劉麗瓊 王強(qiáng) 謝文美 周鳳娟 趙小榮

摘 ?要：課程思政是依托于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，是高校思想政治教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求。課程組在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中深挖德育元素，將思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究和臨床應(yīng)用全過程，充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，渲染愛國(guó)情懷、增強(qiáng)民族自信、普及法制知識(shí)、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)思辨意識(shí)，以科學(xué)研究為載體，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力，通過社會(huì)實(shí)踐和臨床應(yīng)用鞏固醫(yī)學(xué)生的初心使命。在實(shí)踐中取得了良好的教育教學(xué)效果，切實(shí)做到了“教書”與“育人”同行并重，全面提升了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、品德修養(yǎng)和專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程思政;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0189-04

Abstract： The ideological and political education in all courses is a practice activity of ideological and political education based on professional courses and general courses. It is an internal requirement of ideological and political education reform in colleges and universities. Our course group dug deeper into the elements of moral education in medical genetics teaching， extended ideological and political education throughout the entire process of classroom teaching， social practice， scientific research， and clinical application， giving full play to the role of classroom education as the main channel. In the activity， our course group stimulated students' patriotic feelings， increased their national confidence， popularized legal knowledge， strengthened students' moral cultivation， cultivated students' consciousness of thinking; in addition， taking scientific research as a carrier， the curriculum group consolidated students' professional qualities， enhanced students' innovation capabilities， and consolidated the original mission of medical students through social practice and clinical application. This practice achieved good educational and teaching results， realizing the combination of "imparting knowledge" and "educating people"， comprehensively improving students' ideological awareness， moral cultivation and professional ability.

Keywords： medical genetics; the ideological and political education in all courses; basic medicine

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講到，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。要求教師秉持“所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)”理念，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和德育元素，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每門課的教學(xué)之中，做到既教書又育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ａt(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，介于基礎(chǔ)與臨床之間，與兒科、產(chǎn)科、內(nèi)科等臨床學(xué)科密切相關(guān)[1]，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，可在普及優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)、提高人口素質(zhì)、服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。課程組在多年的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建了課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究和臨床應(yīng)用“四位一體”教學(xué)體系，四者之間相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，用社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充教學(xué)，科學(xué)研究反哺教學(xué)，臨床應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)，深入挖掘德育元素，將國(guó)情民生、人文關(guān)懷、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等貫穿教學(xué)全過程，實(shí)行思政教育在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究和臨床應(yīng)用中全覆蓋，貫徹全方位、多維度育人，引導(dǎo)學(xué)生明確自身價(jià)值和社會(huì)定位，形成具有服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，努力培育有較高政治覺悟、有良好品德修養(yǎng)、有扎實(shí)專業(yè)技能的醫(yī)學(xué)人才。

一、發(fā)揮課堂教育主渠道作用

課堂教育是學(xué)校教育的主渠道，結(jié)合課程思政教學(xué)改革，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政實(shí)踐過程中通過學(xué)科發(fā)展、名人故事、重大發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)展等方面的介紹和講述適時(shí)切入思政教育，避免生搬硬套，要結(jié)合課程的內(nèi)容與特點(diǎn)實(shí)行“隱性思想政治教育”。

