浙江 蘇克銀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，除了課堂和教材所包含的語(yǔ)篇外，教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外聽讀活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語(yǔ)篇文體，如：對(duì)話、小說(shuō)、傳記、新聞報(bào)道和報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等語(yǔ)篇類型，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀發(fā)展閱讀能力、學(xué)習(xí)人文和科學(xué)知識(shí)、拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。可見在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，基于高考英語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)篇反撥作用而進(jìn)行的英語(yǔ)題源閱讀，其作用是顯而易見的。題源閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、鍛煉自主閱讀技能、拓展人文與科學(xué)視野、并最終豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)的諸階段，教師應(yīng)充分利用題源閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提升，并最終發(fā)揮好英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)有的作用。為此，本文將進(jìn)一步探索如何將題源閱讀整合應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教、學(xué)、評(píng)諸階段中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與體驗(yàn)。

一、利用題源閱讀補(bǔ)充教學(xué)語(yǔ)料，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性與廣泛性

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)理解型活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐型活動(dòng)、遷移創(chuàng)新型活動(dòng)等，在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用題源閱讀補(bǔ)充教學(xué)所需要的語(yǔ)料，從而提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，滿足不同學(xué)生的閱讀需要，從而讓學(xué)生更廣泛地接觸到不同類型的語(yǔ)料，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以針對(duì)高一至高三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，設(shè)計(jì)連貫的題源閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，能通過題源閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，高一年級(jí)題源閱讀的具體的路徑如下：

表1：題源閱讀在高一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

續(xù)表

基于表1 的題源閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，筆者認(rèn)為英語(yǔ)題源閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有如下作用：

1.提供學(xué)習(xí)理解型教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言載體

英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解型教學(xué)活動(dòng)的目的主要包括提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力與基本的表達(dá)能力、助力學(xué)生理解辨識(shí)基本的文化信息與文化現(xiàn)象、培育學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力與基本的觀點(diǎn)論證能力、促使其掌握常用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法與策略、獲取基本學(xué)習(xí)資源并積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。在學(xué)習(xí)理解型教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用題源閱讀，補(bǔ)充基礎(chǔ)語(yǔ)料，以此奠定學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)理解型教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將題源閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體。例如，在2019 年人教版必修第一冊(cè)WELCOME UNIT Reading and Thinking 部分，當(dāng)學(xué)生閱讀完FIRST IMPRESSIONS 這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生閱讀A true friend loves you for who you are (www.friendsloveforever.com)

這篇文章，其中的句子如“A true friend will always stick to you both in good times and bad times regardless the situation is.”“A true friend doesn’t lie straight to your face/cut you down/set you up/talk behind your back/play games at your expense.”以及“A true friend sees us individually as whole and complete,and perfect just as we are.”等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完Han Jing 的學(xué)校生活之后，明白如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下處理好人際關(guān)系，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，這些句子本身所使用的句式與詞語(yǔ)等，也可以成為學(xué)生仿寫的參照。這就是題源閱讀在培養(yǎng)學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，以及提供基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)語(yǔ)料等方面所發(fā)揮的巨大作用。

2.搭建應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)的必要支架

英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)的目的主要包括提升學(xué)生在常見的語(yǔ)境中整合性使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)提煉語(yǔ)篇主題與理解語(yǔ)篇所傳遞的內(nèi)涵意義的能力、增強(qiáng)文化分析與比較并理解文化多樣性的能力、強(qiáng)化歸納共同要素并建構(gòu)新概念進(jìn)而通過演繹等方式從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界的能力以及促進(jìn)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容制訂新的目標(biāo)并在反思中持之以恒地學(xué)習(xí)的能力的提升等。在應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)時(shí)，教師也可以選擇一定量的題源閱讀語(yǔ)料，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展他們的思維空間。例如，在學(xué)習(xí)2019 年人教版必修第一冊(cè)Unit 5 Reading for Writing 的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生閱讀完有關(guān)Learning English 的帖子的時(shí)候，為讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用特征，教師可以為學(xué)生提供如下語(yǔ)料：

圖1：Grammar Help（from https://www.englishclub.com）

通過閱讀有關(guān)Grammar Help 的帖子，學(xué)生不但可以進(jìn)一步了解網(wǎng)民的身份信息以及在線的活動(dòng)情況等，而且還可以從這個(gè)帖子中學(xué)習(xí)到如何用英語(yǔ)描述自己學(xué)習(xí)上的困難。特別是其中的“Anyhow,could someone help me clarify this with an easy explanation? I would totally appreciate it.Thank you.”等表達(dá)委婉請(qǐng)求與感謝的句子，更是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所需要掌握的表達(dá)之一。

