湖南 羅賽花

教育部考試中心在2021 年高考英語全國(guó)卷試題評(píng)析中指出：“2021 年高考英語全國(guó)卷命題貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，穩(wěn)步推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革，充分發(fā)揮高考育人功能和積極導(dǎo)向作用?！庇纱丝芍愿呖家龑?dǎo)教學(xué)回歸教材，在教學(xué)中著力培育核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是教育部對(duì)高考命題的期望和要求，也是廣大高中英語教師需要領(lǐng)悟和遵循的綱領(lǐng)。那么，如何回歸教材？如何培育學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者嘗試從題源閱讀著手開展教學(xué)實(shí)踐。

一、如何回歸教材？

什么是教材呢？教材即教學(xué)材料。英語教學(xué)材料包括教科書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、讀物、音視頻材料、教學(xué)實(shí)物、軟件等教學(xué)資源，而不僅僅是我們常說的教科書。英語教材應(yīng)突出學(xué)科育人價(jià)值，應(yīng)以培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨；教材涵蓋的知識(shí)應(yīng)具有時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生的興趣；教材內(nèi)容的選定與安排要為教師自主選擇、增補(bǔ)及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容預(yù)留空間。因此，教材內(nèi)容需要不斷更新，教師也可以調(diào)整及自主選擇教材內(nèi)容?！耙愿呖家龑?dǎo)教學(xué)回歸教材”是指以高考考向的變化引導(dǎo)教師對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)方式等作出調(diào)整?！盎貧w教材”，就目前而言，即更新教學(xué)素材，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育貫串教學(xué)的全過程。

目前，湖南省各學(xué)校高三年級(jí)使用的均是2010 年第3 版牛津譯林教材，課本語篇內(nèi)容陳舊，不能滿足新課標(biāo)及新高考對(duì)教材的要求?！盎貧w教材”，首先要對(duì)教材的語篇進(jìn)行更新。題源閱讀，即高考試題同源素材，它與高考試卷的語篇素材很貼近，是一種不錯(cuò)的英語教學(xué)材料。筆者對(duì)題源閱讀的思考如下圖所示：

二、如何培育學(xué)科核心素養(yǎng)？

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，它由四大要素組成：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”開展活動(dòng)，并將活動(dòng)視為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的主要途徑。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，教師需重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，重組教學(xué)內(nèi)容，改變內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；诖耍P者在高三一輪復(fù)習(xí)的閱讀教學(xué)中，選取題源閱讀素材，并設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)科核心素養(yǎng)的培育融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)一：“題源泛讀”。這項(xiàng)活動(dòng)在課外進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其形成詞匯學(xué)習(xí)策略，并在閱讀中逐漸形成語感?；顒?dòng)二：“題源閱讀圈”。學(xué)生在課外閱讀題源素材，在課內(nèi)分角色進(jìn)行交流展示，旨在通過閱讀與交流加強(qiáng)學(xué)生思考的深度，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新思維等?；顒?dòng)三：“題源精讀”。這項(xiàng)活動(dòng)在課內(nèi)完成，旨在幫助學(xué)生了解語篇結(jié)構(gòu)，理解長(zhǎng)難句，掌握詞塊及句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)，幫助學(xué)生在練習(xí)與探究中提升多項(xiàng)思維品質(zhì)?；顒?dòng)四：“題源測(cè)試”。這項(xiàng)活動(dòng)也在課內(nèi)進(jìn)行，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)語篇的理解程度，考查他們的理解與推斷能力、概括與歸納能力等。接下來，筆者以一篇外刊文章（《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2019-10-26，72版）為例，說明如何具體開展以上四種活動(dòng)。

1.題源泛讀

語言學(xué)家普遍認(rèn)為，二語學(xué)習(xí)中的大多數(shù)詞匯都是在泛讀的過程中獲知的，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)安排泛讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生增加詞匯量很有幫助。題源素材對(duì)學(xué)生而言要有一定的挑戰(zhàn)性，因此難度控制在中等偏上為佳。閱讀前，教師播放視頻，展示圖片，或者介紹相關(guān)信息作為warming up，引入部分生詞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，降低閱讀難度。此外，教師給出相關(guān)的閱讀任務(wù)，供學(xué)生自選完成，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘錄的習(xí)慣，并逐漸構(gòu)建屬于自己的詞匯表，形成詞匯學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀后反思及歸納總結(jié)意識(shí)。以下是題源泛讀摘錄圖表：