（一）渲染愛國(guó)情懷

思政教育主要目標(biāo)為塑造學(xué)生政治信仰，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓歷史的接力棒能夠傳遞，所以在課程思政中首先要滲透愛國(guó)主義教育，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感。例如在講到基因的表達(dá)與調(diào)控時(shí)，介紹細(xì)胞核在細(xì)胞中的核心地位，在細(xì)胞核和細(xì)胞精密運(yùn)行機(jī)制的調(diào)控下，遺傳信息被轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達(dá)，最終形成蛋白質(zhì)發(fā)揮功能，保障了細(xì)胞內(nèi)各種生理活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而引申出一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)、好的制度帶來的高效率工作以及生命活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、有效運(yùn)行[2];正如我們的國(guó)家，在黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的指導(dǎo)下，才能使國(guó)家長(zhǎng)治久安，才能夠在短短幾十年取得舉世矚目的偉大成就。在線粒體遺傳章節(jié)中，講到線粒體具有半自主性，含有線粒體基因組，可編碼部分蛋白質(zhì)發(fā)揮作用，但還有大部分蛋白質(zhì)由細(xì)胞核基因編碼，接受細(xì)胞核的調(diào)控，引申出我國(guó)的民族區(qū)域自治制度，在國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，自主地管理本民族、本地區(qū)內(nèi)部的事務(wù);通過以上類比引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國(guó)民族區(qū)域自治制度，進(jìn)一步堅(jiān)定“制度自信”，自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。在講授遺傳學(xué)的發(fā)展史時(shí)，引入中國(guó)遺傳學(xué)家的故事，如陳楨、李汝祺、談家楨等遺傳學(xué)前輩的故事，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗、追求真理的科學(xué)精神，提攜后學(xué)、心系人民的偉大胸襟和始終堅(jiān)定發(fā)展中國(guó)遺傳學(xué)的愛國(guó)主義精神[3]。

（二）增強(qiáng)民族自信

在課程講述中，適時(shí)引入中國(guó)在遺傳學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)。如在講到人類基因組時(shí)，介紹中國(guó)參與了國(guó)際人類基因組計(jì)劃、國(guó)際單體型圖計(jì)劃等事件。在講述蛋白質(zhì)的合成時(shí)，介紹我國(guó)科學(xué)工作者合成的牛胰島素在國(guó)際上率先宣告了人工合成胰島素的成功。在講脫氧核糖核酸時(shí)，介紹中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所在世界上首次直接觀察到辮子般的三鏈狀脫氧核糖核酸新結(jié)構(gòu)，使研究者們?cè)诹私饷撗鹾颂呛怂崧菪Y(jié)構(gòu)上找到了重大突破口。在講到血紅蛋白病的時(shí)候，介紹1979年我國(guó)開展了迄今為止世界上最大范圍的一次血紅蛋白群體遺傳學(xué)調(diào)查[4]。在介紹蠶豆病時(shí)，講述杜傳書教授繼承父志從事蠶豆病和紅細(xì)胞酶系統(tǒng)的研究，為我國(guó)蠶豆病的防治、人口素質(zhì)的提升作出了杰出的貢獻(xiàn)[5]。在講述產(chǎn)前診斷時(shí)，介紹我國(guó)科學(xué)家韓安國(guó)于1973年創(chuàng)用產(chǎn)前診斷的絨毛吸取細(xì)胞技術(shù)，是國(guó)際上此技術(shù)最早的創(chuàng)始人之一[4]。這些案例運(yùn)用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既加深了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，又能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊重，進(jìn)一步堅(jiān)定了文化自信。

（三）普及法制知識(shí)

依法執(zhí)教、普法育人，是教師的職責(zé)。現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)模式要求醫(yī)務(wù)人員的診療活動(dòng)全方位地以“患者為中心”，法律也賦予了患者多項(xiàng)權(quán)利如健康權(quán)、隱私權(quán)、知情同意權(quán)等，患者標(biāo)本、資料管理與使用涉及倫理問題，這就要求醫(yī)生具備法制思維意識(shí)，用法律法規(guī)約束和規(guī)范自身醫(yī)療行為[6]。在DNA的講述中，實(shí)例引入DNA司法鑒定，使學(xué)生了解遺傳學(xué)與法治的重要聯(lián)系。在講到“基因編輯嬰兒”時(shí)，介紹《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法》，引出《中華人民共和國(guó)憲法》總則中“民事主體從事民事活動(dòng)……不得違反法律……不得違背公序良俗”的規(guī)定，普及法治知識(shí)，增強(qiáng)憲法意識(shí)，同時(shí)要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，掌握好的技術(shù)是重要的，但更重要的是用技術(shù)的人應(yīng)具備法律意識(shí)、仁愛之心，否則好的技術(shù)就可能帶來不好的結(jié)果。在講述近親結(jié)婚的危害時(shí)，介紹杜傳書等遺傳學(xué)家提倡遠(yuǎn)緣結(jié)婚的科學(xué)依據(jù)，列舉《中華人民共和國(guó)婚姻法》中法律條文，滲透優(yōu)生優(yōu)育的重要觀念。在講述遺傳病治療中的器官移植治療時(shí)，結(jié)合臨床實(shí)例使學(xué)生了解《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等相關(guān)法律知識(shí)。在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，普及我國(guó)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》。通過以上案例，加強(qiáng)法治知識(shí)普及，培養(yǎng)學(xué)生的法制思維，提高學(xué)生對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)，讓遵守法律法規(guī)、維護(hù)憲法權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生們的自覺行為。

