魯國(guó)柱

摘 要：新時(shí)期教育是以立德樹人為目標(biāo)的素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。勞動(dòng)教育能發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，體現(xiàn)新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，是高中必須開展的教育活動(dòng)。受高考?jí)毫Φ纫蛩赜绊?，高中勞?dòng)教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在忽視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育空置、勞動(dòng)教育功利化及勞動(dòng)教育誤區(qū)等問題。要結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，采取有效措施推進(jìn)勞動(dòng)教育，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);勞動(dòng)教育;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.038

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“脫離勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)，就沒有、也不可能有教育?！边@凸顯了勞動(dòng)教育在整個(gè)教育體系中的作用。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》通知，對(duì)于高中階段如何開展勞動(dòng)教育提出了具體建議。但是從具體落實(shí)來看其中存在一些問題。受高考指揮棒的影響，無論是學(xué)校還是家庭，都希望學(xué)生把更多精力投入學(xué)習(xí)中，所以出現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，勞動(dòng)教育實(shí)施中問題較多。對(duì)此，需要采取恰當(dāng)措施，結(jié)合國(guó)家政策要求，規(guī)范化地開展高中勞動(dòng)教育，有效發(fā)揮勞動(dòng)教育育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中勞動(dòng)教育存在的問題

（一）忽視勞動(dòng)教育

高中階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，特別是學(xué)生還要面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此無論是學(xué)生，還是學(xué)校、家長(zhǎng)都希望能夠擠出更多時(shí)間進(jìn)行文化課、特別是高考必考科目的備考，所以對(duì)于勞動(dòng)教育這種非高考內(nèi)容不夠重視。學(xué)校在課程上基本沒有安排固定的勞動(dòng)課程，有些學(xué)校把學(xué)生每周的全校大掃除時(shí)間定義為勞動(dòng)課，勞動(dòng)教育存在應(yīng)付問題。日常的學(xué)校教育缺乏針對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)規(guī)劃，如相關(guān)的主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)不重視。從家庭教育的角度來說，很多家長(zhǎng)擔(dān)心勞動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)，或擔(dān)心孩子做不好，存在包辦、代辦的問題，勞動(dòng)教育在家庭教育中也沒有真正得到重視。

（二）混淆勞動(dòng)教育

從當(dāng)前高中教育教學(xué)工作安排來看，勞動(dòng)教育作為新生事物存在對(duì)其認(rèn)識(shí)不深入的問題，對(duì)于勞動(dòng)教育屬于哪一職能部門負(fù)責(zé)存在爭(zhēng)議，有的學(xué)校認(rèn)為其屬于德育教育范疇，應(yīng)該由教育處負(fù)責(zé);而有的則認(rèn)為其屬于教學(xué)范疇，應(yīng)該由教務(wù)處負(fù)責(zé)，這種權(quán)責(zé)不分的問題，影響勞動(dòng)教育的開展。同時(shí)，從學(xué)校工作安排來看，有些學(xué)校把勞動(dòng)教育逐漸當(dāng)成“懲戒教育”的一種形式，也就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后要接受勞動(dòng)教育，如“罰值日”“罰清掃操場(chǎng)”“罰打掃廁所”等，這樣實(shí)際上會(huì)把勞動(dòng)教育推向教育的對(duì)立面，混淆了勞動(dòng)教育的概念，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響勞動(dòng)教育推進(jìn)。

（三）空置勞動(dòng)教育

從國(guó)家政策要求來看，勞動(dòng)教育是高中教育的重要組成部分，必須落實(shí)。但是很多學(xué)校在激烈的高中教育競(jìng)爭(zhēng)中，升學(xué)壓力非常大，對(duì)于勞動(dòng)教育存在不置可否的態(tài)度，雖然在教育教學(xué)規(guī)劃中對(duì)勞動(dòng)教育有安排，但是并沒有專門的教師、課程內(nèi)容和教材，這樣實(shí)際上就把勞動(dòng)教育空置了起來，無法發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能。

（四）功利化的勞動(dòng)教育

因?yàn)閯趧?dòng)教育已經(jīng)納入高中教育體系，也逐漸成了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容，但是一些學(xué)校在勞動(dòng)教育中出現(xiàn)了功利化的問題，即為了修學(xué)分而開展勞動(dòng)教育。有些學(xué)生在家勞動(dòng)動(dòng)輒就向父母要報(bào)酬，這樣無疑使勞動(dòng)教育失去了價(jià)值，也背離了勞動(dòng)教育的初衷。

二、采取有效舉措推進(jìn)高中勞動(dòng)教育

教育部在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》解讀中強(qiáng)調(diào)，落實(shí)勞動(dòng)教育要依托課程，優(yōu)化課程體系，設(shè)立勞動(dòng)必修課程和勞動(dòng)周，同時(shí)把勞動(dòng)教育滲透到其他學(xué)科教學(xué)中，也可以把勞動(dòng)教育延伸到校外、課外，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。