2.題源閱讀圈

閱讀圈 (Reading circles)，也被稱為“文學(xué)圈(Literature circles)”。Harvey Daniels 認(rèn)為，閱讀圈是由選擇相同閱讀材料的學(xué)生組成的小型的、學(xué)生主導(dǎo)的、展示型的閱讀討論小組。每位成員獨(dú)立通讀文本,并根據(jù)自己在小組中所承擔(dān)的角色和職責(zé)完成針對(duì)性閱讀，并撰寫角色日記。之后,各成員將在小組內(nèi)分享自己對(duì)該材料的理解或收獲。完成本輪探討后,組間輪換成員,組成新的閱讀小組，選擇新的閱讀材料,進(jìn)入下一個(gè)閱讀圈。

基于以上理論，班級(jí)某小組自選了本例文進(jìn)行閱讀。首先，小組成員自讀文章，然后討論角色的分配。角色有討論領(lǐng)導(dǎo)者(Discussion Leader),生活連接者(Connector),情節(jié)跟蹤者(Plot Tracer),詞匯大師（Word Master),篇章解讀者（Passage Person），總結(jié)者（Summarizer）等，各成員自選角色，完成相應(yīng)的角色任務(wù)，并撰寫角色日記。最后，小組成員在課堂上輪流分享他們的閱讀理解與收獲，同時(shí)，小組成員間相互交流、探討。聽完小組各成員的分享、交流之后，其他組學(xué)生代表自由提問、談所思所感，將此話題繼續(xù)推進(jìn)。由此，學(xué)生交流的廣度擴(kuò)大，思考的深度增加，概念得以建構(gòu)，批判性思維、創(chuàng)新思維等得以培養(yǎng)。閱讀交流能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、吸納他人意見,體驗(yàn)多角度的思維方式。此外，還能促使他們相互切磋,體驗(yàn)思想碰撞的快樂,使閱讀過程更具有情趣，閱讀價(jià)值得以充分的體現(xiàn)。

3.題源精讀

（1）框架式閱讀

框架式閱讀旨在幫助學(xué)生自上而下地了解整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)，從而快速獲知語篇的大意。在整個(gè)練習(xí)的過程中，學(xué)生需要對(duì)某些細(xì)節(jié)描述進(jìn)行梳理、比較、轉(zhuǎn)述、概括、歸納等，在很大程度上促進(jìn)了其思維品質(zhì)的提升。

（2）長(zhǎng)難句理解

分析語篇的長(zhǎng)難句有助于學(xué)生加深對(duì)語篇意義的理解，同時(shí)，有助于其學(xué)習(xí)和鞏固句子結(jié)構(gòu)、詞塊等知識(shí)。學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)，然后小組討論，共同探究答案。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、批判性思維及創(chuàng)新思維能力。

?Nor does it go down well with the rainforest’s animals,some of whom,such as pig-tailed macaques,a kind of monkey,attack the plantations to eat the palm fruit before it can be harvested.(分析本句句型特點(diǎn)，并翻譯)

?Such attacking,naturally,invites retaliation (報(bào)復(fù)) by planters,who try to trap and relocate the animals,or scare them off with gunshots.(指出畫線部分的從句類型，并就who 的用法仿例造句。)

?Previous reports suggest rats living in palm plantations consume around 10% of the fruit produced,so it crossed the researchers’ minds that,from a planter’s point of view,leaving the monkeys alone to act as rat controllers might actually make economic sense.(分析畫線部分的句子結(jié)構(gòu)，并翻譯該部分；比較living in palm plantations 與leaving the monkeys alone to act as rat controllers,思考這兩處V-ing 在句中的作用是否相同？并就V-ing 的用法仿例造句。)

?By comparing plantations whose owners did and did not discourage monkeys from visiting,the researchers found rat abundance in the former to be five times that in the latter.（指出畫線部分的從句類型；翻譯以下詞塊并造句：discourage sb.from doing sth.,the former ...the latter...）

4.題源測(cè)試

題源測(cè)試分兩步，第一步：素材改編；第二步：素材命題。

（1）素材改編

原文詞數(shù)為421，需要縮減詞數(shù)以達(dá)到測(cè)試型語篇的標(biāo)準(zhǔn)，改編后的語篇詞數(shù)為359。此外，原語篇中有些詞匯超綱，在測(cè)試版語篇中，已通過替換或改換句式結(jié)構(gòu)等形式進(jìn)行改寫處理。個(gè)別詞語已添加中文注釋，降低了理解的難度。

（2）素材命題

閱讀下列短文，從每題所給的A、B、C和D四個(gè)選項(xiàng)中，選出最佳選項(xiàng)。

Palm oil is a profitable business,but not without its problems.Plantations of palms,are usually there at the expense of rainforest.This does not go down well with environmentalists.Nor does it go down well with the rainforest’s animals,some of whom,such as pig-tailed macaques,a kind of monkey,attack the plantations to eat the palm fruit before it can be harvested.