（四）強(qiáng)化品德修養(yǎng)

醫(yī)生不但應(yīng)具有基本的診療知識(shí)和技能，也應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)修好品行和道德。在講述遺傳“移碼突變”時(shí)，引出習(xí)近平總書記說的“扣好人生第一?？圩印?，如果在青年時(shí)期，第一?？圩記]扣好，就像發(fā)生了移碼突變一樣，導(dǎo)致人生道路的重大偏移，自然地把遺傳學(xué)知識(shí)點(diǎn)和人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來[7]。在介紹沃森和克里克時(shí)，講述沃森因?yàn)轭l繁發(fā)表關(guān)于種族間智商差異的不當(dāng)言論被剝奪了榮譽(yù)頭銜的故事[8]，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待患者應(yīng)該一視同仁。在講述先天性代謝病的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可引入Archibald Garrod的故事，在臨床工作中具有明察秋毫的觀察力、科學(xué)的思考和大膽的設(shè)想，使他成為人類生化遺傳學(xué)的創(chuàng)始人[6]。在講到遺傳咨詢的時(shí)候，介紹吳旻教授1979年最早提出了要在我國(guó)開展優(yōu)生（健康出生）研究并提出了具體的實(shí)施措施，在當(dāng)時(shí)這是要遭批判、受迫害的情況下，他們這種敢為人先的勇氣令人欽佩[3]。在講到產(chǎn)前診斷時(shí)，介紹盧煜明院士致力于無創(chuàng)產(chǎn)前診斷的研究來自于“一切為了病人”的理念和大愛精神[9]。在學(xué)習(xí)基因診斷時(shí)，聯(lián)系到檢測(cè)新型冠狀病毒肺炎所使用的核酸檢測(cè)方法，從而引入抗疫英模們勇敢逆行，心懷國(guó)家和人民的大愛精神。通過以上案例將醫(yī)學(xué)與人文有機(jī)融合，在不知不覺中增強(qiáng)品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在潛移默化中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的責(zé)任和使命，塑造有大愛大德大情懷的醫(yī)務(wù)工作者。

（五）強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同

現(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多學(xué)生在網(wǎng)上看到醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)務(wù)工作者壓力大等負(fù)面消息，對(duì)自己的專業(yè)選擇和今后的職業(yè)方向產(chǎn)生了猶豫甚至反悔的念頭，因而，在教育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感是十分必要的。地中海貧血癥是一種隱性遺傳病，發(fā)病率高，尤其集中在我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)，給那里的人民帶去了很重的生活負(fù)擔(dān)，國(guó)家為了減少此病對(duì)人民生活的影響，提升人口素質(zhì)、推進(jìn)優(yōu)生優(yōu)育，我國(guó)針對(duì)這些地方的地中海貧血癥篩查提供了基金支持，可通過群體篩查、婚前檢測(cè)，檢出攜帶者，降低發(fā)病率，通過此項(xiàng)舉例，讓同學(xué)們了解健康中國(guó)戰(zhàn)略，即人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，要完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)，從而更加明確自己作為一名醫(yī)學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任和使命，增強(qiáng)同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)同感。

