單位關系密切，工作人員在高校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)相對自由的流動。師資隊伍中有一部分教師來源于航空系統(tǒng)內(nèi)的其他高校和科研院所，甚至直接來源于企業(yè)生產(chǎn)一線，他們具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，對“管工結合”辦學特色理解深刻，能夠很好地踐行這種辦學特色。因此，“管工結合”辦學特色的形成和堅持，需要廣大教師從理念上能夠接受和認可，從行動上能夠踐行和支持，從能力上能夠?qū)崿F(xiàn)和發(fā)展，這就需要打造一支既有深厚理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師隊伍。

（三）推進教育教學改革，深化辦學特色

“教育要發(fā)展，根本靠改革”。鄭州航院有著70多年的辦學歷史，辦學層次從中專發(fā)展到研究生教育，辦學體制由部屬院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤礁咝?。在整個辦學歷程中，持續(xù)推進教育教學改革，主動適應外部環(huán)境變化，不斷提高教學質(zhì)量是學校堅定不移的指導方針。對于鄭州航院商學院會計學類專業(yè)而言，面對辦學體制、辦學層次、辦學規(guī)模、服務面向、培養(yǎng)目標等方面的變化，正視現(xiàn)實，分析形勢，更新理念，不斷推進課程體系改革、教學內(nèi)容和教學方法改革、人才培養(yǎng)模式改革，強化和踐行“管工結合”，使得“管工結合”的辦學特色更有活力和生機。在課程體系改革方面，課程體系從原來的“會計/審計+機械制造工程”，發(fā)展到現(xiàn)在的“會計/審計+機械制造工程+大數(shù)據(jù)技術+航空工程”;在教學內(nèi)容與方法改革方面，依托會計學國家一流線上課程和財務會計學、智能財務系統(tǒng)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等省級精品在線開放課程，基于成果導向教育（OBE）理念積極推行線上與線下相結合的混合式教學方法，利用豐富的在線課程資源，采用任務驅(qū)動式教學方法調(diào)動學生學習的積極性和主動性;在人才培養(yǎng)模式改革方面，2020年會計學專業(yè)開設了“會計學新文科創(chuàng)新實驗班”，在大二第四學期課程結束后，從航空航天類、機械類等專業(yè)中招收了20名學生單獨組班，按照會計學專業(yè)方向進行培養(yǎng)，許多用人單位對該班學生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。持續(xù)推進教育教學改革，成為學校深化辦學特色、獲得競爭優(yōu)勢的重要保障。

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