Such attacking,naturally,invites retaliation (報(bào)復(fù)) by planters,who try to trap and relocate the animals,or scare them off with gunshots.But a study published in Current Biology this week,by Nadine Ruppert and Anna Holzner of the University of Sciences Malaysia,suggests such retaliation is a mistake.Far from driving monkeys away,plantation owners should welcome them,because monkeys help control a yet more important pest of oil palms—rats.

The researchers spent more than two and a half years tracking a pair of macaque troops around a large oil plantation in West Malaysia.As they expected,they found that the monkeys were eating oil-palm fruits—but not,actually,all that many.A troop of 44 animals (the average for this species)would,they expected,get through 12.4 tonnes of palm fruit a year.This is 0.56% of the fruit that would be produced in such a troop’s home range.That same troop would,though,in the same time,get through more than 3 000 rats.

Previous reports suggest rats living in palm plantations consume around 10% of the fruit produced,so it crossed the researchers’ minds that,from a planter’s point of view,leaving the monkeys alone to act as rat controllers might actually make economic sense.And so,after a bit more work,it proved.

By comparing plantations whose owners did and did not discourage monkeys from visiting,the researchers found rat abundance in the former to be five times that in the latter.For planters,then,the message of this work,as far as monkeys are concerned,is“l(fā)ive and let live”.Though macaques do charge a fee in fruit for their services,that fee is a small price to pay for the benefits they provide.

1.What is the first paragraph mainly about?

A.A profitable business.

B.Environmentalists’ opinion.

C.Palm plantations’ problems.

D.Macaques’ attack to plantations.

命題意圖：本題的命制旨在考查學(xué)生對(duì)段落主題句的掌握情況。命題依據(jù)為段首句。根據(jù)表轉(zhuǎn)折意義的連詞but，再結(jié)合下文對(duì)problems 的具體闡述，可知答案為C。

2.What can we infer from Paragraph 3?

A.Macaques can be of great benefit to the palm planters.

B.Planters hate macaques’attacking,and try to trap them.

C.A troop of monkeys eat up 12.4 tonnes of palm fruit a year.

D.Rats in palm plantations consume 10% of the fruit produced.

命題意圖：本題命制的目的是考查學(xué)生對(duì)題干的準(zhǔn)確把握，及對(duì)本段細(xì)節(jié)的理解與推斷能力。解題過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察，逐個(gè)比較，兼顧語境，合理推斷第三段的最后兩句，才能得出答案A。

3.What does the underlined word“their”in Paragraph 5 refer to?

A.Owners’. B.Planters’.

C.Researchers’. D.Macaques’.

命題意圖：本題的命制旨在考查學(xué)生對(duì)代詞their 的指代判斷，也兼顧考查學(xué)生對(duì)整句句意的準(zhǔn)確把握。解題時(shí)，學(xué)生需要綜合考慮上下文，理清邏輯關(guān)系，正確推斷，才能得出答案D。

4.Which of the following can be the best title for the text?

A.Palm Oil B.Monkey Business

C.Monkeys and Rats D.Palm Plantations

命題意圖：本題考查學(xué)生對(duì)全文大意的把握，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。文章的首段提出了棕櫚種植園的問題，其一就是獼猴攻擊種植園主吃掉棕櫚果。第二段先講種植者對(duì)獼猴的報(bào)復(fù)行為，然后提出最新研究表明：這種報(bào)復(fù)是錯(cuò)誤的。第三段介紹了研究過程。實(shí)驗(yàn)表明，獼猴對(duì)種植園的益處遠(yuǎn)大于它帶來的害處。最后一段得出結(jié)論，對(duì)種植者來說，這項(xiàng)工作所要傳達(dá)的信息是，就猴子而言，就是“自己活，也讓別人活”。全文圍繞獼猴與棕櫚園展開，介紹了獼猴與種植園之間的“business”，所以，最佳答案應(yīng)選B。

三、結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。實(shí)踐證明，題源閱讀教學(xué)法極大地加強(qiáng)了教學(xué)的廣度、提升了教學(xué)的厚度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。但它也有自身的受眾，如外刊題源閱讀一般只適合于高二和高三學(xué)生。如果學(xué)生詞匯量很小，題源閱讀的效果可能難以保證。