齊曉瑜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，游戲化教學(xué)方法逐漸走進(jìn)人們的視野，并且發(fā)揮著重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲教學(xué)方法，改變了課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，增添了初中語(yǔ)文的趣味性和開(kāi)放性，使初中生樂(lè)于參與語(yǔ)文活動(dòng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文先分析初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，再闡述游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;游戲教學(xué);初中生;積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.013

在新課改背景下，對(duì)初中語(yǔ)文的要求越來(lái)越嚴(yán)格，既要教授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要發(fā)展初中生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)方法的研究，選擇初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，提升初中生的整體語(yǔ)文水平。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足

初中生對(duì)語(yǔ)文缺少興趣是一直以來(lái)存在的問(wèn)題，有些初中生害怕寫(xiě)作文，一提作文就感到頭疼，他們沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也沒(méi)有豐富的素材儲(chǔ)備，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感。初中語(yǔ)文知識(shí)面廣，涉及文言文、說(shuō)明文、議論文等，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓力，對(duì)初中生的能力要求較高，有的學(xué)生跟不上教師的講課步伐，成為學(xué)困生，班級(jí)里出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。還有些初中生從心理上不重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文不用學(xué)，考試的時(shí)候依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)也可以對(duì)一些考題進(jìn)行作答，久而久之，語(yǔ)文成績(jī)難以提高。

（二）師生互動(dòng)效果不理想

初中語(yǔ)文教師的水平參差不齊，有些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，教師的地位高于學(xué)生，學(xué)生要聽(tīng)從教師的安排，逐漸使初中生與語(yǔ)文教師產(chǎn)生隔閡，師生互動(dòng)成為擺設(shè)，初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的語(yǔ)文教師只顧講授新知識(shí)，不設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，即使初中生有問(wèn)題也不敢舉手提問(wèn)，一堂課下來(lái)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，越來(lái)越多的學(xué)生抵觸語(yǔ)文課堂。還有的初中語(yǔ)文教師不組織實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)心學(xué)生在活動(dòng)中難以管理，也在一定程度上造成了師生關(guān)系的惡化。

（三）游戲化教學(xué)落實(shí)不到位

游戲化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是有些初中語(yǔ)文教師對(duì)游戲化教學(xué)法的理解不透徹，在落實(shí)的時(shí)候不到位，雖然也會(huì)在課余時(shí)間針對(duì)游戲化教學(xué)模式展開(kāi)調(diào)研和學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有真正的挖掘到其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致游戲化教學(xué)流于形式，學(xué)生只是看熱鬧，并沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。而且在初中階段，有些語(yǔ)文教師年齡大，思想陳舊，不愿意接受游戲化教學(xué)方法，即使勉強(qiáng)接受，也無(wú)法真正發(fā)揮作用，初中生不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入僵局。

二、游戲化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐方法

（一）巧設(shè)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)是新課程改革的趨勢(shì)，將會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。初中語(yǔ)文教師需要為游戲教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造一定的條件，通過(guò)對(duì)教學(xué)游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的游戲情境，調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情，使初中語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。初中語(yǔ)文教師要把握好游戲的引入時(shí)機(jī)，在學(xué)生感到困惑時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)方法，可以在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)方法，也可以在重難點(diǎn)知識(shí)上運(yùn)用游戲教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)文教師的講解和指導(dǎo)，使初中生完整地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在新課程改革深入推進(jìn)的今天，語(yǔ)文教材發(fā)生了一定的變化，在一些知識(shí)內(nèi)容選擇和版式設(shè)計(jì)上逐漸迎合初中生的心理，也安排了一些富含哲理性的內(nèi)容，可以讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得生活感悟，更好地促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該明確游戲教學(xué)方法的目標(biāo)，盡最大可能發(fā)揮出教學(xué)游戲的作用，讓初中生既學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)文能力，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

（二）閱讀教學(xué)游戲化，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中生普遍感覺(jué)難學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)困惑，導(dǎo)致閱讀理解能力下降，無(wú)法從閱讀中形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于初中生的理解能力和思維能力有限，對(duì)于一些復(fù)雜的文章來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)文字以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)揣摩出作者的寫(xiě)作意圖和思想情感，讓學(xué)生受到打擊，傷害初中生的自尊心。因此，初中語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中引入游戲，給初中生帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)閱讀找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦，從而全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師可以組織初中生進(jìn)行課本劇表演，初中生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，由初中生自主設(shè)計(jì)表演形式，自主選擇表演服裝，自主分配小組成員分工，突出初中生的主體地位。學(xué)生在表演過(guò)程中會(huì)對(duì)人物形象和故事情節(jié)有深刻的了解，更好地理解課文內(nèi)容，以此提升學(xué)生的閱讀水平。值得注意的是，初中生活潑好動(dòng)，如果只讓他們?cè)谧簧祥喿x，很容易使他們感到厭煩，不能夠激發(fā)初中生的閱讀潛質(zhì)，所以初中語(yǔ)文教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，給初中生設(shè)計(jì)一些體育活動(dòng)，初中生在動(dòng)中閱讀，更加符合初中生的個(gè)性特點(diǎn)。