（六）培養(yǎng)思辨意識(shí)

在教學(xué)過程中滲透辯證思維的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的科學(xué)邏輯。如讓學(xué)生圍繞基因突變的結(jié)果展開討論，加強(qiáng)學(xué)生客觀分析問題的能力。遺傳病與先天性疾病的對(duì)比中蘊(yùn)含著偶然性和必然性的關(guān)系。多基因遺傳的遺傳和環(huán)境因素的相互作用，反應(yīng)了辯證唯物主義內(nèi)因和外因的關(guān)系。低滲處理細(xì)胞獲得比較好的染色體分裂相，雖然這可能是技術(shù)人錯(cuò)配了試劑，但經(jīng)過徐道覺反復(fù)實(shí)踐終于獲得了正確的染色體研究方法，顯示偶然（配錯(cuò)試劑）中蘊(yùn)含著必然（反復(fù)實(shí)踐）[9]。通過以上案例，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，提高學(xué)生科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。

二、以科學(xué)研究為載體開展思政教育

科研反哺教學(xué)，針對(duì)科研思路、科研方法和科研素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教育中是必不可少的，因此在科研過程中融入思政教育元素也是十分必要的。

（一）夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)

科研是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的重要途徑。在學(xué)生科研活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的打掃、保護(hù)等基本行為，培養(yǎng)勤儉、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。規(guī)范廢棄藥品回收，將綠色環(huán)保意識(shí)融入日常行為。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室生物安全教育，嚴(yán)格執(zhí)行危險(xiǎn)藥品管理制度，提升自身、環(huán)境及社會(huì)安全防護(hù)意識(shí)。嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為和記錄報(bào)告，嚴(yán)禁弄虛作假、抄襲舞弊，滲透嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)[10]。在對(duì)待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)化生命教育，要求學(xué)生尊重生命，善待動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。

（二）提升創(chuàng)新能力

深化創(chuàng)新教育是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措，在教學(xué)過程中課程組利用醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究重大事件及諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的事跡推行創(chuàng)新教育。如在講到孟德爾的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)其成功離不開興趣的驅(qū)動(dòng)和為時(shí)八年的不懈堅(jiān)持。在介紹DNA分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)，說明在科學(xué)研究中創(chuàng)新思維及思想的交流碰撞對(duì)創(chuàng)新的重要意義[6]。科學(xué)家桑格和保羅·伯格在體外完成DNA分子的重組從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)，離不開他們堅(jiān)持不懈和不怕失敗的鉆研精神。穆利斯抓住一個(gè)偶然的閃念，經(jīng)過兩年的不斷嘗試，發(fā)明了PCR技術(shù)，說明了把想法付諸于實(shí)踐的重要性。通過融入這些經(jīng)典案例，培育學(xué)生創(chuàng)新的思想和萌芽，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，課程組教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過這些環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的科研思維和解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”和“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，不怕失敗，不固步自封的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

