臧德剛

摘要：在新課改教育理念不斷實施和滲透之下，教育事業(yè)越來越關(guān)注對于學生素質(zhì)教育的投入，不再像以往以應試成績?yōu)楹诵?，而是站在學生發(fā)展的角度，思考教學結(jié)構(gòu)和教學方法的優(yōu)化。所以對于初中體育與健康課程教學而言，在整個初中教育體系之中的地位也逐漸提高，這對于教師或者是學生來說都是至關(guān)重要。當然，初中學生在參與體育與健康課程學習之時，應格外關(guān)注自身身心健康發(fā)展的特殊性，而教師也需要在優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法之中，通過合理的教學引導，使得學生身心健康得以持續(xù)發(fā)展。本文研究在新課改教育理念之下，初中體育與健康教師應如何高效開展相關(guān)的教學內(nèi)容，為學生打造一個不同的課堂環(huán)境，保證了學生身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)得到雙重發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;體育與健康;設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改教育理念之下，明確提出了初中體育與健康課程教學在整個初中教育體系中的重要性，并且也規(guī)定了初中體育健康課程教學的基本目標。因此，初中體育與健康教師需要在日常教學活動中投入更多的時間和精力，來進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化。雖然對于初中體育與健康課程而言，在每一次改革之中都能夠發(fā)揮出巨大的作用，但是教師也需要格外關(guān)注學生的個性化需求與發(fā)展規(guī)律，通過堅持以學生為本的基本思想，使得學生能夠在正確的教育引導之中，對自身身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生清晰的認知，這樣在接觸體育鍛煉之時，也能夠投入更為積極的思想和行動。

一、對課堂教學進行創(chuàng)新，確立學生的主體地位

在新課改教育理念的環(huán)境之下，初中學校一定要積極努力推動素質(zhì)教育的落實，保證學生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。對于初中體育健康課程教學而言，也同樣提出相應的要求。本身初中學生在初中學習階段具備一個良好的身體素質(zhì)，才能夠支撐自身面對高壓的學習環(huán)境。因此，初中體育教師必須通過引進全新的教學理念，懂得根據(jù)學生實際的身體情況出發(fā)，設(shè)計多元化和多樣化的教學活動，以推動學生朝著可持續(xù)方向發(fā)展。雖然素質(zhì)教育在我國推行多年，但是仍然存在一部分教學弊端，影響了素質(zhì)教育落實的具體情況。所以，初中體育教師應在新課改教育理念的影響之下，進行教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，以此確立學生在體育與健康課堂中的主體性地位。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，參與到體育鍛煉活動之中，逐漸產(chǎn)生對于體育與健康課程的喜愛，從而保證了學生身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到科學性發(fā)展。

比如，體育教師在讓學生練習“接力跑步”的時候，一定要進一步了解學生的真實情況，并以此作為突破口來為“接力跑步”進行改進?？梢栽诤线m的地方創(chuàng)設(shè)障礙接力的環(huán)節(jié)，當增加了這樣的難度后，有效激發(fā)了學生的興趣，使他們更加喜歡這一項體育運動。同時，“接力跑步”不是個人的運動，它需要團隊協(xié)作，因此，教師要合理地對他們進行引導，只有這樣，才能更好地發(fā)揮學生學習的主體性。

二、興趣引領(lǐng)教學，增強學生課堂參與度

興趣對于初中學生而言是最好的教師，無論初中學生在學習哪一門課程，興趣都能夠調(diào)動起內(nèi)心的學習欲望和學習熱情。所以在初中體育健康課程相關(guān)教學之中，教師應懂得如何遵循學生的興趣愛好特點，盡可能選擇學生感興趣的內(nèi)容，使得初中體育健康教學更加符合學生個性化的心理需求。在開展相關(guān)教學活動之中，可以選擇讓學生通過投票或者是發(fā)表意見的方式，來進行體育健康教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這樣既彰顯了學生在體育課堂中的主體性地位，又保證了體育健康課程教學內(nèi)容具有針對性和目的性，在這樣一個輕松愉悅的課堂氛圍之下，相信初中學生課堂參與度也會不斷提高。

比如，在教學過程中我讓學生根據(jù)教學目錄對他們最感興趣的體育運動進行排序，然后展開相應的體育訓練。在課堂意見提出過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學生對體操教學都是非常感興趣的，他們被一些運動員優(yōu)美的體操動作所吸引，所以在教學過程中，我先通過視頻向?qū)W生展示了一些運動員參加體操比賽的視頻，然后實際教授學生一些體操動作讓學生跟隨進行模仿，從而起到鍛煉身體的效果。

三、立足學生體質(zhì)，制訂適合學生的教學計劃

初中學生在每一個階段的學習發(fā)展之中，個性化的需求是不同的，所以在初中體育與健康課程教學活動之中，教師應根據(jù)學生具體的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)情況，來選擇不同的教學計劃，這樣才可以真正制定出最適合當下學生的教學模式，讓學生能夠在參與體育健康相關(guān)教學之時，解決自身所遇到的生活和學習困難，為學生身心健康發(fā)展保駕護航。

比如，在學習前拋實心球這一部分內(nèi)容時，我就發(fā)現(xiàn)班級里有一些學生，尤其是女學生在體力方面明顯不足，經(jīng)過短時間的訓練就胳膊酸痛。在發(fā)現(xiàn)這一問題以后制訂課堂計劃時我更愿意讓學生先從基礎(chǔ)入手，掌握前拋實心球的技巧，然后在課堂運動過程中，根據(jù)他們自身的實力循序漸進地展開相應的練習，避免高強度的練習給學生的健康造成一定的危害。

總之，對于初中體育與健康課程教學而言，不單單需要保證學生得到身體素質(zhì)上的鍛煉，更應該讓學生在良好的體育與健康教學環(huán)境之下，實現(xiàn)心理素養(yǎng)的科學化發(fā)展。因此，初中體育與健康教師應通過教學引導的方式，讓學生能夠?qū)w育與健康課程產(chǎn)生新的認知和理解，進而在引入全新的教學理念和教學方法之下，對教學的基本結(jié)構(gòu)實施有效創(chuàng)新，從而調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，當學生真正喜歡上體育與健康課程之時，才能夠全身心的投入到相關(guān)的課程活動之中，以推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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