吳涓

摘要：初中教學(xué)是對小學(xué)教學(xué)的延伸，隨著九年義務(wù)教育的全面推行，初中所面向的教育對象，范圍更廣，學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，學(xué)習(xí)方法不同，對新環(huán)境的陌生，造成他們在初中數(shù)學(xué)這一學(xué)習(xí)能力要求比較高的學(xué)科中，容易陷入困境，從而出現(xiàn)大量初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為教育改革不可避免的關(guān)鍵性話題。如何從學(xué)生角度，教師角度，尋找合適，高效的教學(xué)方法，改變這一困境，是本文要研究的主要問題。

關(guān)鍵字：學(xué)困生 ?初中數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化策略分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

（1）從小學(xué)到初中的過渡，學(xué)生由被動的接受者到主動的學(xué)習(xí)者，這一過程需要激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，主觀能動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極探索。同時，老師的教學(xué)方法也需要注重學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)課程中的難點和重點。同時，各個學(xué)習(xí)對象的技術(shù)水平不同，學(xué)習(xí)方法不同，導(dǎo)致他們對知識的接收能力出現(xiàn)參差。小學(xué)的教育方式以被動接受，被動學(xué)習(xí)為主，當(dāng)面對初中多樣化的課程，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時，教師不能完全照顧到每一個學(xué)生，此時需要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）傳統(tǒng)的初中教學(xué)以傳授理論知識為主，沒有注重對學(xué)生思維能力和興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)困生無法理解課堂上的內(nèi)容知識，缺乏老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生積極性下降，同時繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們開始逃避，久而久之，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，厭學(xué)情緒明顯。

（3）初中教材使用新型的教學(xué)方法，與小學(xué)教學(xué)的思路不同，同時，可能部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有意識到小學(xué)教育和初中教育的差異，沒有及時進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績迅速下降，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（4）初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，這一時期，學(xué)生對外界的誘惑充滿好奇，學(xué)生的自我控制能力較差，同時初中學(xué)生寄宿制比較多，逆反心理比較嚴(yán)重，這種寄宿制的教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏家長的有效督促，教師的管責(zé)范圍有限，不能及時發(fā)現(xiàn)解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，需要不斷地為下一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有一個環(huán)節(jié)跟不上，所以容易造成學(xué)生難度增加，跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)思路，不自覺地成為學(xué)困生。

二、改善這種困境的教學(xué)對策

（1）建立友好和諧的師生關(guān)系

初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量評比，同時，敏感的初中學(xué)生會更加在乎別人對自己的看法。如果此時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績加以指責(zé)，而不是關(guān)注學(xué)生自身的心理狀況變化，將會導(dǎo)致學(xué)生獨自陷入困境。此時要求教師不是片面地追求個人教學(xué)水平，而是加以溝通，了解學(xué)生目前所處的學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

（2）在教學(xué)過程中加以科學(xué)的引導(dǎo)

學(xué)困生不一定是不夠聰明，可能是數(shù)學(xué)思維能力較為欠缺，需要老師去培養(yǎng)，開發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。可以通過更加多樣化，生動的教學(xué)氛圍，有趣的課堂小知識，也可以借助科學(xué)技術(shù)，多媒體等展示數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)生的印象。 同時鼓勵學(xué)生自我探索，讓他們在實踐中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性。

（3）正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對于初中學(xué)生，年齡的增長，讓他們對自身了解更加清楚，他們也在積極努力地學(xué)習(xí)，可能由于學(xué)習(xí)方法的不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)成績一直沒有起色，成績不夠理想。針對這種學(xué)困生，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，幫助他們制定更為完善，更合適自身能力的學(xué)習(xí)方法。比如通過小組討論，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，良性競爭，激發(fā)學(xué)生的積極性來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（4）公平合理的激勵

大多數(shù)的學(xué)困生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差，內(nèi)心可能自卑，故而逃避學(xué)習(xí)。老師可以通過逐步引導(dǎo)，由較簡單的提到更高階的探索，層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中，多給予激勵，贊美，小組的良性競爭，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在實踐學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)自信，在攻克難題時，及時鼓勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)時的快樂。

三、加強對學(xué)困生的重視，專項制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教師要關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生差異問題，避免出現(xiàn)兩極分化，也避免成績好的同學(xué)歧視差生，打擊差生的學(xué)習(xí)積極性。將幫助學(xué)生提高學(xué)生融入學(xué)生全面發(fā)展考核的一部分，素質(zhì)教育不能僅僅以成績來衡量，拒絕出現(xiàn)以成績決定學(xué)生的情況。

（2）加強課堂的互動與提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)真相。有針對性地提問讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵學(xué)生參與，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時提問問題要新穎，有目的性。此時需要老師對課堂有充分把握，對整體教學(xué)節(jié)奏認(rèn)識清晰。引導(dǎo)性，有目的性的提問，能夠吸引學(xué)生的興趣，鼓勵他們不斷地探索，求知。

（3）數(shù)學(xué)是一種抽象性的學(xué)科，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。如果只是單一的輸送書上的知識點，反而讓學(xué)生覺得枯燥。有趣的數(shù)學(xué)小知識，多樣化的教學(xué)模式，生動活潑的課堂氛圍都將提升學(xué)生的學(xué)生積極性。

（4）鼓勵學(xué)生課堂認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，課下認(rèn)真反思學(xué)習(xí)。老師通過定期檢查學(xué)生課堂筆記，督促學(xué)生認(rèn)真聽講。同時在筆記中認(rèn)識到學(xué)生的掌握情況，把握學(xué)生薄弱的知識點，加以鞏固，有效提高學(xué)生成績。

總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生是教學(xué)質(zhì)量提高關(guān)鍵性的存在。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生將對有效推行九年義務(wù)教育起到關(guān)鍵性作用，初中數(shù)學(xué)老師要有大局觀，不能僅局限于數(shù)學(xué)成績的關(guān)注，更多的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)困生提供全面的幫助和指導(dǎo)，不輕易放棄每一個數(shù)學(xué)學(xué)困生。督促學(xué)生不斷進(jìn)步，成長，為他們以后的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。做好對學(xué)困生的情況了解，因材施教，致力于培養(yǎng)每一個學(xué)生的對數(shù)學(xué)的愛好。

參考文獻(xiàn)

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