（三）合理利用課堂提問(wèn)，深化游戲教學(xué)

通過(guò)游戲化的教學(xué)方法，可以很好地提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，可以用課堂提問(wèn)的方式增強(qiáng)游戲教學(xué)效果，既加深了初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，也使師生關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為初中語(yǔ)文教師，要正確處理課堂提問(wèn)與游戲的關(guān)系，優(yōu)化初中生的文學(xué)素養(yǎng)，獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。應(yīng)該考慮到初中生的差異，設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在游戲中，初中語(yǔ)文教師要把握契機(jī)，向初中生提出問(wèn)題，引導(dǎo)初中生深入思考，尋找問(wèn)題的答案。很多問(wèn)題都是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，初中生解答問(wèn)題的過(guò)程，也是他們鞏固提升的過(guò)程，有利于拓寬初中生的知識(shí)面，符合初中生的天性。學(xué)生在回答提問(wèn)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的回答給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成就感。另外，初中語(yǔ)文教師也要鼓勵(lì)初中生進(jìn)行質(zhì)疑，在游戲過(guò)程中及時(shí)提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生合作來(lái)解決問(wèn)題，有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使語(yǔ)文教師能夠更好地了解學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的引導(dǎo)方式。

（四）開(kāi)展小組合作，自主選擇游戲方式

由于初中學(xué)生的游戲類(lèi)型是多種多樣的，因此在語(yǔ)文課堂上選擇哪種游戲方式也是需要教師進(jìn)行一番斟酌和思考的。但是無(wú)論采用哪種游戲方式進(jìn)行教學(xué)，初中語(yǔ)文教師都要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能夠給予學(xué)生自主的權(quán)利，刺激初中生的多重感官，使游戲化教學(xué)成為提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果的最佳途徑。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)小組合作的方式實(shí)施游戲化教學(xué)，將初中生按照一定的規(guī)則分成學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組成員設(shè)計(jì)一定的職責(zé)，確保全體學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮集體的力量，快速完成任務(wù)。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的游戲一定要多人參與，培養(yǎng)初中生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉初中生的規(guī)則意識(shí)。在小組合作后要開(kāi)展反思活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員都說(shuō)一說(shuō)自己的收獲與不足，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。可以讓小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣有利于初中生直觀地認(rèn)識(shí)自我，查找自己與他人的差距，從而快速改正自己的缺點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生游戲的技巧和方法，正確對(duì)待游戲的得失，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

（五）組織教學(xué)比拼，增強(qiáng)教學(xué)效果

當(dāng)前語(yǔ)文游戲化教學(xué)效果遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這不僅體現(xiàn)出新課改的成果，也讓語(yǔ)文教師獲得了持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)校要高度重視游戲化教學(xué)方法，在全校進(jìn)行推廣，讓更多的教師和學(xué)生參與到游戲教學(xué)中，增強(qiáng)初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展初中生的綜合實(shí)力。在日常工作中，組織教師進(jìn)行教學(xué)比拼，給教師提供展示的舞臺(tái)，讓教師在比拼中加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的理解，從而設(shè)計(jì)出更好的游戲化教學(xué)方案，促進(jìn)初中生智力的增長(zhǎng)。學(xué)校也可以對(duì)一些教學(xué)效果較好的班級(jí)進(jìn)行表彰，樹(shù)立模范帶頭典范，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的游戲化教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。初中語(yǔ)文教師可以利用集體備課的形式，對(duì)游戲化教學(xué)方法做出討論，從選材、技法、課堂實(shí)戰(zhàn)等方面作出詳細(xì)研究，既能夠提高教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，也使得語(yǔ)文教學(xué)獲得較大的轉(zhuǎn)變。在集體備課中，每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都非常認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，保證了教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文游戲化教學(xué)鮮活而有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，讓初中生了解深層次的語(yǔ)文知識(shí)，拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，提高整體教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握游戲教學(xué)法的頻率和流程，讓每一個(gè)初中生都能夠在游戲中受益。還要突出學(xué)生的主體地位，以趣味游戲作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幫手，使初中生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

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