宣迪淼
莊子說: 語之所貴者,意也。很顯然,立意是議論文寫作中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
從理性思辨的維度來看,中學階段寫作的立意過程實質(zhì)是運用概念、判斷和推理等邏輯思維形式,對客觀材料進行分析和綜合,然后通過擺事實、講道理,從正面或反面直接或間接地證明自己的主張。立意的最終目的是正確地揭示出客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。
鑒于此,立意須注意角度的多向性,把握一個“準”度。
同一個材料,從不同的寫作意圖出發(fā),從不同的角度去挖掘,就會提煉出不同的主題思想,寫出不同立意的文章來。因此,針對客觀事物或問題,同學們要進行多角度、多側(cè)面的立意,然后把眾多的立意逐漸縮小成一個明確、集中的主題,并用準確的文字固定下來。
同時,立意也須注意其價值性,把握一個“深”度。文章的立意深刻與否,一是看你能否從小題材、小問題落筆,通過引申發(fā)揮,以小見大地揭示出具有普遍意義的主題;二是看你能否對材料做深入的挖掘,從中產(chǎn)生獨特的見解,發(fā)“前人之未發(fā)”,道“同學之未道”。實際上,這就對同學們的創(chuàng)造性思維素養(yǎng)提出了要求,“人所易言,我寡言之;人所難言,我易言之”。只有很好地培養(yǎng)自我創(chuàng)造性思維,才能在立意上有所創(chuàng)新,有所突破。
再有一點是,立意須注意時代性,把握一個“廣”度。當下流行的很多作文命題,目的是考查學生更為發(fā)散的拓展性思維,由此物聯(lián)想到彼物,甚至聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的人物和精神品質(zhì),從而使文章中心更加深刻。
立意離不開思維,立意能力的培養(yǎng),實際上就是思維能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)立意能力,必須重視發(fā)展思維能力。