3.促進(jìn)遷移創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)的深度開展

英語(yǔ)遷移創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于提升學(xué)生在更加廣泛的語(yǔ)境中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)批判性地審視語(yǔ)篇諸多要素并準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇的內(nèi)容與觀點(diǎn)等的能力、引導(dǎo)學(xué)生以尊重文化多樣性為前提去領(lǐng)悟世界文化的多樣性與豐富性、培育學(xué)生在實(shí)踐中綜合所獲得的信息去解決新的問題的能力以及積極增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心與成就感并實(shí)現(xiàn)有效的深度溝通與交流的能力等。例如，在2019 年人教版必修第一冊(cè)Unit 1 Project:Set up a student club 部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)Reading Club，讓學(xué)生回顧之前暑假的閱讀書目的內(nèi)容，此時(shí)教師可以選取New Yorker上的“BRIEFLY NOTED”板塊（如圖2 所示）的相關(guān)語(yǔ)料，讓學(xué)生先主動(dòng)閱讀，然后模仿該表達(dá)介紹自己所閱讀的書目。最后，教師可以在學(xué)生的Reading Club 進(jìn)行了相關(guān)活動(dòng)后，讓學(xué)生仿照?qǐng)D2 中的圖文布局以及寫作方式，制作自己暑假閱讀的書目的海報(bào)或圖文摘要。這不但可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入學(xué)習(xí)的效果，而且還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深度運(yùn)用。

圖2：BRIEFLY NOTED(New Yorker，August 30,2021)

二、利用題源閱讀拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性與深刻性

在日常的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中，部分學(xué)生太過于追求閱讀量以及閱讀速度，或者過于關(guān)注詞句的本義而忽略文本的整體意義，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀的理解停留在淺層，不利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略深挖文本，也在很大程度上讓學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行輸出，英語(yǔ)讀后續(xù)寫寫不好，就是最為典型的例子。因此，筆者認(rèn)為，利用題源閱讀適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的主題閱讀活動(dòng)，可以在很大程度上避免盲目閱讀與缺乏讀后反饋等問題。因而教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以利用題源閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，并強(qiáng)化其對(duì)各種閱讀策略的使用。以下就是在高二年級(jí)，筆者為學(xué)生設(shè)置的題源閱讀的總體框架：

表2：高二年級(jí)英語(yǔ)題源閱讀訓(xùn)練總體設(shè)置

利用表2 進(jìn)行題源閱讀訓(xùn)練，其作用是顯而易見的。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)題源閱讀能為學(xué)生帶來(lái)如下三方面最為明顯的影響：

1.建構(gòu)豐富的概念體系

在題源閱讀的第一階段，通過提供大量知識(shí)性的題源閱讀語(yǔ)料，可以讓學(xué)生廣泛地閱讀，充分認(rèn)識(shí)各類知識(shí)體系的內(nèi)涵、表達(dá)以及聯(lián)系等，從而構(gòu)建一個(gè)不斷擴(kuò)充的概念體系。例如，在2019 年人教版選擇性必修第一冊(cè)Unit 3 FASCINATING PARKS 這一單元，教師可以提供更多相關(guān)的題源閱讀語(yǔ)料，讓學(xué)生充分?jǐn)U充對(duì)“公園”的認(rèn)識(shí)：

表3：有關(guān)“Park”的題源閱讀語(yǔ)料舉例

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述三個(gè)主題公園的題源閱讀材料，不但可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)公園的突出特征，而且也使其對(duì)主題公園的內(nèi)涵與特征有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.傳遞深厚的思維內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)題源閱讀的主要目標(biāo)之一，而思維能力的提升也必然要在日常的英語(yǔ)閱讀中逐步實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以利用題源閱讀語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)化語(yǔ)言邏輯思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升批判性思維與創(chuàng)造性思維能力。例如，在2019 年人教版選擇性必修第一冊(cè)Unit 5 Using Language 部分，當(dāng)學(xué)生閱讀完CHEMICAL VERSUS ORGANIC FARMING 這篇文章后，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)兩種農(nóng)產(chǎn)品種植方式的思考。此時(shí)，教師可以提供更多相關(guān)的題源閱讀語(yǔ)料，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的認(rèn)識(shí)。