（三）培養(yǎng)科研思維

在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，引入學(xué)校教師或各類期刊最新科研成果，既可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生緊跟科學(xué)發(fā)展步伐，又可以反哺教學(xué)，推進(jìn)科教融合發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技興國(guó)的認(rèn)識(shí)。例如在講授DNA測(cè)序時(shí)，以本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的課題和論文研究的“一個(gè)非綜合征手足裂畸形家系”的臨床調(diào)查及遺傳學(xué)分析為例，介紹從病例的發(fā)現(xiàn)到實(shí)地跟進(jìn)調(diào)查、采血取樣、提取DNA、聯(lián)合PCR和DNA測(cè)序技術(shù)對(duì)病例進(jìn)行深入分析，直到得到研究結(jié)果的一系列過程，不僅讓學(xué)生對(duì)DNA測(cè)序技術(shù)的理解更加深入，還能讓學(xué)生從實(shí)例中了解關(guān)于遺傳病的研究方法，培養(yǎng)科研思維，激發(fā)科研興趣。同時(shí)，還可以結(jié)合最新發(fā)表于國(guó)際權(quán)威雜志的針對(duì)新冠病毒的基因組測(cè)序、毒株分型、發(fā)生發(fā)展等文獻(xiàn)介紹基因檢測(cè)的相關(guān)技術(shù)手段，并通過與2003年非典肺炎診斷檢測(cè)的技術(shù)手段相對(duì)比，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中國(guó)科學(xué)研究發(fā)展之迅速，并且讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科研工作者要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，不能只顧自己作無意義的科研，要把科研與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)、國(guó)情相結(jié)合，并且認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是解決社會(huì)問題、指導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步的路徑，而不是只為謀取自身利益的手段。

三、在社會(huì)實(shí)踐中鞏固初心使命

通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)科研能力的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性，課程組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將社會(huì)實(shí)踐和臨床應(yīng)用相互滲透，設(shè)立了“家鄉(xiāng)遺傳病調(diào)查”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容[11]。在此過程中，學(xué)生通過走訪福利院、特殊教育學(xué)校，培養(yǎng)博愛精神，加強(qiáng)人文關(guān)懷。通過病例調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的勞動(dòng)態(tài)度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。通過遺傳咨詢、優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)宣傳，既強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了他們關(guān)愛病人的人文精神。通過病例分析和調(diào)查報(bào)告，提升學(xué)生在醫(yī)務(wù)工作中的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高責(zé)任感與使命感。在講到核酸檢測(cè)時(shí)，引出抗擊新冠肺炎疫情期間，部分同學(xué)在家鄉(xiāng)擔(dān)任志愿者、奔赴抗疫一線的故事，通過身邊人身邊事，傳播不畏生死、逆流而上的英雄主義精神，聞令而動(dòng)、雷厲風(fēng)行的英勇戰(zhàn)斗精神，充滿信心、敢于勝利的積極樂觀精神，激發(fā)同學(xué)們的職業(yè)自豪感，使同學(xué)們鞏固走上醫(yī)學(xué)之路的初心，踐行甘于奉獻(xiàn)、不畏艱難、守護(hù)健康的醫(yī)者使命，引導(dǎo)形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)與醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生樹立奮發(fā)圖強(qiáng)、服務(wù)健康、報(bào)效祖國(guó)的理想信念并付出堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)。

四、通過臨床應(yīng)用提升崗位能力

2014年課程組依托醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組建了隸屬于學(xué)院的遺傳病研究室，還和學(xué)院附屬醫(yī)院產(chǎn)科、兒科及婦幼保健院聯(lián)合，對(duì)高齡孕婦及不孕不育、生育過畸胎、死胎的夫婦，對(duì)因病流產(chǎn)的胎兒及先天畸形患兒進(jìn)行染色體病檢查等臨床診斷和遺傳咨詢服務(wù)。在遺傳病研究室運(yùn)行過程中，課程組鼓勵(lì)學(xué)生參與標(biāo)本制作、核型分析過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行患者資料整理、遺傳咨詢服務(wù)等基礎(chǔ)工作，通過這些臨床應(yīng)用，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度、保護(hù)患者隱私的職業(yè)意識(shí)，全面提升了學(xué)生的崗位任職能力。

五、結(jié)束語

在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政實(shí)踐過程中，我們充分發(fā)揮課堂教育主渠道，將課程思政深入“教學(xué)、實(shí)踐、科研、臨床”四位一體醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)體系。在課程思政實(shí)踐過程中既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能將“教書”與“育人”兩手抓，使同學(xué)們不僅獲得“仁術(shù)”，更要具有“仁心”，在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，全方位、全流程提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，鞏固初心使命，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，自覺為維系人民健康、助力健康中國(guó)而奮發(fā)圖強(qiáng)。

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