李艷琳

摘要：豐富多彩的教學(xué)情景，可以充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主體性和積極性，使幼兒被動(dòng)跟隨教師教學(xué)節(jié)奏的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)探究的新型教學(xué)模式，讓幼兒感受到融洽和諧的教學(xué)氛圍，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，綜合提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。本文淺談豐富多彩的教學(xué)情景對(duì)提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性方面的重要作用，并且具體分析教師在教學(xué)實(shí)踐中如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)和幼兒適配的、豐富多彩的學(xué)習(xí)情景，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景;幼兒園;教學(xué)活動(dòng);有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景是近年來(lái)幼兒園教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要趨勢(shì)，并且在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了相對(duì)比較廣泛的應(yīng)用，取得了一定的教學(xué)成果。幼兒教師不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的教授者、幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是幼兒言行的引領(lǐng)者，教師必須以建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中巧妙融合各種生活化、情景化、趣味化的要素，提升幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。

一、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多彩情景的現(xiàn)實(shí)意義

首先，幼兒的思維模式還不夠成熟，對(duì)于各種世界上各種事物的認(rèn)識(shí)和了解還停留在表象層面。當(dāng)幼兒面對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象繁雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橛變核莆盏幕A(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠充分，所以幼兒認(rèn)識(shí)新事物、處理新信息的認(rèn)識(shí)基模還處在構(gòu)建過(guò)程中，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法深刻理解抽象內(nèi)容。所以，幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)要盡量集合具象化的教學(xué)，向幼兒的感性認(rèn)識(shí)靠近，加強(qiáng)幼兒經(jīng)驗(yàn)、感知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。

其次，豐富多彩的教學(xué)情景可以和教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完美適配，充分滿足教師的教學(xué)需要。如果教師直接面向幼兒進(jìn)行生硬、單調(diào)的知識(shí)講授，那么幼兒可能無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在課堂上集中注意力，或者說(shuō)幼兒的注意力容易被其他新鮮事物轉(zhuǎn)移，無(wú)法達(dá)到教師理想中的教學(xué)效果。但是如果幼兒處在一定的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)無(wú)意識(shí)的逐漸接受教師的引導(dǎo)，減輕幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神壓力，讓幼兒處于一種輕松愉悅的精神狀態(tài)，讓幼兒將學(xué)習(xí)的過(guò)程視作趣味化的師生互動(dòng)過(guò)程。

教師不同階段需要完成的教學(xué)任務(wù)是不同的，教師需要開(kāi)展和組織的教學(xué)活動(dòng)也是豐富多彩的。例如，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，讓幼兒了解到禮貌的重要性，并且?guī)椭變褐Y守禮;教師還需要進(jìn)行知識(shí)講授，幫助幼兒了解一些阿拉伯?dāng)?shù)字、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，為幼兒未來(lái)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);教師還需要督促幼兒進(jìn)行習(xí)慣培育，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣……不同的教育目標(biāo)和不同的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，來(lái)提升教學(xué)實(shí)效性。

因此，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，是基于幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)的，也是能夠充分滿足教師目前的教學(xué)要求的，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景

1.導(dǎo)入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情景

為了陶冶幼兒的情操并且巧妙激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從生活化元素入手，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的遷移，讓幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。例如，教師在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜時(shí)，教師可以先詢問(wèn)幼兒自己日常生活中比較喜歡吃什么樣的蔬菜，然后描述一下自己喜歡吃的蔬菜的口感以及蔬菜的外形，然后教師向幼兒展現(xiàn)各種多彩的蔬菜圖片讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析教師展示的圖片中有沒(méi)有自己喜歡的蔬菜，鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言。最后教師還需要提示幼兒，蔬菜可以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，幼兒需要多吃蔬菜。

2.加入課堂游戲，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性情景

愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒喜歡參與各種游戲，教師可以根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入各種課堂游戲，構(gòu)建一種趣味性、競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)情景。競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)情景，可以最大程度地激發(fā)幼兒的課堂參與度，有時(shí)幼兒對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容的興趣也許沒(méi)有那么濃厚，但是當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒參與課堂回答老師的問(wèn)題時(shí)，幼兒無(wú)形中會(huì)被這種競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)氛圍所感染，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與各種教學(xué)活動(dòng)。

3.進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)故事化情景

角色扮演可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以指導(dǎo)幼兒扮演各種各樣的角色，創(chuàng)設(shè)一些故事化的學(xué)習(xí)情景。例如，教師希望引導(dǎo)幼兒感恩父親和母親的付出，教師可以先進(jìn)行故事講述，讓幼兒體會(huì)到故事中父母角色的付出，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的角色扮演，讓幼兒完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活動(dòng)，然后及時(shí)啟發(fā)幼兒，讓幼兒深刻理解父母對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文從兩個(gè)方面出發(fā)，先是分析了豐富多彩的教學(xué)情景對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要作用，然后分析了如何來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。為了達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師需要嘗試多種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，密切結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)趨勢(shì)，不斷改良教學(xué)活動(dòng)組織形式，讓幼兒在情景教學(xué)這一教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，綜合提升自己的思維水平。

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