表4：SciTechDaily 網(wǎng)站上有關(guān)Organic Farming 的研究文章舉例

通過閱讀不同的有關(guān)有機(jī)農(nóng)業(yè)或生態(tài)農(nóng)業(yè)相關(guān)的文章，學(xué)生的視野就不僅僅局限在食品這一范圍內(nèi)，他們的思維空間可以擴(kuò)展到對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、農(nóng)作物的選擇以及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域，從而在一個(gè)更大的范圍內(nèi)思考有機(jī)農(nóng)業(yè)問題。

3.訓(xùn)練有效的閱讀策略

閱讀策略訓(xùn)練也是實(shí)施題源閱讀教學(xué)的主要目的之一。題源閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略運(yùn)用能力的有效方式之一。在閱讀不同類型與風(fēng)格的題源閱讀語(yǔ)料時(shí)，學(xué)生可以嘗試使用不同的閱讀策略。例如，表4 中的第1 篇與第4 篇雖然都是研究報(bào)告，但是兩篇文章的觀點(diǎn)陳述方式完全不一樣，其中第1 篇在文章開頭直接就表明了文章的主要內(nèi)容與主題，而第4 篇?jiǎng)t需要學(xué)生在閱讀過程中去提煉文章的主題句進(jìn)而得出文章的主題，這就為訓(xùn)練學(xué)生獲取語(yǔ)篇的主題意義提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

三、利用題源閱讀提升評(píng)價(jià)效力，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展

在高三階段，題源閱讀能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與備考提供有力的輔助與支撐。讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行題源閱讀，不但可以讓學(xué)生更加科學(xué)、高效地復(fù)習(xí)備考，同時(shí)題源閱讀所帶來(lái)的各種知識(shí)與信息，也能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在高三復(fù)習(xí)備考階段，筆者嘗試使用了如下方式設(shè)置題源閱讀活動(dòng)：

經(jīng)過上表所示的高三階段的題源閱讀活動(dòng)與實(shí)踐，筆者認(rèn)為高三階段的題源閱讀可以帶來(lái)如下的好處：

1.體現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)料的時(shí)代性

題源閱讀語(yǔ)料取材廣泛，且最大的優(yōu)勢(shì)就是更新迅速，從而讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加具有時(shí)效性與針對(duì)性。例如，2020 年突如其來(lái)的新冠疫情、2021 年中國(guó)空間站的建設(shè)進(jìn)程等，這些話題不一定能出現(xiàn)在我們的教材中，但是作為高三學(xué)生，在復(fù)習(xí)備考的過程中這些話題是不可能完全回避的，所以教師可以利用題源閱讀拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍。例如，china.org.cn 網(wǎng)站的The Fight Against COVID-19 板塊，全面介紹了有關(guān)新冠疫情的情況及其防控措施；學(xué)生通過瀏覽中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)China’s Space Station Project 專題，可以全方位地了解中國(guó)航天發(fā)展的歷程。由此可見，題源閱讀可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)地了解外界信息。

2.確保應(yīng)考方式的科學(xué)性

在題源閱讀的過程中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀過程的監(jiān)控可以讓教師更好地了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀成效等，從而教師可以更加科學(xué)而有效地調(diào)整學(xué)生的閱讀行為，讓他們更加科學(xué)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如題源閱讀訓(xùn)練中，教師可以利用科技類語(yǔ)篇有針對(duì)性地訓(xùn)練、提升學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及辨識(shí)關(guān)鍵詞句的能力；利用故事類語(yǔ)篇改進(jìn)學(xué)生獲取故事情感線索的策略，從而更好地為英語(yǔ)讀后續(xù)寫服務(wù)；教師還可以利用圖片、表格、海報(bào)等這些非連續(xù)性文本，提升學(xué)生的閱讀審美能力。由此可見，練習(xí)題源閱讀可以更好地調(diào)整學(xué)生的應(yīng)考策略。

3.增強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋的針對(duì)性

題源閱讀也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋提供了平臺(tái)。在第三階段的題源閱讀教學(xué)中，可以在第二階段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選取最新話題的題源閱讀語(yǔ)篇，命制成與高考試題相似的試題，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，然后教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題源閱讀的語(yǔ)料選擇、試題設(shè)置、解答策略、訓(xùn)練結(jié)果等的看法與體會(huì)，從而可以讓學(xué)生與教師進(jìn)一步地調(diào)整閱讀備考的方向與重點(diǎn)。