（一）確立常態(tài)化勞動(dòng)教育機(jī)制，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要部分，要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從高中三年教育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，明確工作重點(diǎn)和努力方向，如高一年級(jí)重點(diǎn)是勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng);高二階段重點(diǎn)是勞動(dòng)技能的提升，使學(xué)生會(huì)勞動(dòng)，掌握基本勞動(dòng)技能;高三階段結(jié)合升學(xué)與高考?jí)毫?，把重點(diǎn)放在勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)上。這樣高中階段的勞動(dòng)教育就有重點(diǎn)、有方向，并且呈現(xiàn)體系化。

在此基礎(chǔ)上，要做好學(xué)校開展勞動(dòng)教育的常態(tài)工作，如每天的值日生值日制度一定要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證每周每一名學(xué)生都能參與一次;每周末開展以班級(jí)為單位的衛(wèi)生大掃除，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià);每月開展一次以勞動(dòng)為主題的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。抓住一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展勞動(dòng)教育，如每年的植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等開展勞動(dòng)周活動(dòng)，通過參與、交流勞動(dòng)深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以在父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，深化其對(duì)勞動(dòng)的理解，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的有利途徑。

（二）以學(xué)科課程為載體，滲透勞動(dòng)教育

高中各學(xué)科教學(xué)都要求落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，即把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育全面滲透其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中各個(gè)學(xué)科都有潛在滲透勞動(dòng)教育的條件，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)科育人功能，挖掘?qū)W科課程中開展勞動(dòng)教育的資源，潛移默化地滲透勞動(dòng)教育。

高中語文學(xué)科新教材所選的文本貼近時(shí)代，其中很多都是開展勞動(dòng)教育的素材，如《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課，結(jié)合中國(guó)制造、智造的代表性成果，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是勞動(dòng)創(chuàng)造了中國(guó)奇跡，我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展離不開工匠精神;高中歷史課程是以馬克思唯物史觀介紹人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，其中生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，彰顯勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值;而高中數(shù)學(xué)課程中的一些知識(shí)與古代勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，是生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié);高中通用技術(shù)課程既包含了一些勞動(dòng)的技術(shù)理念、思想，還能給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)意物化能力。

（三）重視校本課程中的勞動(dòng)課程建設(shè)，為勞動(dòng)教育創(chuàng)造條件

根據(jù)新課改的新要求，在高中課程建設(shè)上可以結(jié)合高中教育需要，把國(guó)家課程、地方課程和校本課程三者結(jié)合起來。根據(jù)當(dāng)前高中勞動(dòng)教育的新需求，可以開設(shè)富有學(xué)校特點(diǎn)的校本課程落實(shí)勞動(dòng)教育。

如根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)要求，可以在學(xué)校開設(shè)“做豆腐”的校本實(shí)驗(yàn)課程，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做豆腐，使學(xué)生既能了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還能在勞動(dòng)中品嘗收獲，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣;根據(jù)高中語文課程建設(shè)可以開設(shè)“做十字繡”課程，給學(xué)生介紹中國(guó)刺繡文化，使學(xué)生掌握制作十字繡的基本技巧，當(dāng)學(xué)生完成課程時(shí)，得到的不僅是獨(dú)立完成的作品，還有親自勞動(dòng)帶來的快樂。

還要利用好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，新高考要求尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，以職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生選課和未來報(bào)考志愿。在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在各個(gè)學(xué)校逐漸建立起來，并且也在借助社會(huì)力量深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，利用這一課程不僅能夠使學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。而通過一些公益性的志愿活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。

（四）家校合作，提升勞動(dòng)教育實(shí)效

針對(duì)高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重、在學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)實(shí)，在高中開展勞動(dòng)教育的過程中，要注意與家庭教育相結(jié)合，家校之間密切合作，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效。從新時(shí)期教育的要求來說，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，而家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，所以高中勞動(dòng)教育一定要發(fā)揮家庭教育的作用，這也符合教育部開展勞動(dòng)教育的要求。學(xué)校通過班會(huì)給學(xué)生提出相關(guān)要求，通過家長(zhǎng)會(huì)達(dá)成教育的一致。鼓勵(lì)學(xué)生利用在家的時(shí)間自覺參與家庭勞動(dòng)，掌握幾項(xiàng)有利于提高其自理能力的勞動(dòng)技能。家長(zhǎng)要注意言傳身教和督促落實(shí)，可以進(jìn)行勞動(dòng)打卡活動(dòng)，逐漸固化學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

總之，在新課改下的高中教育教學(xué)工作中，勞動(dòng)教育是落實(shí)五育并舉、推進(jìn)素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和動(dòng)手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)其形成積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供助力。

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